第一单元习作《我的心爱之物》课件-2026-2027学年统编版语文五年级上册

该小学语文课件围绕“我的心爱之物”习作，以“是什么、样子、来历、为何心爱”四问导入，通过同桌说话任务、作家范例分析搭建“藏感情于细节”的学习支架，引导学生从构思到写作再到修改，形成完整教学脉络。 其亮点在于以任务驱动培养语言运用与思维能力，如对比“直接抒情”与“细节描写”例段让学生理解情感表达技巧，结合互评、专栏展示提升审美创造。教师可借助构思单、修改小贴士高效教学，学生能在实践中学会用细节表达真情，提升写作素养。

统编版语文五年级上册（2026秋） 第一单元 · 习作 我的心爱之物 ——把对它的喜欢，写下来 每个人都有自己的心爱之物， 今天，我们把对它的喜欢写下来。 1 / 22 课前播放轻音乐，学生把带来的心爱之物轻放桌角。提问：猜一猜，这节课我们和它们一起做什么？出示课题，齐读。 1 看看，这是谁的心爱之物？ 它是什么？ 什么样子？ 怎么得到的？ 为什么心爱？ 这四个问题，将陪我们走完这两节课。 2 / 22 教师举起两三件实物（不说是谁的），全班猜主人；主人起立用一句话认领——它是我的……四问将贯穿两节课。 2 一分钟，说给你的同桌听 说话任务：依次说清四点—— 是什么 · 什么样 · 怎么来的 · 为何心爱 倾听任务：听完后说一句 「我最感兴趣的是____」 🕐 计时：每人 1 分钟，说完换人 3 / 22 计时器动画限时；请2–3名学生上台展示介绍，教师相机追问把感情问深：好友临走前说了什么？摔了那么多次，为什么还喜欢？ 3 作家的感情，藏在哪儿？ 🌸《桂花雨》 思念藏在桂花里：缠问、使劲摇、 喊「真像下雨」 🐦《珍珠鸟》 喜爱藏在「小家伙」的一举一动里 ——趴在肩上睡着了也不忍惊动 你的感情，可以藏在哪里？ 4 / 22 指名回答后全班齐读追问句：你的感情，可以藏在哪里？教师把学生说的藏处词卡贴上黑板。 4 把感情藏进三个地方 藏 在 样 子 里 写出它和别的 同类物 不一样的地方 藏 在 事 情 里 得到它、 陪着你的那件事 藏 在 动 作 里 你怎么对它， 它怎么对你 样 子 · 事 情 · 动 作 5 / 22 快问快答：教师说三个例——它左耳缺了个角／妈妈连夜赶织／我每天放学先摸摸它，学生抢答分别藏在哪里。 5 喜爱之情怎么写？ "它可爱极了，我喜欢得不得了，它是我最好的朋友。" 妈妈要扔，我抱着它满屋子跑，边跑边喊"它是我弟弟"。 每天睡前，我都要摸摸它的缺角耳朵才睡得着。 ① 哪一段的喜爱之情更打动你？「直接喊出来」vs「藏进细节」 ② 「藏」感情的具体做法有哪些？ 看完，和同桌互说 30 秒：我学到的一招。 6 / 22 在平台调取本单元习作指导名师微课（约3分钟）。看完同桌互说30秒我学到的一招，再指名全班交流；教师把学生的一招写上黑板，课后可在平台回看。 6 它也可以是你的心爱之物 🧸 玩具小熊 🏺 亲手做的陶罐 🐢 养了三年的绿毛龟 🐚 海滩拾到的贝壳 ⛸️ 爸爸奖励的旱冰鞋 🧣 妈妈寒冬赶织的围巾 🎐 好友转学送的风铃 🏆 比赛的奖杯 ❓ 我自己的…… 关键不在物贵不贵，而在「心爱」背后有没有真情。 7 / 22 请还没想好写什么的学生从九宫格找到同类或点亮问号格，说说自己想到的物。 7 写样子 · 写来历 · 写原因 ① 样 子 它长什么样 ② 来 历 怎么得到的 ③ 原 因 为什么心爱 三部分可以分段写；最想写的写长些，其余可略写。 教材要求：「写出自己的喜爱之情」 8 / 22 举手小调查：你最想把哪一部分写细？现场统计（样子／来历／原因），顺势预告重点段起草。 8 先搭桥，再过河——构思单 ① 它是什么 名称 · 陪了你多久 ② 样子最特别的 1–2 处 颜色 / 形状 / 痕迹 ③ 怎么得到的 一两件小事：先—然后—最后 ④ 为什么心爱 一件具体的事 同桌互问：你最想把哪一部分写详细？（标上 ★） 9 / 22 学生填写构思单后同桌互问：你最想把哪一部分写细？互相同意后用星号标出重点段。教师巡视，留意选材雷同、来历与原因混淆的构思单，个别点拨。 9 写详细的两条小贴士 ✏️ 写样子 抓最特别的 1–2 处细写， 不从头到脚「报户口」 ✏️ 写事情 有动作、有对话、有心情， 让读者如见其物 「说明书」式写法： 它有棕色毛、黑眼睛、圆耳朵……（×） 停！别「报户口」——写一处特别的。 10 / 22 出示反例句，全班齐喊停！请学生当场把黑眼睛圆耳朵改成一处特别的样子。 10 静下心，写你最想细写的一段 任务：起草「最想细写」的一个段落 🕐 计时：12–15 分钟 约定：不打断、不催促； 卡住了看构思单，找「第一句」 小目标：藏一处细节。 11 / 22 静写时段课件只留本页，放映时环境调暗。教师巡视：为下不了笔的学生读构思单帮找第一句；捕捉两类真实例段（藏细节的／直接喊的），为下一页对比做准备。 11 哪一段更打动你？ 例段 A： 「它可爱极了，我喜欢得不得了， 它是我最好的朋友！」 例段 B： 「它的左耳被我小时候 啃得缺了个角，妈妈嫌脏要扔， 我抱着它满屋子跑。」 A 在「告诉」喜欢，B 在「让我们看见」喜欢。 12 / 22 先举手表决（A／B），再请学生说理由。预设学生说不出所以然，教师点拨：A段在告诉喜欢，B段在让我们看见喜欢。 12 感情不用喊 感情不用喊， 藏在细节里才动人。 三个「藏」处：样 子 · 事 情 · 动 作 13 / 22 全班齐读两遍（第一遍轻、第二遍响）；男生读、女生读各一遍，把这句话种进耳朵。 13 改一改，再带回家 课堂任务：用红笔修改自己的片段， 争取也「藏」一处细节 ① 样子有重点 ② 事情有细节 ③ 感情藏着不喊 课后任务：对照构思单，完成整篇习作初稿。 14 / 22 修改后同桌互读片段，用折手指打分——读到一个藏好的细节折一根手指，看谁先折满三根。第一课时结束，预告下节课把它亮出来。 14 感情「藏」好了吗？ 回顾上节共识： 感情不用喊，藏在细节里才动人 看上节修改后的例段（匿名）： 这段的感情藏好了吗？ 本课任务： 改一改 → 亮出来 手势判断： 👍 藏好了　🤔 还差一点 15 / 22 学生用手势判断例段（拇指向上=藏好了，手掌平摇=还差一点），指名说理由。 15 四把尺子，量一量我的习作 ① 写了样子、来历、原因三方面内容 ② 样子描写有重点，不面面俱到 ③ 感情藏在细节里，不是直接喊出来的 ④ 语句通顺，分段清楚 自评：做到打 √ ，没做到标 △ 16 / 22 逐条出尺（先出图后出字），学生抢答这把尺子量什么，再对照自己初稿逐条自评：做到打√，没做到标△。 16 先夸一句，再提一条 💗 先夸 「我最喜欢你写的是……」 （指出一个具体细节） 💬 再提 只提一条建议—— 提最要紧的 ✏️ 符号约定 波浪线画好细节 问号标不明白处 🙋 作者回应 同意的当场改 不同意的说理由 互评 8 分钟——夸得具体，建议中肯。 17 / 22 同桌互评8分钟。请一对同桌上台演示先夸一句、再提一条，全班当裁判——夸得具体吗？建议中肯吗？ 17 把它删掉，再读一读 示范：删掉结尾的 「我太喜欢它了！」再通读 删句检验， 对自己的习作做一次 能 → 感情已藏进细节 放心定稿 不能 → 到细节处补一笔 还能感到作者的喜欢吗？ 18 / 22 学生对自己的习作做删句检验，同桌互查。教师采访两名学生：你的那句删得掉吗？ 18 补一笔？先问三问 ① 它什么样？ 一处看得见的特别 ② 我做过什么？ 一个动作、一句话 ③ 它让我 想起什么？ 一个人、一段时光 看老师现场「直播补写」，再自己补一笔。 19 / 22 教师现场直播补写——选一名学生的不能删处，用三问现场补一句细节，全班看句子长出来；学生模仿补写。 19 把它誊好，配张图 誊写要求：工整、分段清楚、文末署名 🖼️ 配图二选一 心爱之物的照片 或自己画的插图 💬 彩蛋：作者的话 最想对它或读者说的一句话 写完的同学，到博览角看看它——文字和实物对得上吗？ 20 / 22 轻音乐中誊写。写完的学生到心爱之物博览角再看看自己的物，检查文字与实物是否对得上。 20 我们的「心爱之物」专栏 小组合作：主编统筹 · 美编装饰 · 人人张贴 讲解员：大方、清楚， 用上「四问」，讲出藏着的细节 观展任务：看完留言—— 夸一个最打动你的细节 评一评：「最会藏感情奖」 21 / 22 学生轮流当讲解员（一次一换）；观展学生用便利贴留言，贴在习作旁；下节课前评选最会藏感情奖。 21 一物一世界，一物一深情 桂花雨里有乡愁 · 落花生里有做人 珍珠鸟里有信赖 · 我的心爱之物里有我的故事 我们把读到的「借物抒情」， 写成了自己的「一物一深情」。 作业 ① 读给家人听，请家人找「最能看出喜爱的细节」 作业 ② 为留言墙写一段评语 作业 ③ 采访家人年少时的心爱之物 22 / 22 全班齐读收束句。出示作业③时提问：猜猜爸爸妈妈小时候最心爱的是什么？带着好奇回家采访。 22 $