2.3.4 病毒 教学设计—2026-2027学年人教版生物七年级上册

该初中生物学教学设计聚焦病毒的结构特征、增殖方式及与人类的关系，通过回顾“除病毒外生物由细胞构成”的旧知引发疑问，搭建前后知识联系的支架，自然导入新课学习。 该资料以伊万诺夫斯基实验分析为核心，引导学生体会科学探究的严谨，培养科学思维，通过比较病毒与其他生物结构形成结构与功能观的生命观念，结合资料分析病毒与人类关系提升探究实践能力和社会责任，助力学生形成核心素养，为教师提供清晰的教学流程与素养培养路径。

教学设计思路 病毒的结构特征和增殖方式。 教学难点： 病毒的结构特征和增殖方式，病毒与人类的关系。 教学重点： 教学内容 活问题，关注生物学应用前景，增强社会责任感。 3．通过收集与分析病毒与人类生活关系的资料，尝试用生物学思维解决和解释常见的生 提升科学探究能力。 2．通过尝试分析伊万诺夫斯基的实验，体会科学实验的严谨，体验思辨与创新的过程， 形成结构与功能观。 1．通过比较病毒与其他生物的形态结构特征，分析病毒与其他生物生活方式的异同点， 教学目标 出 版 社：人民教育出版社 出版日期：2024年7月 教科书 书 名：义务教育教科书 生物学 七年级 上册 第四节 病毒 课题 第三章 微生物 第二单元 多种多样的生物 学科 生物学 年级 七年级 学期 秋季 课程基本信息 教学设计 【讲授】 体会根据实 这个实验能够说明什么？ 究素养。 【思考并讨论分析】 升学生的科学探 现过滤后的汁液也能使正常的烟叶患病。 验的实验设计，提 过滤器进行过滤，再用过滤后的汁液去感染正常的烟叶，发 分析经典实 验。他将患烟草花叶病的烟草榨出汁液，用能将细菌滤去的 为了研究病因，俄国科学家伊万诺夫斯基做了下面的实 过程。 探究新知 伊万诺夫斯基发现病毒实验示意图。 验思辨与创新的 【展示】 究的艰辛历程，体 人们认为烟草花叶病是由细菌引起的。 体会科学研 草叶片卷曲，植株矮化，生长缓慢，甚至死亡。19世纪末， 烟草花叶病曾是一种频繁发生的植物病害。染病后的烟 【讲述】 一、病毒的发现 细胞构成的，那它们又是如何生活的呢？ 垫新知。 引入新课 我们在学习生物的特征时，知道除病毒外，生物都是由 引发兴趣，铺 【讲述】 教学环节 师生活动 设计意图 教学过程 方式。 息，利用细胞内的物质，制造出新的病毒，这就是它的增殖 病毒寄生在活细胞内，依靠自己遗传物质中的遗传信 【回答】 应的生命观念。 展示病毒感染过程。 结构与功能相适 殖？ 渗透生物体 请你观察图片，简单描述病毒如何感染细胞从而进行增 【提问】 四、病毒的增殖 病毒没有细胞结构，且比细胞小得多。 【回答】 病毒区别于其他生物的特征是什么？ 科学态度。 【提问】 意识，严谨求实的 病毒结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成。 重事实和证据的 【思考回答】 培养学生尊 通过观察，病毒具备哪些结构？ 【提问】 三、病毒的结构 出示不同种类的病毒图片。 菌体。 如烟草花叶病毒；感染细菌的病毒叫噬菌体，如大肠杆菌噬 疫缺陷病毒)、新型冠状病毒；感染植物细胞的植物病毒， 和动物细胞的动物病毒，如腺病毒、流感病毒、HIV(人类免 据病毒感染细胞的不同，可以将病毒分为三种类型：感染人 病毒不能独立生活，必须寄生在其他生物的细胞内。根 【讲述】 二、病毒的种类、形态 的，科学家把这种微生物称为病毒。 结论的过程。 结果表明，烟草花叶病是由比细菌还小的微生物引起 验结果得出实验 第四节 病毒 板书设计 人带来什么危害？ 注健康问题。 外。想一想：如果在感冒时对着别人咳嗽、打喷嚏，会给他 咳嗽或打喷嚏时，口腔或鼻腔内的液滴会被喷出2米以 同时引导学生关 【拓展应用】 生活现象的能力， 入受体细胞，来达到转基因或基因治疗的目的。 生物学知识解释 中，科研人员能够让某些病毒携带动植物或微生物的基因进 培养学生用 的感染；科研人员利用某些病毒防治有害生物；在基因工程 病毒为人类造福。例如，医生利用噬菌体治疗超级细菌引起 总结拓展 人类一方面设法治疗和预防病毒性疾病，另一方面利用 巨大损失。 康。口蹄疫、禽流感以及众多的植物病毒，给农业生产造成 滋病、肝炎、手足口病、埃博拉出血热等，严重危害人体健 毒引起的疾病，如SARS(严重急性呼吸综合征)、流感、艾 病毒给人类、饲养动物、栽培植物带来极大危害。由病 【总结】 3．简述病毒与人类生活的关系。 这样做的目的是什么？ 2．对感染了禽流感病毒的家禽，需要进行消杀处理， 的能力。 类的危害主要有哪些？ 析问题、归纳总结 1．分析上述资料及烟草花叶病的资料，说说病毒对人 培养学生分 阅读教材三段资料，思考并讨论回答下列问题。 【讲授】 五、病毒与人类的关系 会重新开始。 以病毒颗粒的形式存在，一有机会侵入活细胞，生命活动又 新生成的病毒又可以感染其他活细胞。病毒离开活细胞 【讲授】 $