8《回忆鲁迅先生（节选）》·“别样鲁迅”短剧创作·情境任务式·课件设计·初中语文八年级上

该初中语文课件围绕《回忆鲁迅先生》（节选），以“别样鲁迅短剧制作”为核心，通过“短剧创作征集”情境导入，引导学生跳出刻板印象，经知人论世、14个生活片段梳理、人物性格分类等环节，搭建从文本解读到剧本创作的学习支架。 其亮点在于采用项目式学习，将散文细节转化为戏剧脚本，如“验证鱼丸”片段改编中，引导学生提取场景、转化台词与舞台提示，培养语言运用与思维能力。通过小组协作与展示互评，深化对鲁迅“暖”形象的理解，增强文化自信，学生提升审美创造能力，教师获得结构化教学方案以提高效率。

H H C C H : టీమ్కో 萧红 八年级上册 别样鲁迅短剧制作 8《回忆鲁迅先生》（节选） 1 民 国 书 局 梳理素材·定位角色 第1课时 2 身份：本节课你就是短剧创作团队成员，我们将用两节课的时间完成优秀脚本创作。 要求：跳出“横眉冷对的斗士”刻板印象，从生活化细节切入，展现真实、可亲、可感的鲁迅形象。 班级“鲁迅文化展班会”面向全体同学征集“别样鲁迅”主题短剧脚本！ 情境导入 “别样鲁迅”短剧创作征集 3 风格：散文文笔亲切细腻，语言清新优美，情感真挚热烈。 作品：长篇小说《生死场》《呼兰河传》，散文集《回忆鲁迅先生》等。 1934年到上海后得到鲁迅的关怀与扶持，是20世纪30年代活跃的女作家，1942年病逝于香港。 萧红（1911一1942），原名张迈莹，黑龙江呼兰人，中国现代作家。 作者·萧红 知人论世 4 时间：本文写于1939年，距鲁迅逝世已经三年，是萧红怀着深切怀念，回忆与鲁迅相处的点点滴滴创作而成，兼具史料价值和文学价值。 关系：鲁迅先生是萧红精神上和文学上的导师，生活上的良师益友，鲁迅及其家人的陪伴抚慰了萧红孤寂的心灵，萧红对鲁迅怀有深厚的感激与景仰之情。 知人论世 创作背景 5 知识积累 新青年 重点字音 舀 yǎo 揩 kāi 碟 dié 捆 kǔn 咳嗽 ké sou 调羹 tiáo gēng 绞肉 jiǎo ròu 薪金 xīn jīn 校对 jiào duì 草率 cǎo shuài 悠然 yōu rán 吩咐 fēn fù 抹杀 mǒ shā 疙瘩 gē da 不以为然 bù yǐ wéi rán 6 不以为然：不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）。 阖：闭合。 揩：擦拭。 校样：书刊报纸等印刷品印刷前供校对用的样张。 深恶痛绝：厌恶、痛恨到极点。 弄堂：巷子。 知识积累 重点词义 7 任务3：小组内核对标注的片段和小标题，讨论 有分歧的地方，最终统一14个核心片段的标题。 任务2：给每个标好的片段拟写小标题，尽量使用原文关键词，清晰说明片段内容 任务1：逐段通读课文，用数字标出文中独立的生活片段，关注空行、场景转换语句，不要遗漏或合并。 片段标引行动 素材勘查·搭建剧本素材库 搭建素材 梳理片段 细读课文 గ్ర 45 8 核心片段总结 素材梳理 14.病中工作 7.看电影让座 13.彻夜工作 6.读青年来信 12.认真包书 5.深夜送客 11.独特的休息方式 4.会心一笑 10.淡泊随性 3.开玩笑 9.饮食习惯 2.走路轻捷 8.验证鱼丸 1.笑声明朗 9 任务3：整合分析出的性格特点，写一段100字左右的人物小传，说明你想在短剧里突出的鲁迅核心特质，不要堆砌特点，选2-3个最想展现的即可。 任务2：每个类别选1-2个你印象最深的细节，分析该细节体现的鲁迅性格特点，不要笼统贴标签，要结合具体动作、语言细节分析。 任务1：将梳理好的14个素材,分别归到“日常性情、待人接物、生活习馈、工作状态”四个类别里，一个片段可优先归到最贴合的类别。 性格解读行动 人物画像·撰写鲁迅人物小传 10 【工作状态类】 【生活习惯类】 【待人接物类】 【日常性情类】 核心片段分类 素材梳理 彻夜工作、病中赶工 喜欢北方饭、用校样擦桌子、 独特休息方式、认真包书 深夜送客、读青年来信、 看电影让车、尝鱼丸 笑声明朗、走路轻捷、 开玩笑、天晴会心笑 以 文 载 道 以 文 化 人 11 严慈相济：对青年写信草率深恶痛绝，仍熬夜读每一封青年来信。 惜时敬业：把翻书当休息，常常工作到天明。 淡泊随性：不在意自己的原稿被用来包油条，校样用来擦桌子。 严谨认真、一丝不苟：包书方方正正，书桌永远整齐有序。 待人热忱、体贴周到：深夜为客人安排车，看电影主动让座，亲自验证鱼丸新鲜度。 果敢干练：走路动作轻捷，行事干脆利落，有一往无前的气质。 乐观爽朗、平易近人：笑声明朗，和晚辈开玩笑，对待亲友亲切随和。 形象分析 鲁迅的性格特点 12 平等尊重、实事求是：不轻易否定孩子的判断，始终以平等、务实的态度对待他人意见。 坚韧顽强：如同黑夜里孤独战斗的斗士，即便病重也以强大意志坚持工作。 忘我工作、鞠躬尽瘁：知道身体不好反而更拼命工作，“要多做，赶快做”，把全部生命投入文化事业。 关爱青年、无私奉献：耐心指导后辈，尽己所能帮助青年成长，是“俯首甘为孺子牛”的生动体现。 鲁迅的精神品质 形象分析 13 人物小传核心：乐观爽朗、平易亲和、严谨认真、忘我奉献的“暖鲁迅” 工作状态：熬夜工作、病中赶工 生活习惯：喜欢北方饭、用校样擦桌子、翻书休息、认真包书 待人接物：深夜送客、读青年来信、看电影让车、尝鱼丸 日常性情：笑声明朗、走路轻捷、开玩笑、天晴会心笑 剧本素材库（14个核心片段） 剧本创作第一步·素材与定位 情节结构 人物小传 对话设计 剧本创作 素材与定位 人物形象塑造 素材与定位梳理 第一课时总结 14 各小组课后讨论确定你们短剧的核心主题，比如“暖鲁迅”“平凡的大先生”“鲁迅的日常温度”等，然后从素材库里选3-4个最能体现这个主题的典型片段，作为你们剧本的核心场景，下节课我们将把这些片段改成剧本。 第一课时课后任务 15 第2课时 打磨剧本·展示升华 16 各位创作团队的成员们，上节课咱们已经选好了剧本的核心场景，确定了要展现的鲁迅形象。这节课我们就要把散文里的叙述文字，改成能演的短剧脚本! 写完之后我们将召开“剧本发布会”，大家展示自己的创作，评选出最优秀脚本。 第二课时导入 17 3.表达：白描手法，细腻平实的语言，克制抒情，情感藏于细节叙述中。 2.结构：片段式散记结构，各片段彼此独立，以对鲁迅的敬爱与怀念为核心线索串联，“形散神聚”。 1.选材：撤取鲁迅日常生活琐事片段，涉及饮食起居、待人接物、读书写作等方方面面，全部来自真实经历。 【本文特色】 【特点】内容真实、事件典型、注重细节、情感真挚。 知识回顾 从2. 排 钩 钩 回忆性散文文体特点 18 任务3：把原文里人物说的话直接改成台词，没有直接写说话的地方，可以根据人物性格补充符合身份的对话，不要脱离原文随意编造。 任务2：把原文的叙述性语言改成舞台提示，写清楚场景信息以及人物的动作、神态、语气，放在括号里。 任务1：拆解选取片段的要素：故事发生在什么时间、什么地方？有哪些人在场？每个人做了什么、说了什么？从原文里找对应的场景信息。 写法实操·散文细节转剧本 编剧小课堂 让文字 在舞台上发光! 话 剧 社 写法解锁·散文转剧本 演出预告 19 写法示例 【场景】鲁迅家中晚饭时间 【人物】鲁迅、许广平、海婴、萧红 【舞台提示】桌上摆着刚端上来的鱼丸，海婴咬了一口鱼丸，皱起眉头把丸子吐回碟子里。其他人都低头吃饭，没有在意。 海婴（嚷喷）：这个鱼丸不新鲜! 许广平（皱眉，又夹了一个鱼丸放到海婴碗里）：别乱说，大家吃着都好好的，再尝一个。 海婴（咬了一口新的鱼丸，把碗推开）：这个也不新鲜！ 【舞台提示】其他人笑了笑，继续吃饭。鲁迅放下筱子，伸手拿过海婴碟里的鱼丸咬了一口，微微点头。 鲁迅：他说不新鲜，一定也有他的道理，不加以查看就抹杀是不对的。 片段改编示范（尝鱼丸） 20 【神态描写】原文“许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑” 舞台提示：（鲁迅和许广平对视一眼，都笑了起来，眉头舒展，眼里是懂了彼此心意的明亮笑意。） 舞台提示：鲁迅（抬头看见红走进来，眼晴弯起来，故意拉长语气）：好久不见，好久不见。（说完自己先忍不住笑出了声） 【语言描写】原文“好久不见，好久不见” 舞台提示：（鲁迅听见外面有人喊他，立刻抓起桌上的帽子往头上一扣，左腿已经迈了出去，脚步利落，头也不回地往门口走。） 【动作描写】原文“刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去” 写法点拨 人物描写的转化 21 弄堂里的灯都灭了，天上下着渐渐沥沥的小雨，地上湿漉漉的，四周安安静静的。 【舞台提示】 原文“一点钟以后，送我（还有别的朋友）出来的是许先生，外边下着小雨，弄堂里”灯光全然灭掉了。” →场景：上海弄堂深夜一点 【示例】 烘托人物心情、渲染氛围、突出人物形象，可以直接转化为舞台的场景说明。 【环境描写作用】 写法点拨 环境描写的转化 22 原文：许先生说，鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。有时许先生醒了，看着玻璃窗白萨萨的了，灯光也不显得怎样亮了，鲁迅先生的背影不像夜里那样黑大。 鲁迅先生背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。 请你试着把“鲁迅深夜工作”的片段改编成1分钟左右的短剧内容，包含场景说明、人物台词、舞台提示： 片段改编练习 小试牛刀 23 任务3：写完之后小组内分角色读一遍，看看台词是不是符合人物说话的感觉，有没有不符合原文的地方，修改调整不通顺的内容。 任务2：把几个场景串联起来，设计简单的过渡，比如用简短的旁白介绍时间背景，让整个短剧流畅连贯，不要太突兀。 任务1：小组内分工：有人负责写场景说明，有人负责写人物台词，有人负责补充舞台提示，先把每个场景的核心要突出的鲁迅特质统一，避免内容分散。 脚本创作·小组协作攻坚 小组创作：完成短剧脚本 24 细节让人物更鲜活 创作小贴士 侧面细节：保姆嘱咐海婴“轻一点走”、许广平忙前忙后这些内容，也可以加入剧本，侧面烘托鲁迅的形象。 习惯细节：笑的时候会笑得拿不住烟卷、工作到深夜会不停地吸烟、包书要包得方方正正，这些细节都能让鲁迅的形象更真实。 横 眉 冷 对 千 夫 指 俯 首 甘 为 孺 子 牛 标志性动作：“抓起帽子往头上一扣，左腿伸出去”的走路姿态，可以出现在送客、出门等场景里。 可以在剧本里加入原文的标志性细节，让人物更生动： 25 每个小组收到修改建议后，根据建议调整完善自己的脚本，让内容更通顺、人物更鲜活。 【修改要求】 3.是否有感染力，能让观众感受到“别样鲁迅”的温度 P 2.是否符合人物性格，突出你们选定的核心特质 1.是否符合原文细节，没有脱离原文编造内容 其他小组作为评委，从三个维度打分： 【评分维度】 每个小组派代表上台，先介绍你们的核心主题是什么，选了哪几个场景，然后读你们的核心片段，读出台词的语气，让大家感受到场景籁围。 【展示要求】 一剧本发布会·展示互评行动 展示互评·修改完善脚本 评分 26 深切的怀念：写于鲁迅逝世三年后，所有细节都记得格外清晰，巨细无遗的记录本身就是最深的怀念。 心疼与关切：反复写鲁迅工作到天亮的状态，写他睡着后安静的场景，暗含着对先生过度劳累的担忧。 亲近与热爱：“每夜饭后必到大陆新村”，天晴了第一时间跑到鲁迅家分享喜悅，是对长辈的亲近与依赖。 景仰与敬重：对鲁迅行事细节的细致描摹,处处隐含着对他品格的崇敬。 萧红在文中没有直接说“我怀念鲁迅”，但所有细节里都藏着她的情感： 藏在细节里的深情 情感体悟 27 伟大的人格恰恰体现在平凡的生活细节之中， 鲁迅的“伟大”并非遥不可及的符号， 而是藏在他每一次对青年的耐心回复、 每一夜的伏案工作、每一件小事的认真对待里。 本文打破了鲁迅“冷峻斗士”的单一符号化形象，展现出一个真实立体、富有人情味、生活化的鲁迅：他既是清醒深刻的思想家、笔耕不辍的文学家，也是乐观爽朗的朋友、体贴温和的家人、关怀后辈的导师、严谨认真的普通人。 不在沉默中爆发 就在沉默中灭亡 平凡中的伟大 主旨探究 28 没有直接的赞美和抒情，将情感全部融入细节的叙述中，平实的语言反而更有感染力，所谓“淡而有味”。 【克制抒情】 没有严格的时间顺序和遇辑线索，多个独立生活片段看似零散，实则都困绕“展现真实鲁迅、表达怀念之情”的核心展开，所有片段共同柿成了完整的人物形象。 【形散神聚】 没有写鲁迅的伟大成就，只写生活中的琐碎小事，却能通过细节展现他的崇高品格，于细微处见精神，让人物更真实可感。 【以小见大】 以小见大形散神聚 写法总结 横眉冷对千夫指， 俯首甘为孺子牛。 29 原作结尾 拓展欣赏 【解读】以极简的时间叙事，将鲁迅的逝世写得如同平日工作后的休息，暗含着无尽的悲痛与怀念,把“忘我工作”的形象刻画到极致,余韵悠长 又过了三个月。 一九三六年十月十七日，鲁迅先生病又发了，又是气喘。 十七日，一夜未眠。 十八日，终日喘着。 十九日的下半夜，人衰弱到极点了。天将发白时， 鲁迅先生就像他平日一样，工作完了，他休息了。 30 我们不仅完成了剧本创作，更读懂了萧红笔下有血有肉、有温度的鲁迅，读懂了藏在细节里的怀念与敬仰，明白了伟大的人格恰恰藏在平凡的生活小事里。 剧本创作第二步·创作与呈现 小组脚本核心：3-4个典型场景，突出“别样鲁迅” 主题评价维度： 贴合原文细节 符合人物性格 有感染力 创作与呈现梳理 第二课时总结 31 1.各小组把修改完善后的最终脚本整理好，统一提交给语文课代表，后续用于“鲁迅文化展班会”的展演。 2.课外阅读拓展：阅读冯雪峰《回忆鲁迅》、许寿裳《鲁迅的精神》、阿累《一面》，看看其他作者笔下的鲁迅有什么异同，试着补充新的细节到你的剧本里。 课后任务 32 下次课见 于细微处见真章，于平凡处见伟大。 33 $