第三单元 天堑变通途+第9课一桥飞架连天堑 教学设计2025-2026学年岭南美版初中美术七年级上册

该初中美术教学设计聚焦桥梁的结构类型、造型语言与模型设计，通过播放跨江大桥通车短片导入，引导学生分享生活中的桥，承接交通发展认知，建立工程与艺术双重视角，为后续结构分析与模型制作搭建学习支架。 以南京长江大桥、北盘江大桥等典型案例落实审美感知，通过绘制三视图、用综合材料制作立体模型提升创意实践与艺术表现，单元总结深化文化理解。分步骤示范降低空间转化难度，评价量表助力多元评价，帮助学生体会工程与艺术结合的价值，为教师提供清晰教学路径与实践支持。

第三单元 天堑变通途 第9课 一桥飞架连天堑 教学设计 课程基本信息 课题 第9课 一桥飞架连天堑——桥梁的结构、造型与模型设计 课型 设计·应用 课时 2课时（每课时45分钟） 教材分析 第9课《一桥飞架连天堑》是岭南美版七年级上册第三单元“天堑变通途”的重要一课，承接第8课对交通发展的认识，引导学生从工程与艺术双重视角审视这座连接天堑的人造物。 教材以世界与中国著名桥梁为切入点，呈现北盘江大桥、伦敦塔桥、颐和园十七孔桥、五圆桥、南京长江大桥等案例，帮助学生建立桥梁类型（四类桥型）与造型语言的初步认知。 本课设置了“活动一”欣赏与认知、“活动二”绘制三视图并制作立体桥梁模型、“活动三”用不同艺术手法表现桥梁、“活动四”用电脑软件设计景观桥四个递进活动，强调技术与艺术相结合。 通过本课学习，学生将理解桥梁既是工程壮举也是艺术杰作，体会人类以设计改变生活、拓展活动空间，落实2022版艺术课标“任务三 营造环境”。 学情分析 七年级学生已具备一定的生活观察能力，对“桥能过河”有直观经验，但对桥梁的结构类型、受力原理与形式美感缺乏系统认识。 学生在小学阶段接触过简单的手工与绘画，动手意愿强，但将工程图纸（主视图、俯视图、左视图）转化为立体模型的空间想象能力仍较弱，需教师分步示范降低难度。 学生乐于合作探究与展示交流，但容易重“做”轻“思”，需在创作前强化观察、分析与方案构思，引导其用点线色进行有目的装饰而非随意拼贴。 部分学生对电脑设计软件接触有限，宜采用综合材料模型与简单软件体验并行的策略，照顾不同基础学生需求。 学习目标 审美感知：观察中外著名桥梁的造型、结构与材质，感知桥梁作为技术与艺术相结合的空间构成形象之美。 艺术表现：能运用线条、色彩与综合材料，表现桥梁的结构特征与形式美感，完成一件桥梁主题作品。 创意实践：能绘制桥梁的主视图、俯视图、左视图及预览效果图，并运用综合材料制作一个立体桥梁模型。 文化理解：理解桥梁连接人与人、人与自然的纽带作用，体会工程与艺术拓展人类活动空间、改善生活的文化价值。 教学重点与难点 教学重点：认识斜拉桥、拱桥、悬索桥、梁桥的基本结构特征，学习用综合材料设计制作一座结构合理、造型美观的立体桥梁模型。 教学难点：将主视图、俯视图、左视图的二维工程图纸准确转化为立体模型，并在模型完成后用点、线、色进行协调统一的艺术装饰。 突破策略：以南京长江大桥、北盘江大桥、五圆桥等典型案例建立直观参照，通过分步骤示范与小组合作降低空间转化难度，重视方案草图先行。 素养衔接：在“做中学”中落实审美感知与创意实践，在展示评价中升华文化理解，呼应单元大观念“艺术帮助人们探索自然、改变生活”。 教学准备 教师准备：多媒体课件，南京长江大桥、北盘江大桥、五圆桥等桥梁案例图，桥梁三视图范例，综合材料模型示范作品，评价量表。 学生准备：卡纸、瓦楞纸、木条、冰棒棍、黏土、绳线等综合材料，剪刀、胶水、直尺、彩笔等工具，可自愿带平板体验简易桥梁设计。 环境准备：分组摆放操作台与展示区，保证制作与展示交流空间；准备模型晾干与陈列所需展板。 第一课时（45分钟）—— 桥梁的结构形式与工程艺术 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：情境导入——生活中的桥 [任务驱动][问题链接] 播放跨江大桥通车、山区高架与城市立交的短片，设问：你身边有哪些美轮美奂的桥？它们是如何跨越天堑连接两岸的？引出“一桥飞架连天堑”的课题。 回忆并分享自己见过或走过的有趣的桥，用一两个词描述其外观感受，在笔记本上列出最想了解的桥梁问题。 从生活经验切入，激发探究兴趣，建立“桥连接两岸”的直观认知，为后续结构分析铺垫。 环节二：认识桥梁的基本结构 [问题链接] 对照教材呈现斜拉桥、拱桥、悬索桥、梁桥四类桥梁，讲解塔架、缆索、主梁、桥墩、桥面等构件名称与受力特点，引导学生归纳不同类型的外形区别。 观察四类桥梁图片，在小组内讨论并填写“桥梁类型—典型特征”对比表，尝试用自己的话概括每种桥的视觉印象。 建立桥梁结构类型的概念框架，培养观察比较与分类归纳的能力，落实审美感知。 环节三：赏析南京长江大桥的工程艺术 [任务驱动] 展示南京长江大桥图片，介绍其作为现代桥梁连接长江两岸、沟通江苏南京交通的重要功能，引导学生从桥身、桥头堡、栏杆装饰等方面赏析其壮美与时代气派。 聚焦南京长江大桥，描述其整体气势与细部装饰，思考“工程如何成为艺术”，在练习纸上勾画其最具标志性的轮廓线。 以南京长江大桥为典型，理解桥梁既是工程壮举也是艺术杰作，体会技术与艺术相结合的空间构成形象。 南京长江大桥 现代 江苏南京（教材第29页） 环节四：赏析北盘江大桥的壮美造型 [问题链接] 展示北盘江大桥图片，说明它地处贵州六盘水山区、以高墩大跨跨越深谷，引导学生感受现代桥梁征服天堑的力与美，对比其与南京长江大桥在环境与造型上的差异。 观察北盘江大桥的悬索与桥塔线条，比较山区高桥与城市大桥的不同美感，小组交流“哪座桥更震撼，为什么”。 通过北盘江大桥体会现代工程拓展人类活动空间的力量，培养对比赏析与地域美感判断力。 北盘江大桥 现代 贵州六盘水（教材第29页） 环节五：探究桥梁的造型语言与形式美感 [问题链接] 引导学生从线条（平直、弧线、悬索曲线）、体量（高耸塔架、舒展桥面）、色彩（灰白混凝土、红色钢梁）三方面分析桥梁的形式美感，归纳“实用与审美统一”的设计原则。 选择一座喜爱的桥，用色彩笔提炼其造型关键词与色彩倾向，尝试用简单图形表达桥的韵律感。 将感性欣赏上升为形式语言分析，为后续设计表达自己的桥梁积累视觉语汇。 环节六：认识桥梁工程图纸与立体模型方法 [任务驱动] 讲解教材中桥梁的主视图、俯视图、左视图及预览效果图的含义，演示如何用卡纸、木条等综合材料把图纸变成立体模型，强调先画草图再制作。 初步尝试绘制一座想象桥梁的简易三视图草图，标注桥面、桥墩、塔架位置，与同伴交流制作设想。 建立二维图纸到三维模型的转化意识，为第二课时动手制作做好方法与构思准备。 环节七：课堂小结与下节课预告 [情感升华] 小结本课桥梁结构类型与形式美感要点，肯定学生的观察与草图；预告下节课将用综合材料把今天的构思做成真实立体桥梁模型，并学习用软件设计景观桥。 整理本节课笔记与草图，提出下节课想尝试的材料与方法，带着期待结束第一课时。 巩固认知，自然衔接下节课，以“化构想为实物”激发持续探究动力。 第二课时（45分钟）—— 桥梁模型设计与创意表达 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：上节课回顾与任务发布 [上节课回顾] 回顾上节课桥梁类型与南京长江大桥、北盘江大桥的赏析要点，展示优秀草图，发布本课任务：运用综合材料制作立体桥梁模型并创意装饰。 复述桥梁四类结构特征，对照自己的草图完善方案，明确本组要制作桥梁的类型与材料计划。 承上启下，激活已有经验，明确本课实践目标与评价标准。 环节二：赏析五圆桥的地域美感 [任务驱动][问题链接] 展示五圆桥图片，说明它位于丹麦哥本哈根、以五个圆拱连续构成现代桥梁，引导学生感受北欧设计简约而富韵律的形式趣味，思考中外桥梁审美差异。 赏析五圆桥的圆拱节奏与水域环境的关系，与南京长江大桥、北盘江大桥对比，交流“同样是桥，为何气质不同”。 以五圆桥拓展国际视野，理解桥梁造型与地域文化、环境的关系，深化文化理解。 五圆桥 现代 丹麦哥本哈根（教材第29页） 环节三：创意设计一座科学美观的城市景观桥 [任务驱动][问题链接] 提出设计要求：结构合理、造型美观、与环境协调；引导学生先画预览效果图，再用电脑软件或手绘方式确定桥型、色彩与装饰点、线、色方案。 个人或小组确定桥梁主题，绘制预览效果图，标注主要结构与装饰元素，说明设计如何兼顾通行功能与美观。 在真实设计任务中综合运审美感知与创意实践，体会“设计服务生活”。 环节四：立体桥梁模型制作与装饰实践 [任务驱动] 巡视指导各组按三视图裁剪、组装底座、桥墩、主梁与塔架、缆索，提醒安全使用工具；完成后引导学生用点、线、色进行协调装饰。 合作完成立体桥梁模型的组装，用绳线做缆索、彩纸做桥面纹样，对模型进行统一色调的装饰美化。 将图纸转化为实物，锻炼空间建构与综合材料表现能力，落实艺术表现素养。 环节五：展示交流与多元评价 [问题链接] 组织各组陈列模型并讲解设计思路，引导依据教材学业评价维度互评：能否感知桥梁技术艺术结合、能否制作立体模型、能否创意设计。 展示本组桥梁模型，介绍结构巧思与装饰理念，对照评价量表为同伴作品打分并提出改进建议。 在展示交流中提升表达能力与批判性思维，强化标准意识与反思习惯。 环节六：单元总结与情感升华 [情感升华] 串联本单元从交通工具到桥梁、景观的学习线索，升华单元大观念：艺术帮助人们探索自然、改变生活，工程与艺术共同拓展人类活动空间。 畅谈“桥梁如何改变家乡与自己”，将本课收获写入单元档案袋，立下用设计改善生活的愿望。 回归单元大观念，实现情感升华与价值内化，完成“天堑变通途”的意义建构。 板书设计 第三单元 天堑变通途 第9课 一桥飞架连天堑 一、桥梁类型：斜拉桥—拱桥—悬索桥—梁桥 二、结构构件：塔架·缆索·主梁·桥墩·桥面 三、形式美感：线条·体量·色彩（实用与审美统一） 四、制作方法：三视图→立体模型→点线色装饰 五、单元大观念：艺术帮助人们探索自然、改变生活 教学反思 成功之处：以南京长江大桥、北盘江大桥、五圆桥三座典型桥梁为锚点，学生能较快建立结构类型与形式美感的认知，模型制作环节参与度高。 不足之处：部分学生二维三视图到立体模型的转化仍有困难，个别小组装饰过于繁复、弱化了结构表达，需在下轮加强草图审核与“少即是多”的引导。 改进设想：可增设“桥梁构件拼装小挑战”前置微课，并为不同基础学生提供分级图纸模板；展示评价环节引入更多过程记录，让反思更具体。 素养落实：整体来看，审美感知与创意实践落实较好，文化理解在单元总结时达到高潮，今后可在单课中更早渗透“桥连接人与自然的纽带”这一人文视角。 学科网（北京）股份有限公司 $