1.《沁园春•长沙》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件以《沁园春·长沙》为核心，涵盖诗歌分类、词的文学常识、创作背景及词作赏析。通过先梳理古典与现代诗歌差异，再聚焦词牌特点与创作背景，搭建从知识铺垫到文本精读的学习支架。 其亮点在于融合文化自信与思维能力培养，如对比古人悲秋与毛泽东秋景的豪情，引导学生理解革命文化内涵。采用诵读法、意象分析法及问题探究，通过“湘江秋景图”动静结合等手法分析，帮助学生提升语言运用与审美创造能力。教师可借助清晰的上下阕小结与图表工具，高效开展教学，学生能深化诗词理解与文化认同。

诗歌分界线 古体诗 近体诗 歌 行 吟 绝句 律诗 白话写诗；不受格律束缚； 适合表达现代人的思想情感 五四 古典诗歌 现代新诗 唐代 现代新诗 “诗经”体（四言诗） “楚辞”体 沁 园 春 长 沙 毛泽东 题解 沁 园 春 沙 长 词牌名 题目 （规定了词的句数、平仄、押韵等） 1. 词兴于隋唐，盛于宋代，是一种和乐可唱、句式长短不齐的诗体。又叫诗余、长短句、乐府、曲子词等。 2.“词有定格，句有定数，字有定声。”每首都有一个曲词名称，叫“词牌”。可以分上下两段，叫“片”或“阕”。 3. 词按字数分为小令、中调、长调。小令（58字以内），中调（59—90字），长调（91字以上)。按段落多少，可分为单调、双调、三叠、四叠等。 4. 宋词有豪放派和婉约派。豪放派气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，如苏轼和辛弃疾。婉约派语言清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，如柳永、李清照。 文学常识——词 创作背景 这首词写于1925年。1925年，是北伐战争开始的前一年，农民运动蓬勃开展。毛泽东直接领导了湖南的运动讲习所，创办全国农民农运，建立了农民协会，创建了党支部。 1925年10月，毛泽东从韶山前往广州途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首气势磅礴的词。 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流 击水，浪遏飞舟？ 诵读全文 沁园春·长沙 毛泽东 6 沁园春·长沙 毛泽东 独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸gě/争流。鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类/霜天/竞/自由。怅/寥liáo廓kuò，问/苍茫/大地，谁/主/沉浮? 携来/百侣/曾游，忆/往昔/峥嵘/岁月/稠。恰/同学/少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯。曾/记否，到/中流/击水，浪遏è/飞舟? 问：上阕和下阕分别写了什么内容？ 写景 抒情 由景入情，借景抒情，情景交融 抓住词句，理清思路 立、看、怅、问 上阙 下阙 眼前景 以词人的活动（动作）为主体，找出表现全词线索的动词。 携、忆、记 忆往事 一字领起 整体感知 概括全词，展开想象，看看这首词描述了哪四幅图画？ （请用四个短语概括） 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮? 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟? 独立寒秋图 湘江秋景图 峥嵘岁月图 中流击水图 整体感知 独立寒秋图 独立寒秋， 湘江北去， 橘子洲头。 时间 地点 人物 环境 点明诗人一人独游，为下面追忆和抒发感慨做好铺垫。 作者在上阕中写了哪些典型景物 万山红遍 层林尽染 漫江碧透 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 湘江秋景图 意 创作者的思想感情 象 作品中的客观物象 诗人的思想感情与客观物象融合 意境 诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界（画面） 如何由意象到意境？ ‖“意象” 整体感知 独立寒秋图 作者写“湘江秋景图”用了什么手法？湘江秋景图有什么特点？ 整体感知 湘江秋景图 看万山红遍， 层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 远眺 远眺 近观 近观 仰视 俯瞰 总写 特点： 数量多色彩浓 动作竞争激烈 一幅（色彩绚烂、生机勃勃、壮丽开阔……）的湘江秋景图 静态 动态 意象 意境 16 景物描写主要手法（技巧） 空间角度 远近、高低、俯仰、内外等观察角度 诸觉角度 视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉（如：声色结合、视听结合）（“五觉”） 色彩角度 色彩鲜明、色彩黯淡、明暗对比、冷暖 动静角度 以动衬静 、以静衬动、动静结合 修辞角度 比喻、拟人、夸张、借代等 其他角度 白描、工笔、虚实结合、正侧结合、点面结合、对比、衬托、渲染、意象叠加（列锦）等 (1)写景角度： ①观察顺序，如由近及远、由外至内、由高到低等。 ②感官角度，如视听结合、味觉与触觉等。 ③色彩角度。 (2)描写方法，主要有动静结合、虚实结合、正侧结合、白描、细节描写等。 (3)修辞手法，如比喻、比拟等。 “湘江秋景”图中，用得十分精彩的词有哪些？请找出来并分析其表达效果。 精彩用词 表达效果 万、遍 万：山之多，重峦叠嶂 遍：红之广，红得彻底 层、染 漫、透 百、争 击 翔 层：林之密 染：拟人，化静为动，写出了变红的动态过程 漫：写出了江水满溢之状 透：写出了江水碧绿清澈之状 百：形容船只之多 争：千帆竞发、争先恐后的热烈场面 雄鹰在空中展翅翱翔、迅速有力的飞翔身姿 鱼儿在水中自由自在、轻快活泼的游动神态 18 问题探究 自古以来，不同的人对秋有着不同的感受： · 悲哉，秋之为气也，草木摇落而为衰！——宋玉《悲秋之始》 · 碧云天，黄叶地，北雁南飞，晓来谁染霜林醉？总是离人泪。 ——《西厢记》 · 是处红衰翠减，苒苒物华休。惟有长江水，无语东流。 ——柳永《八声甘州》 · 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 ——刘禹锡《秋词》 讨论：古人笔下的秋景大多是肃杀悲凉的，而毛泽东笔下的秋景却与古人的传统咏秋在感情色彩上有明显的不同，为什么？ 这与一个人的气度、胸襟、性格、身份有关。他不是一介普通书生，是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的杰出的政治家。他有经天纬地之才，再造乾坤之志，他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上的永不消沉的乐观性格。 “一切景语皆情语” “以我观物，则物皆着我之色” 知人论世 立志 七绝·呈父亲 孩儿立志出乡关， 学不成名誓不还。 埋骨何须桑梓地， 人生无处不青山。 一九一零年秋 咏蛙 独坐池塘如虎踞， 绿荫树下养精神。 春来我不先开口， 哪个虫儿敢作声？ 1. 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？” 诗人想到了祖国命运和革命未来，进入了理性的思考，提出谁是大地主宰的问题：革命领导权问题。 2.这一问表现出作者怎样的精神或胸怀? 忧国忧民、以天下为己任的博大胸怀和凌云壮志。 眼 前 景 山 林 江 舸 鹰 鱼 万类霜天 万 红遍， 层 尽染； 漫 碧透， 百 争流。 击长空， 翔浅底， 竞自由。 秋景 生机勃勃的 心 中 情 怅寥廓， 问苍茫大地， 壮 志 胸 怀 博 大 的 看 问 上阕小结 整体感知 峥嵘岁月图 “携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。”在结构上有什么作用？ 承上启下 过渡作用 塑造了怎样的少年形象？（可用原句回答） 年龄气质(同学少年 风华正茂) 精神状态(书生意气 挥斥方遒) 战斗行动(指点江山 激扬文字 粪土当年万户侯) 整体感知 中流击水图 “曾记否，到中流击水”运用了什么手法？ 用典，化用祖逖“中流击楫”的典故。 《晋书·祖逖传》记载，祖逖“中流击楫而誓曰：‘祖逖不能清中原而复济者，有如大江！’”。后来“中流击楫”就成了立志复兴祖国的代名词。 整体感知 中流击水图 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟? 最后三句蕴含着词人怎样的感情？在全词中有什么作用？ 1.一代革命青年壮志凌云，以天下为己任，立志振兴中华的豪情壮志。 2.含蓄地回答了上片提出的“谁主沉浮”的问题。 下阙小结 携 忆 记 恰同学少年 风华正茂 书生意气 挥斥方遒 指点江山 激扬文字 粪土当年万户侯 到中流击水 浪遏飞舟 风华正茂 壮志凌云 过渡 奋发有为 斗志昂扬 当堂背诵 独_____湘_____橘_____看_____层_____漫_____百_____鹰_____鱼_____万_____怅_____问_____谁_____ 携_____忆_____恰_____风_____书_____挥_____指_____激_____粪_____曾_____到_____浪_____ 英雄的黎明 武侠音乐精装特辑 216646.8 $