12.寒号鸟 （教学设计）语文统编版二年级上册（新教材）

该小学语文教学设计聚焦《寒号鸟》寓言故事，核心是引导学生初步体会课文道理。课堂导入从生活话题“鸟类过冬方式”切入，结合寒号鸟常识介绍，提前突破多音字“号”，承接《坐井观天》的寓言学习基础，为《我要的是葫芦》铺垫，构建“读寓言—明形象—悟道理”的学习支架。 此资料特色在于对比探究法贯穿教学，通过喜鹊与寒号鸟的行为、结局对比，分角色朗读对话（如喜鹊关心语气、寒号鸟懒散语气）落实语言运用，结合时间线索梳理情节培养思维能力，融入“得”字短语练习和多音字教学夯实基础。对学生提升语感与逻辑思维，对教师提供清晰分层教学路径，助力高效课堂。

12.《寒号鸟》教案 课 题 寒号鸟 统编版 二年级上册 第五单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《寒号鸟》是统编版二年级上册第五单元的第二篇精读课文，是一则经典民间寓言故事。全文共9个自然段，按照“冬天快要到了—冬天说到就到—寒冬腊月”的时间顺序推进情节，结构清晰。课文运用对比手法，通过喜鹊与寒号鸟的两次对话，刻画了勤劳务实的喜鹊和懒惰散漫、得过且过的寒号鸟形象，最终以二者截然不同的结局揭示深刻道理。文中包含“号、当”两个多音字，“得过且过”等重点成语，以及“冻得直打哆嗦”这类“得”字短语，语言生动富有节奏，配套两幅插图直观呈现了不同阶段两个角色的状态，能够辅助学生理解课文内容，感知人物特点。 本单元以“思维方法”为主题，核心语文要素是“初步体会课文讲述的道理”。《寒号鸟》承接开篇《坐井观天》的寓言学习基础，继续承载感知寓言文体、学习对比阅读方法、感悟故事道理的教学功能，同时强化“得”字短语的语言训练。其学习方法与思维路径可为后续《我要的是葫芦》的学习提供参照，帮助学生逐步建立“读寓言—明形象—悟道理”的阅读思维。 学情分析： 二年级学生已经具备初步的拼音识字能力和朗读基础，在《坐井观天》的学习中对寓言文体有了初步感知，乐于参与故事类文本的阅读和分角色朗读活动，能够结合生活经验理解寒冷、温暖、勤劳、懒惰等基础概念，具备简单的对比观察能力。 但学生对“号、当”两个多音字的用法容易混淆，理解“得过且过”这类抽象成语存在一定难度，对“得”字短语的结构规律难以自主归纳，同时对寓言寓意的深层理解以及联系生活实际迁移认知还需要教师分层引导、逐步突破。 课时教学目标 文化自信 1.认识“鹊、寻”等17个生字，读准多音字“号、当”，会写“阵、做”等8个字，会写“当作、前面”等词语。 2.理解“未雨绸缪、得过且过”的内涵，感受中华传统文化中勤劳务实、提前规划的优秀价值观。 语言运用 1.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色读好喜鹊和寒号鸟的对话，读出不同的语气特点。 2.理解“得”字短语的结构和用法，能仿照例子说出带“得”的短语。 3.能借助时间提示，按顺序完整说说寒号鸟和喜鹊的故事。 思维能力 1.能找出表示时间的关键语句，梳理课文的写作顺序，厘清文章脉络。 2.能对比喜鹊和寒号鸟的行为、态度与结局，分析二者结局不同的原因。 3.能联系生活实际理解故事寓意，判断日常行为的对错。 审美创造 1.通过分角色朗读体会鲜明的人物形象，感受寓言故事的生动趣味与表达之美。 2.懂得美好生活要靠辛勤劳动创造的道理，树立积极正向的生活态度。 教学重点、难点 重点 1.认识17个生字，会写8个生字，掌握多音字“号、当”和重点词语。 2.分角色朗读课文，理解喜鹊和寒号鸟出现不同结局的原因。 难点 1.掌握“得”字短语的用法并灵活运用。 2.联系生活实际，深入理解故事蕴含的道理。 教学方法与准备 教学方法： 情境教学法、朗读感悟法、对比探究法、游戏识字法 教具准备： 1. 多媒体课件 2. 课堂练习单 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一 情境激趣 导入新课 1. 谈话引导：“大自然中有很多种鸟类，你知道哪些鸟？它们冬天是怎么过冬的？” 引导学生自由发言。 2. 板书课题《寒号鸟》，借助课件介绍寒号鸟的相关常识。 3. 教学多音字 “号”：结合 “寒号鸟、哀号” 讲解读二声时表示大声哭叫，联系已学的 “口号、学号” 对比四声的用法，指导学生读准课题。 结合生活经验交流已知的鸟类及过冬方式，激活已有认知。 齐读课题，倾听寒号鸟的介绍，建立对角色的初步印象。 对比学习 “号” 的两个读音，尝试组词，准确读出课题字音。 评价任务 课题认读准确性：☆☆☆ 多音字辨析正确率：☆☆☆ 课堂参与积极性：☆☆☆ 设计意图 以生活话题切入激发学习兴趣，结合背景介绍帮助学生了解寒号鸟的特点，提前突破多音字难点，为后续课文学习做好铺垫。 学习任务二 初读识字 理清脉络 1. 提出初读要求：自由朗读课文，借助拼音读准字音、读通句子；给每个自然段标上序号。 2. 出示本课生字词，指名拼读，相机正音；组织开火车认读巩固；重点教学多音字 “当”，结合字义区分读音，引导学生组词造句。 3. 组织识字游戏，强化生字认读效果。 4. 引导学生默读课文，思考两个问题：课文讲了一件什么事？课文是按照什么顺序写的？画出表示时间的关键句。 5. 梳理反馈，结合学生回答明确时间线索：“冬天快要到了”“冬天说到就到”“寒冬腊月”，对应划分段落层次。 按要求自由朗读课文，标注自然段序号，圈画生字词，借助拼音反复练习难读的字。 主动参与生字认读，开火车读字词；学习多音字 “当”，根据字义尝试组词造句。 参与识字游戏，在互动中巩固生字记忆。 默读课文，思考问题，梳理故事主要内容，画出表示时间的关键语句。 跟随教师梳理，明确课文的时间顺序和段落层次，整体把握故事框架。 评价任务 字词认读准确性：☆☆☆ 课文朗读流利度：☆☆☆ 脉络梳理清晰度：☆☆☆ 设计意图 通过多形式识字夯实字词基础，扫清阅读障碍；引导学生带着问题读文，自主梳理时间线索，厘清文章脉络，培养整体感知能力和逻辑思维。 学习任务三 品读对比 感悟道理 1. 学习第 1 自然段，图文对照：指名朗读，引导学生观察插图，说说喜鹊和寒号鸟分别住在哪里，两处住所有什么不同。 2. 学习 “冬天快要到了” 部分（第 2-4 自然段） （1）引导学生圈画喜鹊做窝的动作词和 “一早” 等词语，通过情境采访体会喜鹊勤劳的特点。 （2）引导学生圈画寒号鸟的表现，抓住 “却” 字体会其与喜鹊行为的反差，初步感知 “得过且过” 的含义。 （3）出示第一次对话，指导分角色朗读：提示喜鹊读出关心、急切的语气，寒号鸟读出懒洋洋、不耐烦的语气。 3. 学习 “冬天说到就到” 部分（第 5-7 自然段） （1）引导学生对比朗读，说说冬天到了之后喜鹊和寒号鸟分别有什么不同状态。 （2）聚焦 “得” 字短语：出示 “冻得直打哆嗦” 等句子，讲解 “形容词 + 得 + 补语” 的结构规律，引导学生仿照例子说一说。 （3）出示第二次对话，讲解 “得过且过” 的完整含义，结合寒号鸟的表现加深理解。 （4）范读指导：喜鹊读得语重心长，寒号鸟读出不屑、懒散的语气，结合 “伸伸懒腰” 体会寒号鸟的懒惰。 4. 学习 “寒冬腊月” 部分（第 8-9 自然段） （1）指名朗读，说说寒冬腊月里喜鹊和寒号鸟各自的结局。 （2）组织小组讨论：为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了？ （3）引导学生结合故事谈感受，梳理寓意：美好的生活要靠辛勤劳动创造，懒惰、得过且过不会有好结果。 5. 借助时间提示，引导学生按顺序完整说说寒号鸟和喜鹊的故事。 朗读第 1 自然段，观察插图，交流喜鹊和寒号鸟的住所差异，初步感知二者的生活环境。 学习 “冬天快要到了” 部分 圈画关键词句，体会喜鹊的勤劳，参与情境采访，表达喜鹊的想法和做法。 圈画寒号鸟的表现，对比体会其懒惰的特点，初步理解 “得过且过”。 分角色朗读第一次对话，读出不同人物的语气特点。 学习 “冬天说到就到” 部分 对比朗读，说出喜鹊的温暖和寒号鸟的寒冷。 学习 “得” 字短语，仿照例子尝试说 “热得直冒汗”“跑得飞快” 等短语。 理解 “得过且过” 的意思，结合课文内容举例说明。 分角色朗读第二次对话，把握人物语气，体会寒号鸟的懒惰。 学习 “寒冬腊月” 部分 朗读段落，说出二者的不同结局。 小组讨论交流不同结局的原因，推选代表发言。 交流自己的阅读感受，理解故事蕴含的道理。 借助时间提示，完整复述故事内容。 评价任务 对话朗读感染力：☆☆☆ 寓意理解深刻性：☆☆☆ 短语运用灵活性：☆☆☆ 设计意图 以时间为线索层层推进教学，通过圈画关键词、分角色朗读、对比探究等方式，引导学生深入体会人物形象特点；结合语境理解重点词语和 “得” 字短语的用法，在讨论交流中自然感悟寓意，落实语言与思维能力的培养。 学习任务四 写字指导 巩固拓展 1. 出示 “阵、做、冻、第、像、冷、冰、亮”8 个要求会写的字，引导学生观察字形结构，交流书写注意事项。 2. 分类范写指导：提示左右结构的字注意左窄右宽，“第” 注意竹字头的写法，“亮” 注意中间秃宝盖的位置。 3. 组织学生练写，巡视指导，提醒保持正确的坐姿和握笔姿势；选取典型作业进行集体讲评。 4. 巩固练习：引导学生抄写本课重点词语，选用词语说句子。 5. 拓展延伸：引导学生交流生活中像喜鹊或寒号鸟这样的人和事，深化对寓意的理解。 仔细观察生字字形，交流书写要点，整体把握字的结构。 认真观察教师范写，牢记书写注意事项。 按要求描红、临写生字，保持正确书写姿势；参与集体讲评，修正书写不足。 抄写词语，尝试用重点词语说句子。 联系生活实际交流相关的人和事，深化对道理的理解。 评价任务 生字书写规范性：☆☆☆ 词语运用恰当性：☆☆☆ 拓展表达合理性：☆☆☆ 设计意图 扎实开展写字教学，落实低年级写字目标；通过词语练习巩固字词积累；结合生活拓展延伸，将寓言道理与现实生活联结，加深学生的价值认知。 布置作业 强化巩固 1. 宣布分层作业： （1）基础题：正确、流利、有感情地朗读课文，给家人讲讲寒号鸟和喜鹊的故事，并说说自己明白了什么道理。 （2）拓展题：想一想：如果寒号鸟第二年春天还活着，它会怎么做？续编一小段故事。 2. 强调作业要求： 基础题：读准字音，按时间顺序讲清故事，道理表达清晰完整。 拓展题：想象合理，语句通顺，符合人物转变的逻辑。 明确作业要求，课后按照分层要求完成相应任务。 评价任务 故事讲述完整性：☆☆☆ 作业完成认真度：☆☆☆ 续编想象合理性：☆☆☆ 设计意图 分层作业兼顾基础巩固与能力提升，基础题落实朗读与复述目标，强化对课文内容和寓意的掌握；拓展题激发学生想象，锻炼表达能力，深化对寓意的理解。 作业设计 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，给家人讲讲寒号鸟和喜鹊的故事，并说说自己明白了什么道理。 2. 想一想：如果寒号鸟第二年春天还活着，它会怎么做？续编一小段故事。 板书设计 《寒号鸟》板书设计 寒号鸟 喜鹊 寒号鸟 冬天将到 忙着做窝 只知睡觉 冬天到了 温暖在窝 冻得哆嗦 寒冬腊月 安稳过冬 活活冻死 勤劳有备 → 美好生活 懒惰得过 → 悲惨结局 教学反思 成功之处 1. 时间线索清晰，教学逻辑顺畅。抓住 “冬天快要到了 — 冬天说到就到 — 寒冬腊月” 三个时间节点展开教学，逐步推进故事情节，符合二年级学生的认知规律，帮助学生清晰把握课文结构，梳理故事脉络。 2. 对比教学突出，人物形象鲜明。围绕喜鹊和寒号鸟的行为、语言、结局进行多维度对比，结合圈画关键词、分角色朗读等方式，让学生直观感受二者的差异，自然体会人物特点和故事寓意。 3. 字词教学扎实，重点难点突破。采用多种形式开展识字教学，重点突破多音字和 “得” 字短语难点，结合语境理解成语含义，写字指导细致到位，夯实了语文基础。 4. 朗读指导分层，有效提升语感。针对两次对话进行分层朗读指导，明确不同角色的语气特点，通过范读、分角色读等形式，让学生在朗读中感悟人物，增强语言感受力。 不足之处 1. “得” 字短语的练习深度不足，部分学生只能模仿课文中的例子，自主拓展的类型不够丰富，后续需要结合更多生活实例强化练习。 2. 寓意的生活化挖掘不够充分，部分学生对道理的理解还停留在故事层面，联系自身生活实际的思考不够深入。 3. 课堂时间分配略有失衡，对话品读环节用时偏长，导致写字练习和拓展交流的时间不够充裕，个别学生的书写没能得到充分指导。 1 学科网（北京）股份有限公司 $