1.《沁园春•长沙》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件以《沁园春·长沙》为核心，围绕“青春激扬”主题，通过意象分析、情感把握及青春价值探讨展开教学。课堂导入先回顾毛泽东《沁园春·雪》《七律·长征》，引导学生感知其诗词磅礴风格，再自然过渡到《长沙》，搭建“回顾-感知-深入”的学习支架。 其亮点在于融合革命文化培育文化自信，通过品析“争”“击”“翔”等炼字及远近、俯仰、动静结合的写景手法，提升学生思维能力与审美创造。任务设计含自主找线索词、合作探究意境，提供答题示例，助力学生深度理解，教师可直接使用结构化环节提高教学效率。

读懂这份“立天地之间”的情怀 立天地之间　担时代之问 1.7.2013 ‹#› 书籍作者 ◆单元导语 青春是花样年华。怀着美好的梦想、纯真的感情，带着对自我的认识、对社会的思考和对理想的追求，我们就此迈出人生的重要一步。 本单元的五首诗歌和两篇小说创作于不同的历史时期，都是对青春的吟唱。作者或感时伤国、抒发情怀，或感悟人生、思考未来，让我们体验到各具特色的文学表达，点燃澎湃的青春激情。 学习本单元，可从“青春的价值”角度思考作品的意蕴，并结合自己的体验，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。要理解诗歌运用意象抒发感情的手法，把握小说叙事和抒情的特点，体会诗歌和小说的独特魅力；学习从语言、形象、情感等不同的角度欣赏作品，获得审美体验；尝试写作诗歌。 单元人文主题： 单元核心任务及学习目标： 选文内容： 所属任务群： ① ④ ② ③ 青春激扬 诗歌+小说 文学阅读与写作 ◎请同学们阅读第一单元的导语，圈点勾画并提取关键词。 青春、意象、形象、情感、写作 青春的含义：①春天，春季草木茂盛，其色青绿。②青年时期，年纪轻。③美好的时光，珍贵的年华。④年轻时代。 2 学习目标 1.通过阅读知识链接，能够复述写作背景及相关文学常识（意象、意境）。 2.诵读诵读本词，梳理词的内容，品味意象的活泼灵动和意境的丰盈深邃。（重难点） 3.通过背诵本词，领略词人的革命壮志和以天下为己任的胸怀，感悟词人博大的情怀。（重点） 导入 忆往昔 · 毛泽东诗词回顾 《沁园春·雪》（节选） 北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。 《七律·长征》（节选） 红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 读今朝 · 走进《沁园春·长沙》 🎙️ 能读出毛泽东诗词的特点是什么？ 1.7.2013 同学们，在开始今天的新课之前，我们先来回顾一下初中阶段学过的毛泽东诗词。大家还记得气势磅礴的《沁园春·雪》吗？“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，描绘了壮丽的雪景。还有展现红军英雄气概的《七律·长征》，“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。这些诗词都展现了毛主席博大的胸襟和豪迈的气概。还有《水调歌头·游泳》（才饮长沙水，又食武昌鱼。万里长江横渡，极目楚天舒。不管风吹浪打，胜似闲庭信步，今日得宽馀。子在川上曰，逝者如斯夫！今天，我们将学习他的另一首经典词作——《沁园春·长沙》。现在，请大家打开课本，齐声朗读课文，在朗读的过程中，思考一个问题：这首词主要写了什么内容？ ‹#› 毛泽东(1893—1976)，字润之，湖南湘潭人。伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家。中国共产党和中国各族人民的伟大领袖。他又是一位有鲜明个性和独特风格的诗人、书法家，其诗词的磅礴大气与豪放风格，他在各时期的诗词或抒情、或咏物、或怀古，描写了风起云涌、波澜壮阔的革命形势和中国人民从黑暗走向光明的历程。 走近伟人： 自主学习 2min 1.阅读知识链接，能够复述写作背景及相关文学常识（意象、意境）。 2.根据【整体感知】找出表现全词线索词。将其简单整理在课本上。 要求：大声朗读背诵 ，做好圈点勾画，及时补充 读 把握情感 再 以 为主体，找出表现全词线索词。 词人的活动（动作） 立 看 怅 问 看眼前秋景 携 忆 记 忆峥嵘往事 绘景抒情 忆昔言志 沁园春 长沙 上阕 下阕 独立寒秋图 湘江秋景图 峥嵘岁月图 中流击水图 独立寒秋 橘子洲头 远眺 万山红遍 层林尽染 近观 漫江碧透 百舸争流 仰视 俯瞰 鹰击长空 鱼翔浅底 静 景 动 景 （群山） （江中） （江中） （群山） （天空） （水底） 书生意气 挥斥方遒 指点江山 激扬文字 战斗风貌 中流击水（搏击风浪 急流勇进） 浪遏飞舟（不怕艰险 坚持到底） 问——谁主沉浮？ 答——同学少年！ 英雄气概 景中寓情 情中显志 【整体感知】 知识链接 诗人的思想、情感 作品中的 物象、形象 意 象 诗歌中融入了诗人思想感情的客观物象 意象+氛围 诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种浑然一体的艺术境界，一般呈现为一定的画面。 区别：意象与词句有关，意境则与全篇对应。 意境 天净沙•秋思 马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。 答题步骤 第一步：描绘诗中展现的图景画面（意象的特点），并点出描写手法。 第二步：概括景物所营造的氛围特点。 第三步：分析其中蕴含的思想感情。 意象：萧瑟、无生机 意境：肃杀凄清 情感：孤寂感伤 生机盎然 色彩绚丽 昂扬奋进 合作学习（3min） 王国维说“一切景语皆情语”。通过反复诵读《沁园春·长沙》，请品析词的上阕是如何表现意象的活泼灵动和意境的丰盈深邃的。（提示：从炼字和写景手法的角度分析） ①核对合作探究1的内容，补充完善学案内容。 ②完善自己的导学案。 要求： 禁止闲谈 积极讨论 各抒己见 关键词明确，分条作答 展示交流（3min） 要求： 板演展示： ①格式规范，字迹工整。 ②体现答题思路。 板展：5、7组的随机点名一位同学板展本组的答题内容合作探究1的答案。（后黑板，只写关键词） 口展：答题同学根据自己的关键词做出解释 12 湘江秋景图 "看"字统领的秋景图 王国维说“一切景语皆情语”。通过反复诵读《沁园春·长沙》，请品析词的上阕是如何表现意象的活泼灵动和意境的丰盈深邃的。（6分）（提示：从炼字和写景手法的角度分析） 万山红遍 远眺 鱼翔浅底 俯视 鹰击长空 仰视 百舸争流 近观 漫江碧透 近观 层林尽染 远眺 峥嵘岁月图 2.青春是花样年华。怀着美好的梦想、纯真的感情。结合词作内容和写作背景分析毛泽东笔下青春少年的形象。（6分） 恰同学少年， 风华正茂； 书生意气， 挥斥方遒。 指点江山， 激扬文字， 粪土当年万户侯。 独立寒秋图 独立寒秋 湘江北去， 橘子洲头。 王国维说“一切景语皆情语”。通过反复诵读《沁园春·长沙》，请品析词的上阕是如何表现意象的活泼灵动和意境的丰盈深邃的。（6分）（提示：从炼字和写景手法的角度分析） ①用词精准传神。 “争”意为争相，运用拟人手法，赋予船只人的情态，无数船只争相行驶，展现江面千帆竞发的热烈场面，充满蓬勃热闹的生机。 “击”意为搏击，运用拟人手法，写出雄鹰搏击长空的豪迈之情，凸显鹰的力量感。 “翔”意为翱翔，运用比拟手法，把游鱼游动比作飞鸟翱翔，写出鱼儿自在轻快。 这些词活化景物，使意象活泼灵动，营造万物昂扬、生机勃发的意境。 ②远近结合。远写万山枫林，近写漫江百舸，营造视野开阔、层次丰富的意境。 ③俯仰结合。仰观雄鹰，俯察游鱼，营造天地相融、立体辽远的意境。 ④动静结合。静景山河和舸、鹰、鱼动景相结合，营造万物竞发、充满生机的意境。 ⑤色彩对比。红枫碧江对比鲜明，营造绚烂壮丽、丰盈深邃的意境 点拨提升 炼字精妙：一字千钧的艺术功力 精彩用词 词性 表达效果 <zzd>染“争”“击”“翔” ①动词 “染”写树色之浓,“争”写出行之奋, “击”写雄鹰之健,“翔”写游鱼之乐。 <zzd>“红”“碧” ②形容词 “红”写树的鲜艳颜色,“碧”写江水之色。 红绿对比,动静相衬,视觉上极富冲击力。 遍”“尽”“漫”“透” ③副词 “遍”“尽”写树色之广, “漫”写江水之溢,“透”写江水之清。 “万”“层”“百” ④数量词 “万”写山峰之多,“层”写树林层次, “百”写船只之多。 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。 峥嵘岁月图 1913年至1918年在湖南省立第一师范学校求学，与蔡和森、何叔衡、萧子升等志同道合的同学组织了"新民学会"，探讨救国救民的道路。他们经常在橘子洲头聚会，在湘江中游泳，畅谈理想，锻炼体魄。 1911~1915年，毛泽东在长沙从事的主要革命活动 “峥嵘岁月”指的是什么？ ①这段经历被毛泽东称为"峥嵘岁月"——不平凡的、与黑暗势力斗争的革命岁月。 怅、问：对祖国命运的关切。词人想到了祖国的命运与革命的未来。提出了“谁是大地的主宰”问题：革命领导权的问题。 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 背景链接　 ①1925年，正是北伐战争的前一年，当时革命形势高涨，群众运动风起云涌，反帝反封建斗争如火如荼。 ②这时候，一方面工农革命运动蓬勃发展， ③另一方面反动势力为了维护其统治，对革命力量进行了疯狂的镇压。 ④与此同时，国共统一战线已经确立，但革命该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。 ②“稠”形象地说明了世界变化的风起云涌 2.青春是花样年华。怀着美好的梦想、纯真的感情。结合词作内容和写作背景分析毛泽东笔下青春少年的形象。（6分） ①独立善思，卓然独立 “独立寒秋” 写词人伫立橘子洲头，独立思索山河世事，发出 “谁主沉浮” 的时代追问。 ②青春年少、才华横溢 “恰同学少年，风华正茂” 刻画青年青春焕发，意气奔放，充满少年锐气。 ③意气奔放、强劲有力 书生意气，挥斥方遒”，写出青年读书人热情奔放、精神昂扬，胸襟气魄豪迈开阔 ④关心国家，针砭时弊 “指点江山，激扬文字”，青年纵论国事，以文字抒发济世情怀。 ⑤蔑视权贵，敢于斗争，责任担当 “粪土当年万户侯” 鄙弃世俗权势；“到中流击水，浪遏飞舟” 展现青年勇立潮头、拼搏奋进、勇担时代使命的精神。 从哪些角度塑造了“同学少年”形象？（可用原句回答） （年龄气质、精神状态、战斗行动） 细读文本 年龄气质 精神状态 战斗行动 塑造了一群朝气蓬勃、心怀天下、勇于担当的革命青年群像。 同学少年，风华正茂（青春年少、才华横溢） 书生意气，挥斥方遒（意气奔放、强劲有力） 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯（关心国事、评论时政、蔑视权贵、胸怀壮志） 古今对话，践行 "立" 之使命 百年前，青年毛泽东"立"在橘子洲头，发出时代之问；今天，我们该如何"立"在自己的人生路口？ 关于学习，如何 "立住自我"？ 在生活中，你如何 "立起视野"？ 在成长中，你如何 "立定担当"？ 你是否在独立思考，还是在被动接受？ 你看到的是眼前的分数，还是更远的远方？ 你想成为怎样的人，为这个时代做些什么？ Lavf58.46.101 $