4.1 社会主要矛盾的变化 课件-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治课件聚焦社会主要矛盾转化，通过钱学森1992年信件与2025年新能源汽车发展对比导入，以“一辆车的前世今生”为线索，子议题递进构建“是什么-为什么-怎么看”的学习支架。 其亮点是以新能源汽车案例贯穿，情境化嵌入理论，通过对比探究、观点辨析等议题式教学，融合政治认同与责任意识。采用小组讨论等方法，小结“变与不变”辩证关系，助学生自主建构知识，教师可高效落实重难点。

《时代的回信｜中国新能源汽车给钱学森回信》 1992钱学森的一封信 国务院回信 2025年中国新能源汽车 1992年，钱学森提笔写下一封关于发展中国汽车工业的建议信，国务院迅速给出回信，这份跨越三十余年的期许，在2025年由中国新能源汽车交出了一份举世瞩目的答卷。 这不是一封普通的书信往来，是前辈对中国产业的期许，更是中国汽车产业从小到大、从跟跑到领跑的时代见证。 带演讲备注 总议题：变的是什么，不变的又是什么？ ——从一辆车的“前世今生”看社会主要矛盾转化 4.1《社会主要矛盾的变化》 大家好，我是今天的主讲人。今天我们将从一辆车的“前世今生”展开探究，核心探讨一个关键问题：变的是什么，不变的又是什么？一同学习“社会主要矛盾的变化”相关内容。 一、从知到懂 遵循“是什么—为什么—怎么看”递进逻辑，引导思维从“知结论”走向“懂逻辑”。 二、从境到理 以新能源汽车一例贯穿全课，将抽象理论嵌入真实情境之中，让概念在故事中生长。 三、从议到悟 以总议题统领、子议题递进，让学生在探究与辨析中自主建构知识图谱。 四、从行践知 以实践性任务联结真实生活，完成从“知”到“信”再到“行”的素养转化。 设计理念 本课跳出结论灌输的传统模式，遵循递进逻辑引导学生深挖理论本质，推动思维从表层认知向深度理解升级。 锚定真实叙事载体，把抽象的理论落点融入汽车产业发展故事，让政治概念脱离枯燥文本自然生成。 以层级化议题搭建探究框架，推动学生在思辨讨论中完成知识的自主建构。 联结真实生活设计实践任务，最终实现政治学科核心素养的逐层落地转化。 核心素养 将个人对美好生活的向往融入国家发展大局，立志为破解“不平衡不充分”贡献力量 责任意识 了解党的基本路线的法律地位，认识以经济建设为中心的长期性 法治观念 理解我国社会主要矛盾的变化是关系全局的历史性变化；正确认识新时代“变”与“不变”的辩证关系，坚定对中国特色社会主义道路的信心 政治认同 明确本节课三个核心素养培育目标，锚定知识传递与价值引领的统一方向。 筑牢政治认同根基，阐释清楚社会主要矛盾变化的历史意义，厘清变与不变的辩证关系，坚定中国特色社会主义道路自信。 树立法治观念，明晰党的基本路线的法律定位，认清以经济建设为中心的长期要求。 培育责任意识，推动个人美好生活向往融入国家发展大局，树立破解发展问题的担当自觉。 教学重难点 教学重点 新时代社会主要矛盾的内涵及转化的基本依据（“变在哪里”）。 正确理解“变”与“不变”的辩证关系（为什么主要矛盾变了但初级阶段没有变）。 教学难点 明确教学重难点，锚定整堂课的核心探究方向。 锚定两大教学重点，厘清新时代社会主要矛盾转化的核心内容与现实依据，搞清楚“矛盾到底变在哪里”。 设置辩证关系为教学难点，破解“主要矛盾转化与初级阶段基本国情不变”这一学生容易混淆的逻辑问题，筑牢正确认知基础。 目录 子议题一：需求有何不同？——从“有钱没车”到“挑车买”看社会主要矛盾“新”在何处 子议题二：因何而变？——从新能源汽车“逆袭”看矛盾转化的深层逻辑 子议题三：变还是不变？——从中国汽车的全球地位看新时代的“变”与“不变” 总议题：变的是什么，不变的又是什么？ —从一辆车的“前世今生”看社会主要矛盾转化 本次探究围绕总议题“变的是什么，不变的又是什么？——从一辆车的‘前世今生’看社会主要矛盾转化”，设置三个逐层递进的子议题：首先探究需求有何不同，明确社会主要矛盾“新”在何处；接着分析因何而变，挖掘矛盾转化的深层逻辑；最后辨析变还是不变，理清新时代“变”与“不变”的辩证关系，整个过程遵循从现象到本质的探究逻辑。 子议题一：需求有何不同？ ——从“有钱没车”到“挑车买”看社会主要矛盾“新”在何处 壹 刚刚我们已经梳理了整节课的整体设计和三个递进的子议题，接下来我们就正式进入第一个探究环节。今天我们就从大家熟悉的买车这件事出发，看看从“有钱没车”到“挑车买”，老百姓对出行的需求到底发生了什么变化，来拆解清楚新时代社会主要矛盾到底“新”在哪里，我们一起通过对比探究来找找答案。 议题情境·对比探究： “主要关心：A组能不能买到？多少钱？耐不耐用？ B组：够不够好？够不够个性？够不够智能？” 反映的矛盾： A组落后的汽车工业满足不了人们基本的出行需要 B组：丰富的汽车产品满足不了人们多样化的品质追求 1.这个时代的人们对“车”最关心什么? 2.这些需求反映了当时社会的主要矛盾是什么? 阅读本组卡片上的内容,讨论并回答两个问题: 小组任务(3分钟) : 我们把大家分成两个小组，拿到A组卡片的同学，对应改革开放初期国内汽车市场的发展背景。请大家结合卡片信息，聚焦两个核心问题展开讨论：一是那个时代的人们买车时最关心什么？二是这些需求反映出当时社会存在的核心矛盾是什么？给大家三分钟时间，现在开始讨论。 1990年代 当下 核心关切 能不能买到？多少钱？ 够不够好？够不够智能？够不够环保？ 需求层次 生存/基本出行层面 品质/个性/体验层面 一句话 “有没有” “好不好” 纵向对比——人们对“车”的需求发生了怎样的变化？ 变化一：人民需求升级:从 ‘物质文化需要’ 变成了 ‘美好生活需要’ 。 我们通过汽车需求的纵向对比，就能清晰感知社会需求的演变逻辑。 改革开放后很长一段时期，国内汽车供应不足，大众核心诉求仅仅是“能拥有一辆车”，刚好契合传统语境下的物质文化需要。 当下消费者选车，不只关注能不能买到，更在意性能、智能体验甚至品牌文化，这种升级本质就是人民对美好生活需要的直接体现。 横向对比——满足这些需求的条件发生了什么变化？ “1992年钱学森写信的时候,中国一年能产多少辆汽车?大约100万辆,而且大多是卡车和低端轿车。今天呢?年产超过3000万辆,新能源汽车占了近一半。总量上去了,这是进步。 “但问题也来了——城乡充电设施一样吗? 城市里充电桩遍地都是,偏远农村可能一个都没有。不同价位的新能源车品质一样吗? 高端车智能驾驶很成熟,低端车连快充都没有。 变化2：发展制约转变:落后的社会生产 → 不平衡不充分的发展 我国汽车生产能力实现跨越式增长，年产从1992年的百万辆，跃升至如今的超三千万辆，生产落后的问题已经得到根本解决。 发展的核心矛盾转向领域与区域间的不均衡。城乡配套建设、不同定位产品的供给，都存在明显落差。这种落差标志发展制约完成了从“落后生产”到“不平衡不充分发展”的转变。 “我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。” 这是我国进入新时代的基本依据。我国社会主要矛盾发生深刻变化， 反映了我国发展的阶段性要求， 体现了党和国家事业发展战略重点的变化。 1. 我国社会主要矛盾 笔记 我国社会主要矛盾的新论断，是基于几十年发展实践得出的科学结论。 这一论断标定了我国发展新的历史方位，是进入新时代的核心判断依据。 它精准锚定当前发展的阶段性特征，直接决定党和国家事业发展的战略调整方向。 子议题二：因何而变？ ——从新能源汽车“逆袭”看矛盾转化的深层逻辑 贰 刚刚我们通过对不同时代汽车需求的对比，理清了我国社会主要矛盾的新变化，明确了新时代我国社会主要矛盾的内容。那这一重大变化究竟缘何发生？背后有着怎样的深层逻辑？接下来我们就结合新能源汽车逆袭发展的实例，一起探究矛盾转化的深层依据。 《新能源汽车发展成就》 我们从汽车产业发展的对比中推导出了我国社会主要矛盾的变化，接下来就用新能源汽车这个产业实例，验证矛盾转化背后的逻辑。先来看我国近些年来新能源汽车产业取得的核心发展成果，我们从这些实际成就中，拆解矛盾转化的深层依据。 小组讨论：数据包中的信息分别对应教材中哪个‘转化依据’？ 用一句话概括：中国新能源汽车的发展说明了什么？” 中国新能源汽车发展数据 维度 1990年代 2005年前后 2025年 年产销量 几乎为零 起步阶段 全球第一 技术水平 依赖进口 开始自主研发 电池、电机、电控全球领先 消费者关注 价格、耐用 油耗、品牌 续航、智能、环保、品牌 基础设施 无充电设施 少量试点 充电桩覆盖全国大部分城乡 主要问题 “有没有” —产业空白 “能不能” —技术突破 “好不好”“均不均” —品质升级、城乡不均 结合手边的中国新能源汽车发展数据包，大家先对照刚刚梳理的三个维度，匹配对应的数据分别对应哪项主要矛盾转化的依据。 完成匹配后，请提炼核心结论，用一句话总结中国新能源汽车的发展历程，印证了怎样的道理。给大家五分钟时间展开讨论。 社会主要矛盾转化的基本依据 ┌────────────┼─────────────┐ 生产力层面 需求层面 发展制约层面 造得出车 想要好车 好车不均衡 “有没有” “好不好” “均不均” 已解决 在追求 成短板 生产力提高了（造得出车了），需求升级了（想要好车了），但发展不均衡（好车不是人人都能方便地用上）——这就形成了新的矛盾。矛盾变了，意味着党和国家的工作重点也要相应调整。 ” 我国已解决“有没有”的生产力问题，能够造出满足基础需求的足量产品。 人民需求完成升级，转向对“好不好”的高品质产品的追求。 当前“均不均”的发展不平衡问题，已成为满足美好生活需求的核心短板，这催生了社会主要矛盾的转化，也要求国家调整工作重心。 ①【生产力变化层面】 随着改革开放深入推进和中国特色社会主义发展，我国长期存在的短缺经济和供给不足状况发生根本性转变，社会生产力水平总体上显著提高，人民生活水平全方位改善。 ②【需求变化层面】进入新时代， 人民对美好生活的向往更加强烈、 需要日益广泛， 不仅对物质文化生活提出更高要求， 而且在民主、 法治、 公平、 正义、 安全、 环境等方面的要求日益增长。 ③【发展制约层面】 我国各区域、各领域、各方面仍存在发展失衡问题，全面实现社会主义现代化的任务依然繁重，发展 不平衡不充分已成为满足人民日益增长的美好生活需要的主要制约因素。 2. 新时代我国社会主要矛盾转化的基本依据 P31 笔记 生产力水平实现跃升，长期困扰我们的短缺经济和供给不足问题彻底解决，人民生活实现全方位改善。 人民需求层次全面升级，不再满足于简单的物质文化供给，对民主、法治、环境等更高维度的美好生活提出明确要求。 制约发展的核心矛盾转移，区域领域发展失衡问题凸显，不平衡不充分的发展，已经成为满足人民新需求的主要障碍。 子议题三：变还是不变？ ——从中国汽车的全球地位看新时代的“变”与“不变” 叁 刚刚我们通过新能源汽车的发展，理清了新时代我国社会主要矛盾发生转化的深层依据，搞清楚了“因何而变”。现在我们要继续往前推进一步，来讨论大家容易产生困惑的问题：社会主要矛盾变了，是不是我们的基本国情和国际地位也跟着变了？接下来我们就结合中国汽车的全球地位，一起来拆解新时代“变还是不变”这个核心问题。 议题情境·观点辨析： 网友发帖内容 中国新能源汽车年产销量全球第一，电池技术领先世界，充电桩比加油站还多。 网友认为该水平超多数发达国家，质疑为何仍称中国为发展中国家。 讨论任务问题: 1.网友说法存在什么问题？该如何反驳？ 2.教材P33“一变两不变”的“变”与“不变”分别是什么?为何矛盾变了但基本国情没有变? 网友只看到新能源汽车产业的单点突破，忽略了我国产业发展的整体结构，犯下了以偏概全的错误。 结合教材知识点拆解这个问题，先要明确“一变两不变”的具体内容，再思考社会主要矛盾转变，并未改变我国发展的整体阶段特征。大家围绕这两个问题展开讨论。 新时代的“变”与“不变” “一变” 社会主要矛盾变了（人民需求从“有没有”变成“好不好”），因为我们在进步。 “两不变” ①基本国情不变（仍处于社会主义初级阶段）； ②国际地位不变（仍是世界最大发展中国家）。 根本做法 牢牢立足初级阶段这个最大实际，毫不动摇贯彻党在社会主义初级阶段的基本路线。 3. 新时代的 “ 变 ” 与 “ 不变 ” P33 笔记 中国特色社会主义进入新时代，首先呈现出明确的“变”：社会主要矛盾完成转型，人民需求从追求“有没有”升级为追求“好不好”，这是我国发展取得历史性进步的直接体现。 但需清醒认知，我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国作为世界最大发展中国家的国际地位也没有变。 正因如此，我们必须牢牢立足初级阶段最大实际，始终坚持贯彻党在社会主义初级阶段的基本路线不动摇。 课堂小结 肆 刚刚我们一起理清了新时代我国社会主要矛盾转化的依据，也辨析清楚了新时代的“变”与“不变”，明确了我们当前所处的历史方位。这一页我们就把这些核心知识点梳理整合，帮大家把零散的内容串成完整的知识体系。梳理完核心内容之后，我们再通过几道练习题来检验一下今天的学习成果。 没有检测到内容 课堂练习 伍 刚刚我们已经理清了新时代“变”与“不变”的核心知识点，也解答了网友观点里的逻辑误区。知识点记得牢不牢，能不能用对地方，得通过练习来检验。接下来我们就从基础到提高，通过几道典型题目，巩固今天学到的内容，看看大家对知识点的掌握程度。 1.（基础）中国特色社会主义进入新时代后，我国社会主要矛盾发生了什么转化？（ ） A. 人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾 B. 人民日益增长的美好生活需要同落后的社会生产之间的矛盾 C. 人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾 D. 经济发展与人口、资源、环境之间的矛盾 C 【解析】 解题思路：本题考查社会主要矛盾的标准表述。 A是1981年党的十一届六中全会的旧表述，属于过去时。 B前半句对了，但后半句“落后的社会生产”是旧表述，不符合当前实际。 C正确，是党的十九大作出的重大判断。 D是发展过程中面临的挑战，但不是社会主要矛盾的完整表述。 这道题考查我国社会主要矛盾的标准表述，我们要理清不同阶段的认知成果。选项A是1981年提出的旧论断，已经不符合当前国情。选项B前半部分贴合新需求，后半部分仍沿用旧表述，表述不完整。选项D只是发展中的具体挑战，并非对主要矛盾的完整概括。唯有选项C，是党的十九大作出的精准判断，完全契合当前实际。 2.(基础)以下生活场景中，最能体现当前我国社会主要矛盾的是（　） A. 小华乘坐高铁去旅游，感觉又快又舒适 B. 小丽帮妈妈在网上购物，两三天就送到了 C. 小明家住在老旧小区六楼，没有电梯，爷爷奶奶上下楼很困难 D. 小刚在社区参加了端午节包粽子活动 C 解题思路：本题考查对主要矛盾在日常生活中的辨别能力。 A体现了交通发展成就，B体现了物流便捷，D体现了社区文化生活丰富——这些说明我国发展取得了巨大进步，人民生活水平提高了。 C中老旧小区没有电梯，反映了城市发展中公共服务供给不充分的问题——“住得好”的愿望与基础设施不配套的矛盾，正是人民美好生活需要与不平衡不充分发展之间矛盾的生动体现。 选项A、B、D分别展现我国交通建设、电商物流、文化生活的发展成果，印证了人民生活水平的显著提升。 唯有C选项直击现实问题：老旧小区没有电梯，老年人出行受阻，完美诠释人民对美好生活的向往，与不平衡不充分发展之间的核心矛盾。 3.（提高）下列情境中，能够反映当前我国社会主要矛盾的是（　） ①小陈调查发现，城市学校普遍有塑胶跑道，而乡村学校操场还是泥土地 ②我国成功举办了2026年冬奥会 ③西部地区部分群众看病要跑几百公里到大城市 ④2026年国庆假期，全国旅游人数创历史新高 A. ①②　　B. ①③　　C. ②④　　D. ③④（ ） B 解题思路：本题考查对主要矛盾的综合辨析能力。 当前主要矛盾的核心是“不平衡不充分的发展”与“美好生活需要”之间的矛盾。 ①城乡学校硬件设施的差距，体现了教育发展不平衡。 ③西部群众看病难、看病远，体现了医疗资源分布不均衡、公共服务不充分。 ②④都是我国发展成就的体现（体育盛事、旅游消费增长），说明人民生活在改善，不是矛盾的反映。 故选B（①③） 判断四个情境是否符合当前我国社会主要矛盾，核心锚定“人民美好生活需要”和“不平衡不充分发展”这一对核心关系。 城乡学校硬件的落差，直指教育资源分配的结构性不平衡。西部地区群众跨区域就医，暴露医疗公共服务供给的不充分，二者均契合主要矛盾的核心定义。 举办冬奥会、国庆旅游人数创新高，均属于我国发展成就的体现，反映人民生活水平提升，并非主要矛盾的表现，因此正确选项为B。 4.(提高）某市图书馆座位有限，每到周末自习区就座无虚席，很多学生早上六点就要去排队占座。与此同时，该市部分社区图书室却冷冷清清，书籍陈旧、设施简陋。对此理解正确的是（　） ①这反映了人民群众对优质公共文化服务的美好需要 ②这是发展不平衡不充分在公共文化服务领域的具体体现 ③这说明我国社会生产力水平还很落后，不能满足人民需要 ④这说明我国当前社会主要矛盾已经彻底解决了 A. ①②　　B. ②④　　C. ①④　　D. ②③ A 解题思路：本题考查对主要矛盾的理解。 图书馆一位难求，体现市民对优质学习场所的需求，对应美好生活需要（①正确）。 市级图书馆拥挤、社区图书室闲置，反映优质资源供给不均衡，是不平衡不充分的体现（②正确）。 ③错误：我国社会生产力已大幅提高，“落后的社会生产”不符合现状。 ④错误：社会主要矛盾未彻底解决，需不断推进解决。 故选A（①②）。 市民清晨排队抢占图书馆自习位，直接印证人民群众对优质公共文化服务的需求升级，对应我国社会主要矛盾中“人民日益增长的美好生活需要”这一端。 市级图书馆一位难求、社区图书室资源闲置的反差，本质是公共文化领域资源配置不均衡，恰好印证发展不平衡不充分的现实。 我国生产力水平已大幅提升，绝非过去“落后的社会生产”阶段，社会主要矛盾也尚未彻底解决，因此只有①②的表述正确。 变的是具体矛盾， 不变的是历史阶段。 谢谢您的观看 各位同学，今天我们一起读懂了新时代的“变”与“不变”：变的是人民对美好生活的需求日益多元，是发展中不断出现的新矛盾；不变的是我们仍处在社会主义初级阶段的基本国情，是作为世界最大发展中国家的定位。 这些“变”提醒着我们，发展的脚步永不停歇，要始终盯着人民的需求去补短板、强弱项；而这些“不变”则是我们前行的锚点，让我们能稳稳立足实际，不冒进、不浮躁，一步一个脚印地推进发展。 希望今天的内容能让大家对我们所处的时代有更清晰的认知，更希望大家能把这些理解融入到日常的观察和思考中——当我们看到城乡教育的差距、社区服务的不足时，能明白这正是我们需要共同去解决的时代课题。 感谢大家的认真聆听，也期待我们能在时代的“变”与“不变”中，一起成为发展的见证者与建设者！谢谢大家！ www.aliyun.com - Media Transcoding $