第二单元-【七彩课堂】2026-2027学年七年级上册语文课堂小练

第二单元 5秋天的怀念 一、基础巩固 1.阅读下面的文段，回答问题。 母亲自从生了病，身体总是疼，夜里常常fan lai fùq心ù地睡不好觉，qiáocui的脸上也满是疲 惫。然而，她依然用烂漫的笑容面对生活，白日里病情稳定时还常侍弄些花儿，并对我们说：“这 些花儿，就像我生病时的一束阳光，总能激励我战胜病痛。” (1)根据文段中的拼音写出相应的词语。 ①fan lai fu qu( )②giao cui( (2)给文段中加点的词语注音。 ①烂漫( ) ②侍弄( 2.下列句子中加点的词语使用有误的一项是() A.因长期遭受病痛折磨，原本生龙活虎的他已经变得憔悴不堪。 B.母亲节那天，她絮絮叨叨地祝愿母亲节日快乐。 C.原定出差半个月的爸爸突然提前回来了，我喜出望外。 D.这场诀别改变了他们的生活轨迹，他们开始朝着不同方向前行。 二、课文理解 3.下列对课文标题的理解不正确的一项是()重难 A.“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人都与“秋天”有关。 B.“秋天”是“我”母亲去世的时间，“怀念”传达了“我”对母亲的思念。 C.“秋天”意味着生命成熟，思想沉淀。 D.“秋天”是收获的季节，点明了此文的感情基调是乐观向上的。 4.按要求赏析下列句子。重难 (1)“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（从人物描写的角 度赏析) (2)黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。（从景 物描写的角度赏析) 5.请结合课文具体内容，谈谈课文中的母亲给你留下的最深刻的印象。 5 6散 步 一、基础巩固 1.阅读下面的文段，回答问题。 在一个家庭里，存在qí是很常见的，需要家人们互相理解、互相支持，从而找到两全的解 决办法。家庭的幸福指数qùjué于我们每个人的付出和包容。在包容与理解的过程中，我们也 可以去捕捉生活中一霎间的欢乐，感受生活的美好。 (1)根据文段中的拼音写出相应的词语。 ①fen qi( ）②qǔjue( (2)给文段中加点的字注音。 ①捕( )捉②一霎( )间 2.依次填入下列句子中的词语正确的一项是() (1)我的母亲又 过了一个严冬。 (2)母亲 地点点头，便去拿外套。 (3)我决定 儿子了，因为我伴同他的时日还长。 A.熬无奈屈服 B.活高兴屈服 C.熬信服委屈 D.活犹豫委屈 二、课文理解 3.指出课文第4段中景物描写的作用。 4.课文中运用了许多对称句，如“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”。请从文中再 找出一个这样的句子，说说这样写的好处。重难 5.对于课文的主旨，可以有哪些理解？（写出三种即可）难点 6 7*散文诗二首 一、基础巩固 1.阅读下面的文段，回答问题。 在阳光明媚的午后，我漫步在花园中，ùy心ù在这片温暖的光影里，姊妹们则在一旁嬉戏欢 笑。巨大的树影Zhbì着阳光，蝴蝶、蜜蜂徘徊在花丛之间，我们连累了便在树下休息，享受着片 刻的宁静。 (1)根据文段中的拼音写出相应的词语。 ①mùyù( )②zhēbi( (2)给文段中加点的字词注音。 ①姊( )妹②徘徊( 2.文学常识填空。 (1)《金色花》的作者是 (国籍)作家、诗人 (姓名)。他的主要作品有诗集 《 X K K 》等。 (2)《荷叶·母亲》一诗节选自《往事（一） 生命历史中的几页图画》。作者是中国作家、诗人冰 心，原名 。她的代表作有诗集《 》《 》,散文集 ( K 》等。 二、课文理解 3.《金色花》中，“我”与妈妈进行了哪几次嬉戏？请你归纳出来。重点 4.《荷叶·母亲》中的母亲是一个怎样的形象？重难 5.《荷叶·母亲》中作者看了三次红莲，其心情发生了哪些变化？ 次数 境况 心情 第一次 看红莲 第二次 看红莲 第三次 看红莲 7 8《世说新语》二则 一、基础巩固 1.解释下列加点的词。 ①俄而雪骤 ②差可拟 ③未若柳絮因风起 ④与友期行 ⑤日中不至 ⑥去后乃至 ⑦相委而去 ⑧下车引之 ⑨入门不顾 2.下列句子朗读节奏划分正确的一项是() A.白雪/纷纷何/所似 B.撒盐/空中差/可拟 C.未若/柳絮/因风起 D.左将军/王凝/之妻也 3.填空。 (1)文言词汇常有一些特殊用法。如“与儿女讲论文义”中，“儿女”古义指 ,今义指 。“尊君在不”中，“不”在文中的读音是 ”(拼音)。 (2)古文中的称谓有谦称和敬称之别。如《陈太丘与友期行》中，“尊君”是 称，“家君”是 称。 4.用现代汉语翻译下列句子。 (1)撒盐空中差可拟。 (2)君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 二、课文理解 5.填空。 两个故事都写出了我国古代儿童的聪慧机敏和良好的家庭教养，《咏雪》通过描写晋朝文学 世家谢太傅一家雪天赏景的故事，表现了谢道韫 的优秀品质；《陈太 丘与友期行》讲述了陈元方与父亲友人的对话，表现了陈元方 的优 秀品质。 6.请从修辞手法的角度赏析“未若柳絮因风起”一句。重难总 7.学完《陈太丘与友期行》，你明白了怎样的道理？重难 85.这句话运用了拟人和比喻的修辞手法，把植物比作海绵，又把植物当作人来写，生动形象地描绘 了在夏雨酣畅淋漓地泼洒下，植物尽情生长、生机勃勃的景象。 6.倒数第2段改用“你”，由上文旁观者的描述转为直接对话，更亲切自然，便于抒发作者对雨的喜 爱、赞美之情。 4古代诗歌四首 1.①枯藤老树昏鸦②杨花落尽子规啼③潮平两岸阔④风正一帆悬⑤日月之行 ⑥若出其中⑦星汉灿烂⑧若出其里 2.A【解析】B项，曹操是东汉末政治家、军事家、文学家。C项，《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是 一首七言绝句。D项，马致远，号东篱。故选A。 3.诗人以沧海自比，通过对大海吞吐宇宙气势的描写，抒发了自己的开阔胸襟和一统天下的政治 抱负。 4.示例：潮水上涨，与两岸齐平，更显水面开阔；风势正顺，大江直流，白帆高高扬起。 5.这两句诗运用了拟人的修辞手法，赋予明月以人的情感色彩，诗人把明月当作善解人意的知心人 和送信的使者，希望明月把自己对朋友的思念、关切与同情带到夜郎之西。表达了诗人对朋友真 切的思念、热诚的关怀和深刻的忧虑。 6.写了枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳十种景物。此曲以多种景物并置， 描绘了一幅凄凉的秋郊夕照图，抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁 楚之情。 第二单元 5秋天的怀念 1.(1)①翻来覆去②憔悴(2)①lanmàn②shi nong 2.B【解析】A项，“憔悴不堪”指瘦弱无力，脸色难看，令人不能忍受。此处使用正确。B项，“絮絮 叨叨”形容说话啰唆。用在此处不符合语境。C项，“喜出望外”指因遇到出乎意料的喜事而特别 高兴。此处使用正确。D项，“诀别”指分别（多指不易再见的离别）。此处使用正确。故选B。 3.D【解析】D项有误，课文的感情基调是怀念、伤感和悔恨的，不是乐观向上的。 4.(1)这句话运用语言描写和神态描写，表现了母亲忍着巨大病痛，盼望着儿子能通过看菊花早日 摆脱阴影的心理，蕴含着母亲对儿子深沉的爱。 (2)这句话通过描绘生命力蓬勃的菊花，渲染出悲壮、沉重的氛围，烘托了“我”走出孤独、痛苦、绝 望后坚强、乐观的精神。 5.示例一：从母亲忍受病痛折磨可以看出母亲坚忍、顽强的性格。 示例二：从母亲央求“我”看菊花可以看出母亲对“我”的爱与关心，以及母亲坚忍、乐观的性格。 6散 步 1.(1)①分歧②取决(2)①bǔ②shà 30 2.C 3.①课文第4段中的景物描写写出了南方早春万象更新、生机盎然的景象，展现了春天的气息和对 生命的呼唤；②点明了散步的背景，烘托出一家人散步时感受春天之美的幸福愉悦的心情。 4.示例：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！ 好处：从语意表达上看，增加了思想内涵的张力，引人注意，耐人寻味；从语言美感上看，句式整 齐，富有对称美，增加了课文的情趣。 5.示例：①课文营造了一家人互敬互爱、互相谦让的和谐氛围。②课文赞美了儿女对父母的孝心， 弘扬了中华民族尊老爱幼的传统美德。③课文表现了中年人在家庭中的特殊身份和担当。④课 文旨在表达对生命的感悟、赞美，以及珍惜生命、善待生命的感慨。⑤课文蕴含着“人生无处不在 选择”的感悟。 7*散文诗二首 1.(1)①沐浴②遮蔽(2)①zi②oai huai 2.(1)印度泰戈尔吉檀迦利新月集园丁集飞鸟集 (2)谢婉莹繁星春水寄小读者樱花赞 3.“我”与妈妈进行了三次嬉戏。①母亲做祷告时，“我”悄悄地开放花瓣儿散发香气；②母亲读书时， “我”将影子投在书页上；③母亲拿灯去牛棚时，“我”落到地上，恢复原形。 4.《荷叶·母亲》中的母亲没有正面出场，只写了“对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边”。 作品写母亲主要使用象征手法，对雨中红莲与荷叶情态的细腻描写是作品的精彩之处，既表现了 母爱的动人，也表现出女儿对母亲深深的依恋。此诗中的母亲是一个勇敢、坚忍、伟大的形象。 5 次数 境况 心情 第一次看红莲 雷雨到来之前的红莲 烦闷 第二次看红莲 雨打红莲 不适意 第三次看红莲 荷叶覆盖红莲 不宁的心绪散尽了 8《世说新语》二则 1.①不久，一会儿。 ②大体。 ③趁，乘。④约定。 ⑤正午时分。⑥才。⑦丢下。⑧ 拉。⑨回头看。 2.C【解析】A项，应为“白雪纷纷/何所似”。B项，应为“撒盐/空中/差可拟”。D项，应为“左将 军/王凝之/妻也”。故选C。 3.(1)子女，课文中泛指家里的小辈，包括侄儿侄女儿子和女儿ǒu (2)敬谦 4.(1)在空中撒盐大体可以相比。 (2)您与我父亲约在正午。正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没礼貌。 5.示例：才华过人聪明机智明白事理落落大方 6.这句话运用比喻的修辞手法，把雪花比作柳絮，生动形象地写出了雪花的洁白和轻盈，细腻传神， 31 富有美感。 7.示例：①为人处世、待人接物要讲究诚信、礼貌，只有这样才会得到别人的尊重；②做人要知错 就改。 第三单元 9从百草园到三味书屋 1.(1)①鉴赏②啄食(2)①hǎn②bi 2.B【解析】B项，“是一篇回忆童年生活的小说”说法不正确。《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，所以 课文不是小说，是散文。 3.百草园：①看碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树、紫红的桑椹；②看肥胖的黄蜂、轻捷的叫 天子、蜈蚣；③听鸣蝉长吟、油蛉低唱、蟋蟀弹琴；④按斑蝥，拔何首乌和木莲，摘覆盆子；⑤听故事 传说；⑥雪地捕鸟。 三味书屋：①折蜡梅花，寻蝉蜕，捉苍蝇喂蚂蚁；②先生和蔼，极方正、质朴、博学；③放开喉咙读 书，看先生读书；④用纸糊的盔甲做戏，画画儿。 4.这两句话运用了动作描写，“爬”“折”“寻”“捉”“喂”这些动词具体而生动地写出了一群儿童的好 奇、天真活泼，说明孩子们在三味书屋找到了读书之外的乐趣。 5.示例：先生对“我”要求严格，却不常用戒尺，也不常用罚跪的规则，表现出他宽厚、和蔼、开明的性 格特点。 10往事依依 1.(1)①徜徉②镌刻(2)①hàomiǎo②diao1ou 2.C【解析】A项，“走投无路”指无路可走，无处投奔，比喻找不到解决问题的办法，形容处境极端 困难。此处使用正确。B项，“美不胜收”指美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。此处使 用正确。C项，“油然而生”形容思想感情自然而然地产生。应作谓语或定语，后面不加宾语，此处 使用有误。D项，“搜索枯肠”形容竭力思索。此处使用正确。故选C。 3.①犹如身历其境，真是津津有味②读《千家诗》③爱国情怀油然而生，被深深感动了④聆听 老师的教导 4.(1)这句话运用了比喻和对比的手法。将读书的作用比作广阔的天地，生动形象地写出了读书的 益智作用，表达了“我”对读书的热爱。“编织我童年美丽的生活花环”和“让人看不上眼”形成对 比，衬托出石印本《千家诗》的无穷魅力。 (2)“风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻”，连续使用四字短语，韵律优美，同时增强了文章 的趣味性、生动性，使文章富有情趣，表现了祖国山河的美丽风光，抒发了作者对壮丽美景的喜爱 之情。 11*再塑生命的人 1.ge chan zhiìqin攫衡噬悔 32