第六单元 笔墨丹青寄我心+第16课白描花卉妙笔生 教学设计2025-2026学年岭南美版初中美术七年级上册

该初中美术教学设计聚焦白描花卉以线造型及墨色浓淡运用，通过播放春日花卉视频与工笔花鸟画图片创设情境导入，衔接上一课白描人物基础，以名作赏析、分步示范为支架，引导学生从感知线条特征到实践写生。 特色在于对比赏析《出水芙蓉图》《海棠蛱蝶图》培养审美感知，通过“单瓣—整花—枝叶”分步写生与墨色浓淡示范提升艺术表现，结合册页制作与展示强化创意实践，助力学生理解传统绘画文化，为教师提供可操作的素养落地路径。

第六单元 笔墨丹青寄我心 第16课 白描花卉妙笔生 教学设计 课程基本信息 课题 第16课 白描花卉妙笔生——以线造型描绘花卉之美 课型 造型·表现 课时 2课时（每课时45分钟） 教材分析 中国工笔花鸟画源远流长，花卉白描写生是学习工笔花鸟画的基础。本课为第六单元“笔墨丹青寄我心”第16课，属“造型·表现”领域，对应任务一“领略世界美术的多样性”。 教材通过“活动一”引导学生赏析《出水芙蓉图》（南宋吴炳）与《海棠蛱蝶图》（南宋佚名）两幅工笔白描作品，感受其活泼灵动与朴素雅致的特征。 “知识卡”阐明工笔是以工整笔法和细致刻画进行描绘的造型手法；图示说明白描墨色浓淡：重墨粗线勾叶茎萼、淡墨细线勾花瓣、中淡墨勾花丝、浓墨勾花药。 “活动二”要求学生观察花卉自然形态，运用白描墨色浓淡，依“单瓣—整花—枝叶细节”方法完成写生，制作白描花卉册页展示分享。 学情分析 七年级学生已具备一定观察与造型能力，在上一课“白描人物摹神韵”中初步接触以线造型，对毛笔线条不再陌生，但对中国画白描花卉仍较新鲜，需从直观作品赏析入手建立感知。 学生对动手写生兴趣浓厚，乐于用毛笔表现花卉，但线条控制、运笔匀速与提按，以及墨色浓淡层次把握尚不成熟，需教师分步示范与个别指导。 班级合作意识较强，适合以小组观察、册页制作与展示分享的方式开展，让不同水平学生都能在白描写生中获得成功体验。 学习目标 审美感知：欣赏《出水芙蓉图》《海棠蛱蝶图》等工笔白描作品，感知线条活泼灵动与朴素雅致的艺术特征，体会中国画以线造型、以形写神的意境之美。 艺术表现：了解工笔与白描技法，学习运用浓淡相宜的墨线（重墨勾叶茎、淡墨勾花瓣、浓墨勾花药）进行白描花卉写生，表现花卉的自然形态。 创意实践：能以单个花瓣为基本单位逐步添画，组织完整花朵基本形，添画枝叶补充细节，独立完成白描花卉作品并参与册页制作。 文化理解：认识中国工笔花鸟画源远流长，理解白描以线造型、以形写神的美学价值，增强对中华优秀传统绘画文化的认同与热爱。 教学重点与难点 教学重点：感受工笔白描花卉线条“活泼灵动与朴素雅致”的艺术特征，掌握白描墨色浓淡（重墨勾叶茎、淡墨勾花瓣、浓墨勾花药）的基本运用方法。 教学难点：运用浓淡相宜的线条进行白描花卉写生，准确表现花卉的自然形态与神韵，做到既见物形又见笔意。 突破策略：通过名作对比赏析建立审美标准，借助“花卉白描墨色浓淡示例”分步示范突破墨色控制，再以“单瓣—整花—枝叶”方法循序渐进完成创作。 教学准备 教师准备：多媒体课件、《出水芙蓉图》《海棠蛱蝶图》高清图片、《花卉白描墨色浓淡示例》图、勾线笔与墨汁示范工具、写生步骤微视频、评价量表。 学生准备：毛笔（勾线笔）、墨汁、宣纸或毛边纸、铅笔与橡皮、自带花卉实物或图片资料、册页材料（可用旧画报自制）。 环境准备：美术教室配备投影与展示空间，便于小组围坐与册页展示；布置“白描花卉”欣赏角，营造笔墨丹青氛围。 第一课时（45分钟）—— 赏析工笔白描花卉，感受线条艺术特征 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：情境导入——赏花引趣 [任务驱动] 播放春日花卉视频与工笔花鸟画图片，创设“走进花园”情境；提问：如果用一支毛笔、一根线条表现一朵花，你会怎样下笔？引出本课主题“白描花卉妙笔生”。 观看视频与图片，感受花卉形与色；交流“以线写花”的可能方法，产生用毛笔描绘花卉的兴趣。 以视听情境激发兴趣，建立“以线造型”初步感知，为后续赏析与实践做铺垫。 环节二：初赏名作——出水芙蓉图 [问题链接] 出示《出水芙蓉图》（南宋吴炳）高清图，引导学生观察花朵线条与花瓣勾勒特点，设问：画面带给你怎样的感受？ 观察《出水芙蓉图》，描述花瓣由淡墨细线勾成、层次分明；交流“清新雅致”感受，体会工笔白描素雅之美。 通过《出水芙蓉图》聚焦欣赏，感知工笔白描以线造型、以形写神的语言特征，培养审美感知。 出水芙蓉图（中国画） ［南宋］吴炳 北京故宫博物院（教材第52页） 环节三：对比赏析——海棠蛱蝶图 [问题链接] 出示《海棠蛱蝶图》（南宋佚名），设问：与《出水芙蓉图》相比，这幅画的线条和动势有何不同？蛱蝶与海棠花如何相互呼应？ 对比欣赏《海棠蛱蝶图》，发现枝叶线条灵动飘逸、蛱蝶翩然欲飞；讨论两幅作品线条节奏与情态异同，感受白描活泼之美。 借助《海棠蛱蝶图》与《出水芙蓉图》对比，深化对白描线条“活泼灵动与朴素雅致”理解，提升比较赏析能力。 海棠蛱蝶图（中国画） ［南宋］佚名 北京故宫博物院（教材第52页） 环节四：知识建构——工笔与白描技法 结合教材“知识卡”，讲解“工笔”是以工整笔法细致刻画进行描绘的造型手法；说明白描即以墨线勾勒、不设色，是工笔花鸟画基础。 阅读知识卡，理解工笔技法概念；记录白描“以线立形”的要义，明确花卉白描写生是学习工笔花鸟画的重要基础。 厘清工笔与白描概念，建立技法认知框架，为写生实践提供理论支撑，落实文化理解。 环节五：线条品读——活泼灵动与朴素雅致 引导回顾两幅作品，提炼白描花卉线条的两种审美品格：活泼灵动（如枝叶随风、蛱蝶展翅）与朴素雅致（如花瓣细勾、不施丹青），并在板书上呈现关键词。 对照画面寻找线条范例，概括线条美感；在笔记中整理“活泼灵动—朴素雅致”对照，积累赏析词汇。 将感性欣赏上升为审美判断，强化对白描艺术特征的理性把握，发展审美与艺术表现素养。 环节六：方法初探——白描写生步骤 依据教材“方法”分步演示：①单瓣起手逐步添画花瓣；②组织完整花朵基本形；③添画枝叶补充细节完成作品。 跟随教师示范，在草稿纸上尝试“单瓣—整花—枝叶”的递进画法；提出疑问，明确下节课将用浓淡墨线完成正式白描花卉写生。 提供清晰可操作的写生路径，降低难度；为第二课时浓淡墨色实践奠定方法基础。 环节七：小结与下节课预告 小结：中国工笔花鸟画源远流长，白描以线造型、以形写神，于素净墨线中寄托自然情怀。预告下节课观察真实花卉、运用墨色浓淡完成写生与册页。 回顾赏析收获，形成“线条即语言”的认识；带着对花卉自然之美的期待，准备下节课的写生工具与花卉素材。 以情感升华收束课时，承接单元大观念“笔墨丹青寄我心”，自然引出下节课的墨色浓淡实践。 第二课时（45分钟）—— 白描墨色浓淡实践，完成花卉写生与册页 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：上节课回顾——重温白描花卉之美 [任务驱动] 投影《出水芙蓉图》《海棠蛱蝶图》，请学生回顾白描线条“活泼灵动与朴素雅致”特征；检查毛笔、墨汁、宣纸等工具是否齐备。 回忆上节课赏析所得，用关键词复述两幅作品的艺术特征；整理并展示自己的写生工具与带来的花卉实物或图片资料。 通过回顾衔接新旧课时，巩固审美认知；确认工具，保障写生顺利开展。 环节二：观察自然——花卉形态与结构 引导学生分组观察真实花卉或图片，从整体外形到花瓣排列、花蕊位置、枝叶走向逐层观察；设问：哪些部分用重墨、哪些用淡墨？ 细致观察花卉自然形态，分析结构与生长规律；交流线条疏密安排，为墨色浓淡选择做准备。 落实“观察花卉的自然形态”的教材要求，培养以线造型前的观察归纳能力，体现艺术表现。 环节三：墨色浓淡示范——花卉白描示例 [问题链接] 出示《花卉白描墨色浓淡示例》图，结合教材讲解：重墨粗线勾叶茎萼、淡墨细线勾花瓣、中淡墨勾花丝、浓墨勾花药。引导观察花卉的自然形态，理解如何运用白描墨色的浓淡。 对照《花卉白描墨色浓淡示例》，明确墨色浓淡与物象对应关系；讨论观察花卉自然形态、运用白描墨色浓淡的要点，记住勾线顺序。 将教材“观察花卉的自然形态，理解如何运用白描墨色的浓淡”转化为可视化示范，突破墨色控制的难点，发展艺术表现能力。 观察花卉的自然形态，理解如何运用白描墨色的浓淡（教材第53页） 环节四：技法练习——浓淡墨线控制 组织“短线训练”：在毛边纸上分别用重墨、中墨、淡墨练习勾直线、弧线与圆转花瓣，强调执笔端正、运笔匀速、提按有度。 反复练习三种墨色线条，体会笔锋与墨色关系；互评线条均匀与浓淡层次，纠正运笔快慢问题。 通过针对性练习夯实白描基本功，使浓淡墨线控制从认知走向手感，为写生做准备。 环节五：写生实践——完成白描花卉作品 [任务驱动] 布置任务：以单瓣起手、组织整花、添画枝叶，用浓淡相宜墨线完成白描花卉写生；巡视指导勾线顺序与墨色安排，鼓励表现神韵。 依“单瓣—整花—枝叶细节”方法独立完成白描花卉作品；重墨勾茎叶、淡墨勾花瓣、浓墨点花药，呈现花卉自然之美。 在创作任务中综合观察、技法与审美，达成“浓淡相宜线条白描写生”目标，强化创意实践。 环节六：册页制作与展示分享 [问题链接] 组织学生将作品装入白描花卉册页，布置展示角；引导围绕“线条是否活泼灵动、墨色是否浓淡相宜”互评分享。 与同学一起制作白描花卉册页并展示分享；用赏析词汇评价自己和他人的作品，记录改进建议，体验合作与表达的乐趣。 落实教材“制作白描花卉册页并展示分享”的要求，在展示交流中提升审美判断与表达能力，增强学习成就感。 环节七：学业评价与教师小结+情感升华 对照学业评价三项（感知特征、浓淡写生、册页分享）组织学生自评互评；小结：白描于素净墨线中见万物生机，愿同学以笔寄心、以线写神，传承中华书画之美。 完成自评与同伴互评；反思收获与不足，抒发对传统白描艺术的喜爱，立志在生活中表现线条之美。 以多元评价检验素养达成，借情感升华呼应单元大观念，完成全课闭环。 板书设计 第六单元 笔墨丹青寄我心 —— 第16课 白描花卉妙笔生 一、名作赏析 出水芙蓉图（南宋·吴炳）清新雅致 海棠蛱蝶图（南宋·佚名）活泼灵动 二、白描技法（以线造型·以形写神） 工笔：工整笔法、细致刻画 墨色浓淡：重墨勾叶茎萼｜淡墨勾花瓣｜浓墨勾花药 三、写生方法：单瓣→整花→枝叶细节 四、学业评价：感知·浓淡写生·册页分享 教学反思 成功之处：以《出水芙蓉图》《海棠蛱蝶图》对比赏析，建立了“活泼灵动与朴素雅致”的审美标尺；借助“花卉白描墨色浓淡示例”示范，多数学生能正确运用重墨勾茎叶、淡墨勾花瓣。 改进空间：部分学生运笔过快、线条抖动，墨色层次仍显单薄；后续可增加控笔练习时长，并提供更多花卉实物分层观察。 素养落地：通过册页制作与展示分享，学生在合作表达中深化对白描“以线写神”意蕴的理解，落实了审美感知、艺术表现与创意实践素养。 学科网（北京）股份有限公司 $