【长春专用】九年级语文10月阶段卷（新教材统编版）

**基本信息** 立足长春地域文化与单元重点，融合科技前沿与人文经典，梯度考查语言运用、思维能力与文化自信，适配九年级10月阶段检测需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累与运用|5题/15分|字音字形、《论语》典故、古诗文默写|以长春街道命名为情境，考文化传承与语言积累| |阅读|14题/45分|古诗文对比（张岱/高濂/毛泽东）、现代文（《走进一片雪花的温暖》）、AI阅读材料、《简·爱》名著|跨文本对比分析雪景情感，结合科技阅读考批判性思维| |综合性学习与写作|3题/60分|对联补写、自强不息理解、劝说词、材料作文|以"君子自强不息"为主题，写作结合蒋裕燕事迹与成长体验，渗透审美创造|

2026-2027学年九年级语文上学期10月阶段卷（长春专用） 答案版 1．fú 儒（2分） 2.C （2分） 3．B （2分） 4．示例：长春人追求文化底蕴与生活情趣的融合，既崇尚道德智慧（如“明德路”“博学路”），又热爱自然与生活（如“白菊路”“冰淇淋胡同”），展现出文雅与务实兼具的性格特点。（2分） 5．直挂云帆济沧海 沉舟侧畔千帆过 人有悲欢离合 况乃未休兵 静影沉璧 欲为圣明除弊事 凫雁满回塘（7分） 6．C （2分） 7.下雪有声音，只有在竹林间听起来最为雅致。 （2分） 8.忽尔回风交急/折竹一声/使我寒毡增冷 （2分） 9．苍茫辽阔：“天与云与山与水，上下一白”，天地万物融为一体，尽显浩渺无垠。 静谧无声：“湖中人鸟声俱绝”，无任何声响，营造出极致安静的氛围。 朦胧淡雅：“雾凇沆砀”，水汽弥漫，景物模糊，意境悠远；“一痕”“一点”等量词凸显景物渺小，更显雪景的空灵。 （2分） 10．【乙】文以听觉写景，侧重细节描写，通过“淅沥萧萧”“连翩瑟瑟”等拟声词描摹雪落竹间的声音，借景抒情，意境清雅。 【丙】文以视觉写景，运用夸张、比喻（“山舞银蛇，原驰蜡象”）等手法，全景式展现北国雪景的雄浑壮阔，直抒胸臆，气势磅礴。 （4分） 11．【甲】张岱：于孤寂清冷中寄寓高雅脱俗之志趣，暗含对故国的追思与人生苍茫之感（或“痴”于山水不同流俗的孤傲）。 【乙】高濂：沉浸于自然的清音雅韵，表达隐逸闲适、超然物外的情趣。 【丙】毛泽东：抒写对祖国壮丽河山的无比热爱与赞美，展现出无产阶级革命家叱咤风云的豪迈气概和博大胸怀。（6分） 12．雪天里中年女人抱起滑倒在马路中的孩子；雪地里乡亲们帮助“我们”拉车；雪景中感悟到雪花蕴含的力量。 （3分） 13.第⑤段写了雪下得很大，环境寒冷；冰糖葫芦像红红的火，象征温暖。环境的寒冷和内心感到的温暖形成对比，衬托出中年女人的心地善良、助人为乐、热情似火，积极乐观，表达赞美之情，进一步突出主题。 （3分） 14.明线是“雪花”；暗线是“温暖的情感”。作用：明线“雪花”贯穿全文，串联起各个事件，是文章的行文线索；暗线“温暖”隐藏在事件背后，突出了文章主题，将文章零散的材料紧密地联系在一起，使文章结构更加严谨；同时明暗线交织，丰富了文章内涵，使文章更具有艺术感染力。（意思对即可） （4分） 15．别人认为雪花是冬季的象征，作者认为雪花是不甘寒冷寂寞的心绪。雪花承载着人们温暖与希望的情感。文中卖冰糖葫芦的女人在坎坷身世和寒冷天气中仍露出灿烂笑容，为孩子提供温暖，乡亲们热情帮助抛锚的“我们”，这些善良的人们用行动传递温暖与希望，就如同雪花般飘落在他人心中。展现了作者对美好人性的赞美。（意思对即可）（5分） 16．A （2分） 17.AI将文本简化为单一结论，限制多元理解；同时削弱了深度思考，导致观点雷同、细节缺失。 （3分） 18．材料一：借助科技激发阅读热情，培养边读边思的习惯； 材料二：警惕AI替代阅读，避免思维固化； 材料三：重视深度阅读，感受阅读的思维与情感价值。（3分） 19．(1) 罗切斯特 简·爱（2分） (2)这是女主人公简对自由、平等和真挚的爱情的宣言，表达了她对人间幸福的渴念和对更高精神境界的追求。（2分） 20．(1)展望未来，先辈梦想永铸（3分） (2)“自强不息”含义可理解为：要有责任有担当，矢志不渝、奋力拼搏，哪怕道路曲折，困难重重，也绝不动摇和退缩，仍然全力以赴，奋斗不止，为社会做出应有贡献。（3分） (3)示例：小康，你要相信自己，只要坚持下去，一定能克服困难。我们现在所做的每一次努力，都会在未来得到回报。体育训练虽然艰苦，但也是磨炼我们意志的好时机。如果觉得困难，可以调整训练计划，循序渐进，加以科学合理的锻炼，相信你会逐渐适应并取得进步。（4分） 21.（50分）例文一： 向着风浪深处生长 命运有时像一场突如其来的暴雨，打湿来路，也遮住远方。有人站在雨中抱怨天空，有人却在泥泞里重新寻找方向。蒋裕燕失去右臂右腿，却没有把自己交给灰暗的命运。她把疼痛藏进一次次划水，把不甘化作一次次冲刺，最终在世界赛场上赢得属于自己的荣光。她让我明白，真正的自强，不是从未跌倒，而是跌倒之后，仍愿意向前。 我也曾在自己的“风浪”中徘徊。那次校运会，我报名参加长跑，本以为只要咬牙坚持就能跑完全程，可第一次训练便给了我沉重一击。不到两圈，我的呼吸便乱了，双腿像灌了铅，胸口被急促的心跳撞得发疼。看着同学们从身旁轻快地跑过，我忽然觉得自己格外笨拙。回到家，我把号码牌塞进抽屉，甚至想过第二天就去申请退赛。可夜深时，我又想起白天那个停在跑道边、低着头喘气的自己。若此刻退缩，以后每一次遇见困难，我是不是都会习惯转身？ 第二天清晨，天还没有完全亮，我重新站上跑道。最初，我只能跑一圈，后来慢慢增加到两圈、三圈。跑不动时，我就走一段，再继续；动作不对，我便请教体育老师；气息紊乱，我便一遍遍调整节奏。训练并不总有进步，有时前一天还能坚持，第二天却又狼狈得像回到原点。汗水滑进眼睛，脚底磨出水泡，我也曾在空荡的操场上悄悄掉泪。但每当想放弃时，我都会告诉自己：慢一点没有关系，只要不停下，就还在靠近目标。 比赛那天，风从耳边呼啸而过。最后一圈时，我几乎听不见观众的声音，只能听见自己的呼吸，一下一下，沉重却坚定。终点并没有金色的光，我也没有取得耀眼的名次，可当我冲过终点线时，心中却像有一束光忽然亮起。那一刻，我战胜的并不是别人，而是那个曾经轻易退缩的自己。 人生不会永远风平浪静，我们也无法选择每一次遭遇，但可以选择以怎样的姿态面对。风浪也许会折断枝叶，却无法阻止一棵树向上生长。真正的自强，是在看清困难之后依然坚持，是在一次次失败中重新出发。愿我们都能像海燕一样，不躲避风雨，不畏惧远方，在属于自己的天空下，勇敢地飞向更辽阔的人生。 例文二： 成长中的那一抹亮色 记忆像一本厚重的相册，翻到十二岁那年的夏天，总有一页会微微发亮。那是我第一次参加市里的朗诵比赛，也是我第一次真切地感受到，原来平凡如我，也能在某个瞬间绽放光芒。 报名表递出去的那一刻，我的手心沁出了细密的汗珠。班主任李老师鼓励的眼神像一盏温暖的灯，她说：“试试看吧，就当是给自己的成长添一抹色彩。”我选择了徐志摩的《再别康桥》，每天放学后，空荡荡的教室里只剩下我和我的回声。 记得第一次站在全班同学面前练习时，我的声音像受惊的小鸟，扑棱着翅膀却飞不高。同学们善意的笑声让我脸颊发烫，但没有人嘲笑，只有真诚的建议——“语速可以慢一点”“这里的情感可以再饱满些”。这些声音，成了我最初的养分。 比赛前一周，我突然嗓子发炎，声音沙哑得像砂纸摩擦。那个夜晚，我趴在书桌上，眼泪洇湿了练习稿。母亲轻轻推门进来，放下一杯温热的蜂蜜水，没有说话，只是摸了摸我的头发。窗外的月光斜斜地照进来，在稿纸上投下一片银白。 第二天清晨，我发现稿纸旁多了一张纸条：“害怕是正常的，但别让它偷走你的勇气。”字迹是父亲的，刚劲有力。那一刻，我忽然明白，成长从来不是一个人的独角戏。 比赛当天，礼堂的灯光比想象中柔和。站在舞台上，我能听见自己急促的心跳。但当“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”第一句出口时，奇妙的事情发生了——声音不再颤抖，像一条清澈的小溪，自然地流淌开来。 我看到评委老师微微前倾的身体，看到后排观众专注的眼神。在朗诵到“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”时，我仿佛真的看见了康河两岸的垂柳，感受到了诗人笔下那份缱绻的离愁。最后一个音节落下，礼堂里响起掌声，像初夏的雨点，清脆而温暖。 我没有获得第一名，但拿到了“最佳潜力奖”。回家的路上，夕阳把我们的影子拉得很长。父亲突然说：“今天你的声音里，有光。”我低头看着手中的奖状，突然明白，这抹亮色不只属于舞台上的那一刻，更属于每一个在黑暗中依然选择发声的清晨，属于每一次跌倒后又爬起的坚持。 如今想来，那次的经历就像在我成长的画卷上，不经意间落下的一笔金黄。它告诉我，生命中的亮色，往往就藏在我们最忐忑的脚步里，等着我们用勇气去点亮。而每一次勇敢的尝试，都会在记忆里沉淀成光，照亮后来更长的路。 学科网（北京）股份有限公司1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年九年级语文上学期10月阶段卷（长春专用） 考试版 （试卷满分 120 分；考试时间 150 分钟；测试范围：统编版九上第1-3单元+整本书阅读《简·爱》） 一、积累与运用（15分） 阅读语段，按要求完成下面小题。（8分） 当文字与街道相遇，长春便充满了文化气息。你看这些街道的命名：既有“明德路”“博学路”“致远路”的rú（   ）雅，也有“白菊路”“芙蓉路”“丁香街”的清丽；既有“人民大街”“解放大路”“自由大路”的厚重，也有“冰淇淋胡同”“辘轳把胡同”“跳伞塔胡同”的趣致。更妙的是那些藏着典故的路名——“隆礼路”取自《礼记》“是故隆礼，由礼，谓之有方之士”，“惠民路”化用《尚书》“惟天惠民，惟辟奉天”…… 1．给加点字注音，根据拼音写出相应的汉字。（2分） （1）芙________蓉路        （2）rú________雅 2．长春有文化底蕴的街道名还有很多，下面哪条路与《论语》有关（   ）（2分） A．明德路 B．崇智路 C．博学路 D．求索路 3．请根据“商鞅徙木”的典故，仿照“致远路”的短语结构，为“________信街”选一个最恰当的字命名（   ）（2分） A．忠 B．立 C．德 D．违 4．结合语段中长春街道命名规律，总结一条长春人的追求向往或性格特点。（2分） 5．古诗文默写填空。（7分） “文化自信”就是继承和发扬中国传统文化的精髓，就是宣扬文人墨客的家国情怀、理想抱负、志趣品格的正能量。这些是李白不如意时的乐观自信：“长风破浪会有时，①__________”；是刘禹锡被贬后的明悟：“②__________，病树前头万木春”；是苏轼对人生思考的慰藉：“③__________，月有阴晴圆缺”；是杜甫对战争给人民带来痛苦的不满：“寄书长不达，④__________”；是范仲淹令人心旷神怡的洞庭湖月景：“浮光跃金，⑤__________”；是韩愈无怨无悔、甘愿奉献的精神：“⑥__________，肯将衰朽惜残年”；是温庭筠乡情萦绕的执念：“因思杜陵梦，⑦__________”。 二、阅读（45分） （一）阅读下面的古诗文，完成下面小题。（18分） 【甲】 湖心亭看雪 张岱 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” 【乙】 山窗听雪敲竹 明·高濂 飞雪有声，惟在竹间最雅。山窗寒夜，时听雪洒竹林，淅沥萧萧，连翩瑟瑟，声韵悠然，逸我清听。忽尔回风交急折竹一声使我寒毡增冷。暗想金屋人欢，玉笙声醉，恐此非尔所欢。 （选自明代高濂小品文集《四时幽赏录》） 【丙】 北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 （选自毛泽东《沁园春雪》，统编版义务教育教科书《语文》九年级上册） 6．下列加点词解释有误的一项是（   ）（2分） A．湖中人鸟声俱绝（消失） B．拥毳衣炉火（裹着） C．逸我清听（安逸） D．惟余莽莽（只，仅仅） 7．把乙文中画横线的句子翻译成现代汉语。（2分） 飞雪有声，惟在竹间最雅。 8．用“/”给乙文中画波浪线的部分断句。（限断两处）（2分） 忽 尔 回 风 交 急 折 竹 一 声 使 我 寒 毡 增 冷。 9．请结合具体语句，分析【甲】文所描绘的西湖雪景具有怎样的特点。（2分） 10．请简要分析【乙】【丙】两文在写作手法上的不同之处。（4分） 11．雪景是情感的载体，三位作者境遇不同，寄于雪的情感也各具深意。请分别概括【甲】【乙】【丙】三文作者借雪传递了怎样的情感。（6分） （二）阅读下面文字，完成小题。（本题15分） 走进一片雪花的温暖 包利民 ①越是寒冷的天气，雪花落得越勤。其实，一生最寒冷的际遇中，总会凝结出一些直入人心的美好。冬季并不能将一切冻结，比如那些流淌的风，料峭的树，比如那些酸涩而充满希望的心，都会在冰封雪地中生机盎然。 ②喜欢飘雪的日子，喜欢走进那一片苍茫的洒落中，身前身后都是舞动的精灵。女儿学校的门前，有一个卖冰糖葫芦的中年女人，在她的三轮车上，一根横着的圆木靶上，插满了红红的冰糖葫芦。她穿着一件绿色的旧军大衣，头上裹一条蓝色的头巾，脸上洋溢着暖暖的笑。孩子们都愿意买她的冰糖葫芦，我问女儿为什么，她说喜欢阿姨的笑。 ③后来知道这个中年女人身世很是坎坷，不说她那些种种艰难的经历，只是在如此寒冷的风中雪里，她的脸上能露出那么灿烂的笑，就足以让人心生钦敬。 ④有一个雪天，路滑。放学时间，车流如织，还是有许多学生在路上横跑。那中年女人冲过去，抱起一个滑倒在马路中的孩子，自己却被车蹭了一下，倒在地上。幸好车开得很慢，女人并没有受伤，她从地上爬起，掸掉身上的雪，笑着告诉那个孩子以后过马路要小心。 ⑤雪花依旧纷纷扬扬地下着，而她身后的那些冰糖葫芦像一串串红红的火。 ⑥记起几年前的一个雪夜，我们的车抛锚在一段土路上，车上的几个人冻得直哆嗦。透过茫茫夜色，我们依稀看见前方有隐约的灯光。走了近二十分钟，我们的双脚已冻得麻木，雪花纷纷扑打在没有知觉的脸上。那是一个小小的村子，我们犹豫着敲开了村头一户亮灯人家的门，说明了情况，那个憨厚的年轻人立刻跑出了门，而老大爷和老大娘开始抱柴禾烧火。我们坐在热乎乎的炕上暖了一会儿，就见年轻人已带了七八个小伙子回来。于是我们坐着一辆农用拖拉机到了土路上，大伙儿帮着用绳子把车拴在拖拉机上，就这样把车拖到了村里。 ⑦至今仍记得那个雪夜，坐在滚热的炕头上，望着外面朦胧的飞雪，觉得充满了温暖的情趣。特别是那些乡亲们的笑脸，让人心里热乎乎的。 ⑧越是严寒的时候，越能体会到温暖的可贵。其实只要心里温暖了，便会感觉到那每一片雪花，都蕴含着让我们怡然的种种。在飞舞的雪花中，那红红的冰糖葫芦，那雪夜中隐约的灯光是那样一下子击中我心底最柔软的角落。 ⑨去年冬末，和几个朋友去山上赏雪，在一个山谷里，便看到了震惊的一幕。只见高高的悬崖顶上，已堆积了很厚的雪，如墙耸立。忽然，那雪便轰然而下，一时间如瀑布纵贯，惊天动地。约一分钟后，积雪倾尽，我们却依然沉浸在那一泻的气势里。是的，所有雪花的积累，竟会爆发出如此的辉煌，蕴含着如此的力量。而这种力量是一种沉重，是一种积累，更是一种希望。面对飞雪的瀑布，心中似也燃起熊熊的火焰，激情满怀。 ⑩常听人说，万千的雪花构成了冬季的寒，那是因为没有真正走进雪花。我更愿意相信，每一片雪花都是冬季里那些不甘寒冷寂寞的心绪，都是那些充满温暖和希望的心灵在飘飞。 12．联系全文，概括作者在“一片雪花”中“走进”了哪些“温暖”。（3分） 13．请简要分析第⑤段的作用。（3分） 14．本文采用了“明暗线并行”的写法，构思精巧，本文的明暗线分别是什么？有什么作用？（4分） 15．文章结尾说“每一片雪花都是冬季里那些不甘寒冷寂寞的心绪，都是那些充满温暖和希望的心灵在飘飞”。结合全文，谈谈你对这句话的理解。（5分） （三）阅读下面材料，完成下面小题。（本题8分） 材料一： 今天，科技飞速发展，AI技术以前所未有的速度深度改变着我们的学习和生活方式。在河北省唐山市路北区外语实小教育集团海樾校区，学校运用数字化手段，根据学生年龄设定不同学段的互动内容。学生在小程序上通过语音、视频、照片和文字等多种方式参与故事续写、感受分享、思考提问。教师运用AI技术将孩子们的想法和感受具象化，让孩子们在“读书—思考—成就”之间感受读书的乐趣。师生的互动、新科技的应用大大激发了孩子们的读书热情，培养了他们边读书边思考的习惯。福建师范大学附属中学的孩子们，拥有的是每天语文课前5分钟的阅读分享，午间图书馆书友会的读书交流，傍晚韶声广播站的荐读时光……在纸质阅读的同时，数字也在赋能阅读。孩子们坐在数字化图书馆中手捧阅读器，当他们为《乡土中国》的“差序格局”困惑时，能收到系统推送的费孝通在闽江畔写下的田野笔记；当他们批注《赤壁赋》的“逝者如斯”时，可以链接到苏轼在武夷山下的人生哲思……纸数结合，互补共融，学校和社会联手打造“纸+数”的复合阅读空间，包括智能图书馆、沉浸式阅读教室、AI辅助读写平台等，在科技与人文的互通中，不断拓展孩子们的知识边界，培养批判性思维和创新能力，为精彩人生打下坚实基础。 （摘编自《光明日报》2025年4月22日） 材料二： ①目前一些AI辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴。AI可以帮助筛选信息，辅助学习。当“亲自读”难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读书报告的课业要求时，读AI处理过的内容成为一条极具诱惑的便捷通道。但这会造成什么样的结果呢？AI通过数理模型将文本简化为可量化的标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出“一千个读者只有一个哈姆雷特”的单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解构成了鲜明对比。 ②其中原因，除了“偷懒变得轻而易举”以外，还有注意力的日渐缩水。今天，我们的注意力衰退到常常看不完一个10分钟以上的长视频，看不完公众号上一篇3000字以上的文章，更不要说看完20万字的书籍。 ③更值得警惕的是，“AI污染”问题日益严重。AI生成、伪造或篡改文本、图片、音频和视频的现象越来越普遍，大量粗制滥造、真假难辨的“信息垃圾”，引发了关于“AI污染”的讨论。 （摘编自《光明日报》2025年5月6日） 材料三： 人类深度阅读本质上是一场多维度的思维交响，逻辑推理与直觉感悟彼此激荡，理性认知与情感共鸣同步生长，是一种复杂的精神化学反应。如果我们把深度阅读与享受美食相类比的话，人工智能的“替代”阅读最多只能达到汲取营养的目的，而缺少美食体验的过程。当人工智能试图代劳文本解析，看似缩短了认知路径，实则抽离了创新思维发展的沃土，更消解了文字韵律中潜藏的美学震颤。那些被算法提炼的“知识晶体”固然剔透，却无法完美体现通篇原著的系统思维和精神历程。 （摘编自《中国青年报》2025年4月18日） 16．下列对相关内容的理解，不正确的一项是（   ）（2分） A．教师运用AI技术将孩子们的想法和感受具象化，大大激发了孩子们的读书热情，培养了他们边读书边思考的习惯。 B．AI通过数理模型将文本简化为可量化的标签，最后呈现的单一结论与传统阅读的多元理解构成了鲜明对比。 C．材料三将深度阅读与享受美食相类比，强调了人工智能代劳文本解析无法取代人类自身的深度阅读。 D．三则材料虽侧重点各有不同，但材料之间又有着内在的关联，都涉及到人工智能给阅读带来的影响。 17．某中学调查发现，部分学生用AI辅助阅读后，写读书报告时观点高度相似，且难以完整复述书中细节。请结合材料二、三，分析这一现象背后反映的AI辅助阅读缺陷。（3分） 18．作为AI时代的阅读者，关于如何阅读，说说三则材料分别给了你什么启示。（3分） （四）名著阅读。（4分） 19．阅读下面的文字，回答问题。 ①“不，你得留下！我发誓你得留下——我会信守这个誓言。” ②“真的，我得走！”我有点恼火了，反驳说，“你以为我会留下来，成为你觉得无足轻重的人吗？你以为我是一个机器人？是一台没有感情的机器？能够容忍自己嘴里的一口面包被夺走，让自己的一滴生命之水从杯里溢出？你以为，由于我贫穷无名，相貌平平，地位低微，我就没有灵魂、缺乏感情吗？——我的灵魂跟你的一样，我的心也跟你的完全一样！假如上帝赐予了我一些美貌和足够的财富，我就会让你难以离开我，就像我现在难以离开你一样。我此刻不是通过习俗和传统的东西和你谈话，甚至也不是通过人的肉体，而是通过我的灵魂在和你的灵魂说话。仿佛咱们两个都走过了墓穴，平等地站在上帝的脚旁——因为咱们本来就是平等的！” (1)以上文字是__________与__________在花园里的一段经典对白。（2分） (2)“我的灵魂跟你的一样，我的心也跟你的完全一样！”这句话表现了女主人公怎样的性格特点？（2分） 三、综合性学习与写作（60分） （一）综合性学习。（本题10分） 20．育文中学将开展主题为“君子自强不息”的综合性学习活动，请你完成以下任务。 (1)为营造活动氛围，九年（1）班拟出了一副对联。请根据画线句补出下联。（3分） 回顾历史，中华民族屡受外辱仍自强不息，一代代仁人志士锲而不舍，众多烈士抛头颅洒热血，其丰功浩气长存，其伟绩万古流传，我们将铭记于心。展望未来，我们要弘扬英雄的精神气概，将先辈为之奋斗的伟大梦想永铸心灵，立志成长为国家栋梁之材。 上联：铭记历史，烈士浩气长存 下联：________ (2)结合下列材料，谈谈你对“自强不息”的理解。（3分） 材料—： 梁启超曰：“今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步。” 材料二： 习近平说：“一代人有一代人的长征，一代人有一代人的担当。建成社会主义现代化强国，实现中华民族伟大复兴，是一场接力跑。我们有决心为青年跑出一个好成绩，也期待现在的青年一代将来跑出更好的成绩。 (3)自强不息的精神与我们的学习生活紧密结合。九年级同学们要参加体育中考，班上小康同学身体较弱，长时间、高强度的早操和午操训练已让他吃不消，他产生了退出训练的念头。作为他的好朋友，你会如何劝说他？（4分） （二）写作（本题50分） 21.从下面两个文题中任选一题作文。（50分） （1）阅读下面材料，根据要求写作。 3岁时，一场车祸夺去蒋裕燕右臂右腿，自强的信念却助她在泳池逆风起航。训练中，她忍着残肢剧痛反复划水；赛场上，她拼尽全力冲刺，斩获巴黎残奥会7金，刷新多项纪录，成为首位摘得劳伦斯世界体育奖年度最佳残疾人运动员的中国选手。 她如倔强海燕，以自强冲破命运风浪，这份精神，照亮逐梦路，激励无数人。 以上材料引发了你怎样的感悟和思考？请自拟题目，写一篇文章。 作文要求：文体不限（诗歌除外），文体特征明显；表达要有真情实感；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 （2）作文：成长中的那一抹亮色 要求：（1）有创意地表达真情实感。（2）文体不限，诗歌除外。（3）不少于600字。（4）文字和标点书写规范、整洁。（5）文中不得出现考生本人姓名及学校名。 学科网（北京）股份有限公司1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年九年级语文上学期10月阶段卷（长春专用） 解析版 （试卷满分 120 分；考试时间 150 分钟；测试范围：统编版九上第1-3单元+整本书阅读《简·爱》） 一、积累与运用（15分） 阅读语段，按要求完成下面小题。（8分） 当文字与街道相遇，长春便充满了文化气息。你看这些街道的命名：既有“明德路”“博学路”“致远路”的rú（   ）雅，也有“白菊路”“芙蓉路”“丁香街”的清丽；既有“人民大街”“解放大路”“自由大路”的厚重，也有“冰淇淋胡同”“辘轳把胡同”“跳伞塔胡同”的趣致。更妙的是那些藏着典故的路名——“隆礼路”取自《礼记》“是故隆礼，由礼，谓之有方之士”，“惠民路”化用《尚书》“惟天惠民，惟辟奉天”…… 1．给加点字注音，根据拼音写出相应的汉字。（2分） （1）芙________蓉路        （2）rú________雅 2．长春有文化底蕴的街道名还有很多，下面哪条路与《论语》有关（   ）（2分） A．明德路 B．崇智路 C．博学路 D．求索路 3．请根据“商鞅徙木”的典故，仿照“致远路”的短语结构，为“________信街”选一个最恰当的字命名（   ）（2分） A．忠 B．立 C．德 D．违 4．结合语段中长春街道命名规律，总结一条长春人的追求向往或性格特点。（2分） 【答案】1．fú 儒 2.C 3．B 4．示例：长春人追求文化底蕴与生活情趣的融合，既崇尚道德智慧（如“明德路”“博学路”），又热爱自然与生活（如“白菊路”“冰淇淋胡同”），展现出文雅与务实兼具的性格特点。 【解析】1．本题考查字音字形的识记。 （1）芙蓉路（fú róng lù）：以芙蓉命名的道路。 （2）儒雅（rú yǎ）： 指人态度温和，举止文雅，也可形容事物具有文雅、典雅的气质。 2．本题考查文化常识的积累。 A.“明德”一词出自《大学》，开篇就提到“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。整句话强调了弘扬光明正大的品德是求学、做人的根本道理； B.“崇智”这个词并非直接出自《论语》的原文表述，它更多是一种宽泛的、对智慧追求的概括性表达； C.《论语》中“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣”提到“博学”，强调广泛地学习并且坚定自己的志向； D.“求索”一般让人联想到“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”，这句话出自屈原的《离骚》，表达的是对真理、理想的不懈追求； 故选C。 3．本题考查文化常识积累和补充短语。 “商鞅徙木”是战国时期商鞅为了树立威信、推进改革而在都城南门外立一根三丈长的木头，并许下诺言：谁能把这根木头搬到北门，重赏十金。起初无人相信，后赏金加到五十金时，有人将木头搬到了北门，商鞅立刻兑现诺言，重赏了他。这一事件体现了商鞅通过实际行动树立起了诚信，“立信”即树立诚信，与“致远路”（追求远大目标）结构一致，“立”是最恰当的字；“忠”强调忠诚，“德”侧重于道德，“违”表示违背，均不符合“商鞅徙木”所表达的树立诚信的意思； 故选B。 4．本题考查提炼与概括。 首先，通读语段可知街道命名有多种类型。有体现文雅内涵的，像“明德路”“博学路”“致远路”，传达出对道德、学识和高远志向的追求；有展现自然清丽之美的，如“白菊路”“芙蓉路”“丁香街”，反映出对自然的喜爱；有蕴含厚重历史意义的，如“人民大街”“解放大路”“自由大路”，体现对重要历史价值的重视；还有充满生活趣致的，如“冰淇淋胡同”“辘轳把胡同”“跳伞塔胡同”，凸显生活气息。另外，还有藏着典故的路名，体现文化底蕴。从这些不同类型的命名可以看出，长春人既注重精神层面的文化修养，追求道德高尚、学识渊博等，又热爱生活，关注自然与日常的乐趣。这说明长春人既文雅有内涵，又务实接地气，体现出文化底蕴与生活情趣相融合的追求，以及文雅与务实兼具的性格特点。根据上述分析，将总结的内容有条理地表述出来。 示例：长春人既崇尚传统文化与道德理想，又热爱自然与日常生活的情趣。从“明德路”“博学路”“隆礼路”等命名可见其重视修身立德、追求知识与礼制的文化底蕴；而“白菊路”“丁香街”体现对自然之美的欣赏，“冰淇淋胡同”“跳伞塔胡同”则充满生活趣味与烟火气息。这反映出长春人兼具文雅与质朴、理想与现实并重的性格特点，展现出一种文化底蕴深厚又不失生活温度的城市气质。 5．古诗文默写填空。（7分） “文化自信”就是继承和发扬中国传统文化的精髓，就是宣扬文人墨客的家国情怀、理想抱负、志趣品格的正能量。这些是李白不如意时的乐观自信：“长风破浪会有时，①__________”；是刘禹锡被贬后的明悟：“②__________，病树前头万木春”；是苏轼对人生思考的慰藉：“③__________，月有阴晴圆缺”；是杜甫对战争给人民带来痛苦的不满：“寄书长不达，④__________”；是范仲淹令人心旷神怡的洞庭湖月景：“浮光跃金，⑤__________”；是韩愈无怨无悔、甘愿奉献的精神：“⑥__________，肯将衰朽惜残年”；是温庭筠乡情萦绕的执念：“因思杜陵梦，⑦__________”。 【答案】 直挂云帆济沧海 沉舟侧畔千帆过 人有悲欢离合 况乃未休兵 静影沉璧 欲为圣明除弊事 凫雁满回塘 【详解】本题中的“畔、未、璧、弊、凫、满”等字词容易写错。 二、阅读（45分） （一）阅读下面的古诗文，完成下面小题。（18分） 【甲】 湖心亭看雪 张岱 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” 【乙】 山窗听雪敲竹 明·高濂 飞雪有声，惟在竹间最雅。山窗寒夜，时听雪洒竹林，淅沥萧萧，连翩瑟瑟，声韵悠然，逸我清听。忽尔回风交急折竹一声使我寒毡增冷。暗想金屋人欢，玉笙声醉，恐此非尔所欢。 （选自明代高濂小品文集《四时幽赏录》） 【丙】 北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 （选自毛泽东《沁园春雪》，统编版义务教育教科书《语文》九年级上册） 6．下列加点词解释有误的一项是（   ）（2分） A．湖中人鸟声俱绝（消失） B．拥毳衣炉火（裹着） C．逸我清听（安逸） D．惟余莽莽（只，仅仅） 7．把乙文中画横线的句子翻译成现代汉语。（2分） 飞雪有声，惟在竹间最雅。 8．用“/”给乙文中画波浪线的部分断句。（限断两处）（2分） 忽 尔 回 风 交 急 折 竹 一 声 使 我 寒 毡 增 冷。 9．请结合具体语句，分析【甲】文所描绘的西湖雪景具有怎样的特点。（2分） 10．请简要分析【乙】【丙】两文在写作手法上的不同之处。（4分） 11．雪景是情感的载体，三位作者境遇不同，寄于雪的情感也各具深意。请分别概括【甲】【乙】【丙】三文作者借雪传递了怎样的情感。（6分） 【答案】6．C 7.下雪有声音，只有在竹林间听起来最为雅致。 8.忽尔回风交急/折竹一声/使我寒毡增冷 9．苍茫辽阔：“天与云与山与水，上下一白”，天地万物融为一体，尽显浩渺无垠。 静谧无声：“湖中人鸟声俱绝”，无任何声响，营造出极致安静的氛围。 朦胧淡雅：“雾凇沆砀”，水汽弥漫，景物模糊，意境悠远；“一痕”“一点”等量词凸显景物渺小，更显雪景的空灵。 10．【乙】文以听觉写景，侧重细节描写，通过“淅沥萧萧”“连翩瑟瑟”等拟声词描摹雪落竹间的声音，借景抒情，意境清雅。 【丙】文以视觉写景，运用夸张、比喻（“山舞银蛇，原驰蜡象”）等手法，全景式展现北国雪景的雄浑壮阔，直抒胸臆，气势磅礴。 11．【甲】张岱：于孤寂清冷中寄寓高雅脱俗之志趣，暗含对故国的追思与人生苍茫之感（或“痴”于山水不同流俗的孤傲）。 【乙】高濂：沉浸于自然的清音雅韵，表达隐逸闲适、超然物外的情趣。 【丙】毛泽东：抒写对祖国壮丽河山的无比热爱与赞美，展现出无产阶级革命家叱咤风云的豪迈气概和博大胸怀。 【导语】这三篇关于雪的文章各具特色。【甲】文张岱以白描绘西湖雪景，空灵寂寥，借景抒发故国之思与遗世独立之感。【乙】文高濂从听觉写雪洒竹林声，清幽雅致，对比中显超脱。【丙】文毛泽东笔下北国雪景雄浑壮阔，尽显豪迈气概与伟大抱负。三文借雪抒情，风格迥异，展现不同心境与情怀。 【详解】6．本题考查文言解释。 C.句意：那声音的韵律悠然自在，给我的清听增添了许多逸趣。逸：增添、使……有逸趣。 故选C。 7．本题考查文言翻译。关键词有： 飞雪：飘飞的雪花；有声：有声音；惟：只。 8．本题考查文言断句。 句意：突然回旋的风变得急促，折断了一根竹子，发出声音，让我裹着的寒毡都感觉更冷了。 “忽尔回风交急”是一个相对完整的语义单元，描述了风的状态变化，应在此处断开。“折竹一声”表示竹子被折断发出的声音，是一个独立的事件描述，也应断开。“使我寒毡增冷”则说明前面情况给作者带来的感受。 故断句为：忽尔回风交急/折竹一声/使我寒毡增冷。 9．本题考查内容理解分析。 文中第一段“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，通过描写大雪连续下了三天，湖中人和鸟的声音都消失了，从听觉角度营造出一种极其寂静、空旷的氛围，让人感受到西湖雪景的空旷寂寥、静谧无声。 第一段“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”，描绘了湖面上冰花一片弥漫，天、云、山、水浑然一体，上下全是白色，展现出天地苍茫、广阔无垠的景象，体现了西湖雪景的苍茫浩渺。 第一段“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，作者运用白描手法，用“痕”“点”“芥”“粒”等量词，将长堤、湖心亭、小舟和舟中人在广阔天地间的影子进行描写，突出了景物的渺小，同时也衬托出作者在茫茫天地间的孤独寂寞之感。 10．本题考查写法分析。 乙：文中没有直接描写雪的形态，而是通过描写雪洒竹林发出的淅沥萧萧、连翩瑟瑟的声音，以及回风折竹的声音，从听觉的角度侧面烘托出雪的动态美和雪夜的清幽寂静。例如“飞雪有声，惟在竹间最雅。山窗寒夜，时听雪洒竹林，淅沥萧萧，连翩瑟瑟”，让读者通过声音感受到雪的存在和特点。“暗想金屋人欢，玉笙声醉，恐此非尔所欢”，作者将雪夜的清幽与世俗的奢华欢乐进行对比，突出了自己对雪夜宁静的喜爱和对世俗的淡泊。 丙：“千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔”是作者所见的静态描写，描绘了北国雪景的壮阔和雄浑，展现出大地的寂静和雪的广袤；“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”则是动态描写，将山和原拟人化，赋予它们动态的形象，还有比喻和夸张的修辞，生动形象地写出了山和原的灵动和活力。“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”，作者想象雪后晴日时红日与白雪交相辉映的艳丽景象，增添了雪景的美感和诗意，使读者对北国雪景有了更丰富的想象。 由此可得，乙文侧重听觉和细节描写；丙文侧重视觉和想象、比喻等修辞手法。 11．本题考查情感分析。 甲：作者张岱生活在明末清初，经历了国家的动荡和变迁。在“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”的雪夜，他独自前往湖心亭看雪，“独往”体现出他的孤独和与众不同。与亭中人的相遇又别，更增添了一种人生聚散无常的感慨。文中提及的“崇祯五年十二月”等带有故国印记的表述，流露出他对故国的怀念之情。同时，他在茫茫雪夜中独自赏雪，也表达了自己遗世独立、卓然不群的高雅情趣和对人生渺茫的深沉感慨。 乙：作者高濂在山窗寒夜中听雪洒竹林的声音，“飞雪有声，惟在竹间最雅”，通过描写雪声营造出一种清幽雅致的氛围，表达了自己在清幽雪夜中独享宁静、高雅的情趣。“暗想金屋人欢，玉笙声醉，恐此非尔所欢”，将雪夜的清幽与世俗的奢华欢乐进行对比，突出了作者对世俗奢华生活的不屑和超脱，展现出他追求精神上的宁静和自由。 丙：毛泽东的《沁园春·雪》创作于革命形势蓬勃发展的时期。“千里冰封，万里雪飘”等语句描绘了北国雪景的雄浑壮阔，表达了他对祖国壮丽山河的赞美之情。“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”展现了作者的豪迈情怀和伟大抱负。整首词洋溢着对革命胜利的信心和对未来的美好憧憬，体现了作为革命领袖的豪迈气概和伟大抱负。 【点睛】参考译文： 【甲】崇祯五年十二月，我住在西湖边。接连下了三天的大雪，湖中行人、飞鸟的声音都消失了。这一天晚上初更时分，我撑着一叶小舟，裹着裘皮衣服，围着火炉，独自前往湖心亭看雪。（湖面上）冰花一片弥漫，天与云与山与水，上下全是白色，湖上的影子，只有一道长堤的痕迹、一点湖心亭的轮廓、和我的一叶小舟、舟中的两三个人影罢了。 到了湖心亭上，看见有两个人铺好毡子，相对而坐，一个小孩正把酒炉（里的酒）烧得滚沸。（他们）看见我，非常高兴地说：“想不到在湖中还会有您这样的人！”（他们）拉着我一同饮酒。我尽力喝了三大杯酒，然后和他们道别。（我）问他们的姓氏，（得知他们）是南京人，在此地客居。等到了下船的时候，船夫喃喃地说：“不要说相公您痴，还有像相公您一样痴的人啊！” 【乙】飞雪落下时是有声音的，只有在竹林间听雪声最为高雅。在山间的窗户下，寒冷的夜晚，时常能听到雪洒落在竹林里的声音，淅淅沥沥、萧萧瑟瑟，接连不断、瑟瑟作响，那声音的韵律悠然自在，给我的清听增添了许多逸趣。忽然间，回旋的风变得急促起来，折断了一根竹子，发出“咔嚓”一声响，这声音让我裹着的寒毡都仿佛变得更冷了。我暗自想象着那住在华丽房屋里的人尽情欢乐，吹奏着玉笙沉醉其中的场景，恐怕这样的雪夜清音并非是他们所喜爱的。 （二）阅读下面文字，完成小题。（本题15分） 走进一片雪花的温暖 包利民 ①越是寒冷的天气，雪花落得越勤。其实，一生最寒冷的际遇中，总会凝结出一些直入人心的美好。冬季并不能将一切冻结，比如那些流淌的风，料峭的树，比如那些酸涩而充满希望的心，都会在冰封雪地中生机盎然。 ②喜欢飘雪的日子，喜欢走进那一片苍茫的洒落中，身前身后都是舞动的精灵。女儿学校的门前，有一个卖冰糖葫芦的中年女人，在她的三轮车上，一根横着的圆木靶上，插满了红红的冰糖葫芦。她穿着一件绿色的旧军大衣，头上裹一条蓝色的头巾，脸上洋溢着暖暖的笑。孩子们都愿意买她的冰糖葫芦，我问女儿为什么，她说喜欢阿姨的笑。 ③后来知道这个中年女人身世很是坎坷，不说她那些种种艰难的经历，只是在如此寒冷的风中雪里，她的脸上能露出那么灿烂的笑，就足以让人心生钦敬。 ④有一个雪天，路滑。放学时间，车流如织，还是有许多学生在路上横跑。那中年女人冲过去，抱起一个滑倒在马路中的孩子，自己却被车蹭了一下，倒在地上。幸好车开得很慢，女人并没有受伤，她从地上爬起，掸掉身上的雪，笑着告诉那个孩子以后过马路要小心。 ⑤雪花依旧纷纷扬扬地下着，而她身后的那些冰糖葫芦像一串串红红的火。 ⑥记起几年前的一个雪夜，我们的车抛锚在一段土路上，车上的几个人冻得直哆嗦。透过茫茫夜色，我们依稀看见前方有隐约的灯光。走了近二十分钟，我们的双脚已冻得麻木，雪花纷纷扑打在没有知觉的脸上。那是一个小小的村子，我们犹豫着敲开了村头一户亮灯人家的门，说明了情况，那个憨厚的年轻人立刻跑出了门，而老大爷和老大娘开始抱柴禾烧火。我们坐在热乎乎的炕上暖了一会儿，就见年轻人已带了七八个小伙子回来。于是我们坐着一辆农用拖拉机到了土路上，大伙儿帮着用绳子把车拴在拖拉机上，就这样把车拖到了村里。 ⑦至今仍记得那个雪夜，坐在滚热的炕头上，望着外面朦胧的飞雪，觉得充满了温暖的情趣。特别是那些乡亲们的笑脸，让人心里热乎乎的。 ⑧越是严寒的时候，越能体会到温暖的可贵。其实只要心里温暖了，便会感觉到那每一片雪花，都蕴含着让我们怡然的种种。在飞舞的雪花中，那红红的冰糖葫芦，那雪夜中隐约的灯光是那样一下子击中我心底最柔软的角落。 ⑨去年冬末，和几个朋友去山上赏雪，在一个山谷里，便看到了震惊的一幕。只见高高的悬崖顶上，已堆积了很厚的雪，如墙耸立。忽然，那雪便轰然而下，一时间如瀑布纵贯，惊天动地。约一分钟后，积雪倾尽，我们却依然沉浸在那一泻的气势里。是的，所有雪花的积累，竟会爆发出如此的辉煌，蕴含着如此的力量。而这种力量是一种沉重，是一种积累，更是一种希望。面对飞雪的瀑布，心中似也燃起熊熊的火焰，激情满怀。 ⑩常听人说，万千的雪花构成了冬季的寒，那是因为没有真正走进雪花。我更愿意相信，每一片雪花都是冬季里那些不甘寒冷寂寞的心绪，都是那些充满温暖和希望的心灵在飘飞。 12．联系全文，概括作者在“一片雪花”中“走进”了哪些“温暖”。（3分） 13．请简要分析第⑤段的作用。（3分） 14．本文采用了“明暗线并行”的写法，构思精巧，本文的明暗线分别是什么？有什么作用？（4分） 15．文章结尾说“每一片雪花都是冬季里那些不甘寒冷寂寞的心绪，都是那些充满温暖和希望的心灵在飘飞”。结合全文，谈谈你对这句话的理解。（5分） 【答案】12．雪天里中年女人抱起滑倒在马路中的孩子；雪地里乡亲们帮助“我们”拉车；雪景中感悟到雪花蕴含的力量。 13.第⑤段写了雪下得很大，环境寒冷；冰糖葫芦像红红的火，象征温暖。环境的寒冷和内心感到的温暖形成对比，衬托出中年女人的心地善良、助人为乐、热情似火，积极乐观，表达赞美之情，进一步突出主题。 14.明线是“雪花”；暗线是“温暖的情感”。作用：明线“雪花”贯穿全文，串联起各个事件，是文章的行文线索；暗线“温暖”隐藏在事件背后，突出了文章主题，将文章零散的材料紧密地联系在一起，使文章结构更加严谨；同时明暗线交织，丰富了文章内涵，使文章更具有艺术感染力。（意思对即可） 15．别人认为雪花是冬季的象征，作者认为雪花是不甘寒冷寂寞的心绪。雪花承载着人们温暖与希望的情感。文中卖冰糖葫芦的女人在坎坷身世和寒冷天气中仍露出灿烂笑容，为孩子提供温暖，乡亲们热情帮助抛锚的“我们”，这些善良的人们用行动传递温暖与希望，就如同雪花般飘落在他人心中。展现了作者对美好人性的赞美。（意思对即可） 【导语】这篇散文以雪花为意象，通过三个温暖片段（卖糖葫芦女人的笑容、雪夜村民的救助、雪崩的震撼）展现寒冬中的人性光辉。作者巧妙运用对比手法，将外在严寒与内心温暖形成强烈反差，明线“雪花”贯穿始终，既是自然载体又是精神象征。语言细腻生动，如“冰糖葫芦像一串串红红的火”的比喻，将温暖具象化。结尾升华主题，揭示雪花不仅是寒冷象征，更是希望与温暖的载体，体现了作者对生活困境中人性美好的深刻洞察。 【详解】12．本题考查内容理解和概括。 结合第④段“有一个雪天，路滑。放学时间，车流如织，还是有许多学生在路上横跑。那中年女人冲过去，抱起一个滑倒在马路中的孩子，自己却被车蹭了一下，倒在地上。幸好车开得很慢，女人并没有受伤，她从地上爬起，掸掉身上的雪，笑着告诉那个孩子以后过马路要小心”可知，在雪天路滑的情况下，中年女人不顾自身安危，冲过去抱起滑倒在马路中的孩子，即便自己被车蹭倒，起来后还笑着提醒孩子。由此可知，作者在这片雪花中感受到了中年女人的善良与温暖，她的行为给孩子带来了关怀，也让旁人感受到人性的美好。 结合第⑥段“记起几年前的一个雪夜，我们的车抛锚在一段土路上，车上的几个人冻得直哆嗦……那个憨厚的年轻人立刻跑出了门，而老大爷和老大娘开始抱柴禾烧火……年轻人已带了七八个小伙子回来。于是我们坐着一辆农用拖拉机到了土路上，大伙儿帮着用绳子把车拴在拖拉机上，就这样把车拖到了村里”可知，在雪夜车抛锚、众人寒冷无助的情况下，村里的乡亲们热情地提供帮助，年轻人召集人手，老大爷和老大娘烧火取暖，大家齐心协力帮“我们”把车拖到村里。由此可知，作者在雪夜的这片雪花中，体会到了乡亲们的热心与善良，这种雪中送炭的帮助，给人带来了温暖和感动。 结合第⑨段“去年冬末，和几个朋友去山上赏雪……只见高高的悬崖顶上，已堆积了很厚的雪，如墙耸立。忽然，那雪便轰然而下，一时间如瀑布纵贯，惊天动地……所有雪花的积累，竟会爆发出如此的辉煌，蕴含着如此的力量。而这种力量是一种沉重，是一种积累，更是一种希望。面对飞雪的瀑布，心中似也燃起熊熊的火焰，激情满怀”可知，作者在山上赏雪时，看到悬崖顶上积雪轰然而下的壮观景象，感悟到雪花积累后爆发的力量，这种力量给人带来希望，让人激情满怀。由此可知，作者在这片雪花营造的雪景中，感受到了雪花蕴含的力量所带来的温暖与鼓舞。 13．本题考查句段作用。 根据第⑤段“雪花依旧纷纷扬扬地下着，而她身后的那些冰糖葫芦像一串串红红的火”可知，此段描绘了雪花纷飞的寒冷环境，又将冰糖葫芦比作红红的火。寒冷的环境与象征温暖的“红红的火”形成鲜明对比，一方面衬托出中年女人在雪天抱起滑倒孩子这一行为，展现出她心地善良、助人为乐，其热情似火、积极乐观的品质，就像这红红的冰糖葫芦火，能温暖他人；另一方面，借助这样的环境与事物描写，抒发对中年女人的赞美之情，同时，以这一富有感染力的场景，让“温暖”的感受更强烈，进一步突出文章“温暖”的主题，使读者更能体会到在寒冷中人性温暖的珍贵。 14．本题考查行文线索。 根据第①段“越是寒冷的天气，雪花落得越勤”，第②段“喜欢飘雪的日子，喜欢走进那一片苍茫的洒落中”，第⑤段“雪花依旧纷纷扬扬地下着”，第⑥段“雪花纷纷扑打在没有知觉的脸上”，第⑨段“去年冬末，和几个朋友去山上赏雪”等内容可知，“雪花”是明线。它作为故事发生的背景与线索，串联起卖冰糖葫芦女人的故事、雪夜村民帮忙的故事、山谷赏雪感悟的故事等多个场景，让文章结构清晰，场景转换自然。 根据第②段“脸上洋溢着暖暖的笑。孩子们都愿意买她的冰糖葫芦，我问女儿为什么，她说喜欢阿姨的笑”，第③段“足以让人心生钦敬”，第⑦段“觉得充满了温暖的情趣”“让人心里热乎乎的”，第⑨段“面对飞雪的瀑布，心中似也燃起熊熊的火焰，激情满怀”，第⑩段“都是那些充满温暖和希望的心灵在飘飞”等内容可知，“温暖的情感”是暗线。暗线蕴含着文章的情感与主旨，将卖冰糖葫芦女人的热心、雪夜村民的善良、赏雪感悟到的希望等不同故事里的温暖串联，层层递进地表达出善良、关爱、希望等能驱散寒冷的情感，深化主题。 明暗线并行，雪花的明线为情感抒发提供了具体场景与依托，温暖情感的暗线赋予雪花场景以灵魂与意义，二者相互交织、贯穿全文，让文章成为统一整体，既丰富了内容层次，又深化主题思想，使读者在感受雪花场景的同时，更能体会到温暖情感的力量，增添作品艺术感染力。 15．本题考查词句理解。 根据文章内容，从第②段“女儿学校的门前，有一个卖冰糖葫芦的中年女人……她穿着一件绿色的旧军大衣，头上裹一条蓝色的头巾，脸上洋溢着暖暖的笑”，第③段“后来知道这个中年女人身世很是坎坷……只是在如此寒冷的风中雪里，她的脸上能露出那么灿烂的笑，就足以让人心生钦敬”，第④段“那中年女人冲过去，抱起一个滑倒在马路中的孩子，自己却被车蹭了一下，倒在地上……笑着告诉那个孩子以后过马路要小心”，第⑥段“那是一个小小的村子，我们犹豫着敲开了村头一户亮灯人家的门，说明了情况，那个憨厚的年轻人立刻跑出了门，而老大爷和老大娘开始抱柴禾烧火……大伙儿帮着用绳子把车拴在拖拉机上，就这样把车拖到了村里”等内容可知：常人眼中雪花常是冬季寒冷的象征，但作者赋予雪花别样意义，认为每一片雪花代表着冬季里不甘于寒冷、寂寞的心灵思绪。 文中卖冰糖葫芦的女人，身世坎坷却在寒冷风雪中面带灿烂笑容，还热心帮助滑倒孩子，她的温暖、善良与积极以及雪夜中村民们热心帮助车抛锚的“我们”，用质朴行动传递善意，这些人的心灵都充满温暖与希望，他们的美好品质就像雪花飘飞，给他人带来触动与温暖。作者借雪花喻指这些温暖心灵与美好人性，表达对善良、关爱等美好人性的赞美，让读者感悟到即便在寒冷处境中，也有温暖希望存在，且能通过人们的行动传递、蔓延。 （三）阅读下面材料，完成下面小题。（本题8分） 材料一： 今天，科技飞速发展，AI技术以前所未有的速度深度改变着我们的学习和生活方式。在河北省唐山市路北区外语实小教育集团海樾校区，学校运用数字化手段，根据学生年龄设定不同学段的互动内容。学生在小程序上通过语音、视频、照片和文字等多种方式参与故事续写、感受分享、思考提问。教师运用AI技术将孩子们的想法和感受具象化，让孩子们在“读书—思考—成就”之间感受读书的乐趣。师生的互动、新科技的应用大大激发了孩子们的读书热情，培养了他们边读书边思考的习惯。福建师范大学附属中学的孩子们，拥有的是每天语文课前5分钟的阅读分享，午间图书馆书友会的读书交流，傍晚韶声广播站的荐读时光……在纸质阅读的同时，数字也在赋能阅读。孩子们坐在数字化图书馆中手捧阅读器，当他们为《乡土中国》的“差序格局”困惑时，能收到系统推送的费孝通在闽江畔写下的田野笔记；当他们批注《赤壁赋》的“逝者如斯”时，可以链接到苏轼在武夷山下的人生哲思……纸数结合，互补共融，学校和社会联手打造“纸+数”的复合阅读空间，包括智能图书馆、沉浸式阅读教室、AI辅助读写平台等，在科技与人文的互通中，不断拓展孩子们的知识边界，培养批判性思维和创新能力，为精彩人生打下坚实基础。 （摘编自《光明日报》2025年4月22日） 材料二： ①目前一些AI辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴。AI可以帮助筛选信息，辅助学习。当“亲自读”难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读书报告的课业要求时，读AI处理过的内容成为一条极具诱惑的便捷通道。但这会造成什么样的结果呢？AI通过数理模型将文本简化为可量化的标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出“一千个读者只有一个哈姆雷特”的单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解构成了鲜明对比。 ②其中原因，除了“偷懒变得轻而易举”以外，还有注意力的日渐缩水。今天，我们的注意力衰退到常常看不完一个10分钟以上的长视频，看不完公众号上一篇3000字以上的文章，更不要说看完20万字的书籍。 ③更值得警惕的是，“AI污染”问题日益严重。AI生成、伪造或篡改文本、图片、音频和视频的现象越来越普遍，大量粗制滥造、真假难辨的“信息垃圾”，引发了关于“AI污染”的讨论。 （摘编自《光明日报》2025年5月6日） 材料三： 人类深度阅读本质上是一场多维度的思维交响，逻辑推理与直觉感悟彼此激荡，理性认知与情感共鸣同步生长，是一种复杂的精神化学反应。如果我们把深度阅读与享受美食相类比的话，人工智能的“替代”阅读最多只能达到汲取营养的目的，而缺少美食体验的过程。当人工智能试图代劳文本解析，看似缩短了认知路径，实则抽离了创新思维发展的沃土，更消解了文字韵律中潜藏的美学震颤。那些被算法提炼的“知识晶体”固然剔透，却无法完美体现通篇原著的系统思维和精神历程。 （摘编自《中国青年报》2025年4月18日） 16．下列对相关内容的理解，不正确的一项是（   ）（2分） A．教师运用AI技术将孩子们的想法和感受具象化，大大激发了孩子们的读书热情，培养了他们边读书边思考的习惯。 B．AI通过数理模型将文本简化为可量化的标签，最后呈现的单一结论与传统阅读的多元理解构成了鲜明对比。 C．材料三将深度阅读与享受美食相类比，强调了人工智能代劳文本解析无法取代人类自身的深度阅读。 D．三则材料虽侧重点各有不同，但材料之间又有着内在的关联，都涉及到人工智能给阅读带来的影响。 17．某中学调查发现，部分学生用AI辅助阅读后，写读书报告时观点高度相似，且难以完整复述书中细节。请结合材料二、三，分析这一现象背后反映的AI辅助阅读缺陷。（3分） 18．作为AI时代的阅读者，关于如何阅读，说说三则材料分别给了你什么启示。（3分） 【答案】16．A 17.AI将文本简化为单一结论，限制多元理解；同时削弱了深度思考，导致观点雷同、细节缺失。 18．材料一：借助科技激发阅读热情，培养边读边思的习惯； 材料二：警惕AI替代阅读，避免思维固化； 材料三：重视深度阅读，感受阅读的思维与情感价值。 【导语】这三则材料围绕AI与阅读的关系展开辩证思考：材料一展现AI赋能教育的积极场景，材料二警示AI导致的思维同质化与注意力衰退，材料三则从人文视角强调深度阅读不可替代的价值。三则材料共同构成“技术工具性”与“人文主体性”的对话，揭示科技时代阅读教育的核心命题——如何在善用AI的同时守护人类思维的独创性与审美体验。 【详解】16．本题考查信息的筛选与辨析。 A.根据材料一中“师生的互动、新科技的应用大大激发了孩子们的读书热情，培养了他们边读书边思考的习惯”可知，此句明确说明，激发读书热情、培养思考习惯的原因是师生的互动+新科技的应用两个因素共同作用，而非选项中单一的“教师运用AI技术将孩子们的想法和感受具象化”； 根据材料一中“教师运用AI技术将孩子们的想法和感受具象化，让孩子们在‘读书—思考—成就’之间感受读书的乐趣”可知，该句仅表明AI技术的这一应用能让孩子感受读书的乐趣，并非直接等同“激发读书热情、培养思考习惯”，选项偷换了因果关系，且遗漏了“师生的互动”这一关键因素； 故选A。 17．本题考查材料的提炼与概括。 根据材料二第①段中“AI通过数理模型将文本简化为可量化的标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出‘一千个读者只有一个哈姆雷特’的单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解构成了鲜明对比”可知，此句表明AI辅助阅读的工作机制是通过数理模型对文本进行处理，将其简化为可量化的标签，过滤掉文本中的不确定性因素，最终呈现出的结果是单一的结论。而传统阅读中，读者可以通过自身的思辨和共情形成多元的理解。当学生依赖AI辅助阅读后，他们接收到的就是这种单一的结论，缺乏自己独立思考和多元理解的过程，所以在写读书报告时就容易出现观点高度相似的情况。据此可概括为：AI将文本简化为单一结论，限制多元理解。 根据材料三“人类深度阅读本质上是一场多维度的思维交响，逻辑推理与直觉感悟彼此激荡……却无法完美体现通篇原著的系统思维和精神历程”可知，人类深度阅读是一个复杂的多维度思维过程，涉及逻辑推理、直觉感悟、理性认知和情感共鸣等多个方面。而人工智能代劳文本解析，虽然看似让认知过程更便捷，但实际上抽离了创新思维发展的基础，消解了文字中的美学价值。学生使用AI辅助阅读后，跳过了深度阅读中复杂的思维活动，无法深入体会书中细节所蕴含的系统思维和精神历程，也就难以完整复述书中细节，并且由于缺乏自身深度思考产生的独特观点，导致读书报告观点雷同。据此可概括为：AI削弱了深度思考，导致观点雷同、细节缺失。 18．本题考查建议与启示。 根据材料一中“师生的互动、新科技的应用大大激发了孩子们的读书热情，培养了他们边读书边思考的习惯”可知，AI等新科技能有效调动阅读积极性，助力养成边读边思的良好阅读习惯；根据“在纸质阅读的同时，数字也在赋能阅读”，“纸数结合，互补共融，学校和社会联手打造‘纸+数’的复合阅读空间……在科技与人文的互通中，不断拓展孩子们的知识边界”可知，强调阅读中可融合纸质阅读与数字阅读的优势，借助AI等数字化工具为阅读赋能，进一步拓宽知识视野。这启示我们：借助科技激发阅读热情，培养边读边思的习惯。 根据材料二第①段“读AI处理过的内容成为一条极具诱惑的便捷通道……最后呈现出‘一千个读者只有一个哈姆雷特’的单一结论”可知，警示我们不可过度依赖AI替代自主阅读，否则会陷入AI的单一结论，造成阅读思维的固化，丧失个性化的多元理解；根据材料二第②段“注意力的日渐缩水……更不要说看完20万字的书籍”，材料二第③段中“更值得警惕的是，‘AI污染’问题日益严重……大量粗制滥造、真假难辨的‘信息垃圾’”可知，提醒我们使用AI辅助阅读时，要警惕其带来的注意力衰退问题，同时规避AI污染造成的虚假、劣质信息对阅读的负面影响。这启示我们：警惕AI替代阅读，避免思维固化。 根据材料三中“人类深度阅读本质上是一场多维度的思维交响，逻辑推理与直觉感悟彼此激荡，理性认知与情感共鸣同步生长，是一种复杂的精神化学反应”可知，点明深度阅读的核心是自身的思维与情感的双重参与，这是阅读的核心价值所在；根据“当人工智能试图代劳文本解析，看似缩短了认知路径，实则抽离了创新思维发展的沃土，更消解了文字韵律中潜藏的美学震颤。那些被算法提炼的‘知识晶体’……却无法完美体现通篇原著的系统思维和精神历程”可知，强调AI无法替代人类的深度阅读，其代劳文本解析会让我们失去阅读中的思维锻炼与美学体验，也无法真正理解原著的完整内涵，因此阅读中要以自主深度阅读为核心。这启示我们：重视深度阅读，感受阅读的思维与情感价值。 （四）名著阅读。（4分） 19．阅读下面的文字，回答问题。 ①“不，你得留下！我发誓你得留下——我会信守这个誓言。” ②“真的，我得走！”我有点恼火了，反驳说，“你以为我会留下来，成为你觉得无足轻重的人吗？你以为我是一个机器人？是一台没有感情的机器？能够容忍自己嘴里的一口面包被夺走，让自己的一滴生命之水从杯里溢出？你以为，由于我贫穷无名，相貌平平，地位低微，我就没有灵魂、缺乏感情吗？——我的灵魂跟你的一样，我的心也跟你的完全一样！假如上帝赐予了我一些美貌和足够的财富，我就会让你难以离开我，就像我现在难以离开你一样。我此刻不是通过习俗和传统的东西和你谈话，甚至也不是通过人的肉体，而是通过我的灵魂在和你的灵魂说话。仿佛咱们两个都走过了墓穴，平等地站在上帝的脚旁——因为咱们本来就是平等的！” (1)以上文字是__________与__________在花园里的一段经典对白。（2分） (2)“我的灵魂跟你的一样，我的心也跟你的完全一样！”这句话表现了女主人公怎样的性格特点？（2分） 【答案】(1) 罗切斯特 简·爱 (2)这是女主人公简对自由、平等和真挚的爱情的宣言，表达了她对人间幸福的渴念和对更高精神境界的追求。 【详解】（1）本题考查对名著情节的把握。 根据第①段“不，你得留下！我发誓你得留下——我会信守这个誓言”、第②段“你以为我会留下来，成为你觉得无足轻重的人吗？你以为我是一个机器人？是一台没有感情的机器？能够容忍自己嘴里的一口面包被夺走，让自己的一滴生命之水从杯里溢出？你以为，由于我贫穷无名，相貌平平，地位低微，我就没有灵魂、缺乏感情吗”可知，这选自《简·爱》，这段文字是简·爱和罗切斯特在花园里的对话。 （2）本题考查对名著人物的把握。 根据第②段“我的灵魂跟你的一样，我的心也跟你的完全一样”，可以看作是她追求平等、真挚的爱情的宣言。从这句话中，我们可以看出她是一个性格倔强、独立自尊、勇敢执着的女孩，她对自己的命运、价值、地位有着思考和努力把握，对自己的思想和人格有着理性的认识，对自己的幸福和情感有着坚定的追求。 三、综合性学习与写作（60分） （一）综合性学习。（本题10分） 20．育文中学将开展主题为“君子自强不息”的综合性学习活动，请你完成以下任务。 (1)为营造活动氛围，九年（1）班拟出了一副对联。请根据画线句补出下联。（3分） 回顾历史，中华民族屡受外辱仍自强不息，一代代仁人志士锲而不舍，众多烈士抛头颅洒热血，其丰功浩气长存，其伟绩万古流传，我们将铭记于心。展望未来，我们要弘扬英雄的精神气概，将先辈为之奋斗的伟大梦想永铸心灵，立志成长为国家栋梁之材。 上联：铭记历史，烈士浩气长存 下联：________ (2)结合下列材料，谈谈你对“自强不息”的理解。（3分） 材料—： 梁启超曰：“今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步。” 材料二： 习近平说：“一代人有一代人的长征，一代人有一代人的担当。建成社会主义现代化强国，实现中华民族伟大复兴，是一场接力跑。我们有决心为青年跑出一个好成绩，也期待现在的青年一代将来跑出更好的成绩。 (3)自强不息的精神与我们的学习生活紧密结合。九年级同学们要参加体育中考，班上小康同学身体较弱，长时间、高强度的早操和午操训练已让他吃不消，他产生了退出训练的念头。作为他的好朋友，你会如何劝说他？（4分） 【答案】(1)展望未来，先辈梦想永铸 (2)“自强不息”含义可理解为：要有责任有担当，矢志不渝、奋力拼搏，哪怕道路曲折，困难重重，也绝不动摇和退缩，仍然全力以赴，奋斗不止，为社会做出应有贡献。 (3)示例：小康，你要相信自己，只要坚持下去，一定能克服困难。我们现在所做的每一次努力，都会在未来得到回报。体育训练虽然艰苦，但也是磨炼我们意志的好时机。如果觉得困难，可以调整训练计划，循序渐进，加以科学合理的锻炼，相信你会逐渐适应并取得进步。 【详解】（1）本题考查对对联。上下联应字数相等、词性相对，且结构相称内容相关。根据上联内容，再根据题目要求要从画线句子内容补出对联。 上联前半句“铭记历史”属于动宾短语，故应该从画线句中抽取“展望未来”与之相对；根据上联“烈士浩气长存”的结构为主谓短语，故可从画线句中抽取“我们梦想永铸”与之相对。故下列可对为：展望未来，我们梦想永铸。 （2）本题考查分析材料内容理解词语含义。 根据材料一“今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步”可知，青年要有责任与担当。根据材料二“一代人有一代人的长征，一代人有一代人的担当。建成社会主义现代化强国，实现中华民族伟大复兴，是一场接力跑”可知，青年应的自强不息是该有担当，要肩负建设祖国，实现中华民族伟大复兴的责任； 根据“我们有决心为青年跑出一个好成绩，也期待现在的青年一代将来跑出更好的成绩”可知，自强不息还包含要努力为祖国做出贡献。 据此概括作答即可。 （3）本题考查劝说词。首先，明确劝说目的，即让小康同学坚持训练，不要轻易退出。接着，从自强不息精神的角度切入，强调面对困难应勇敢坚持，这是自强的重要体现。然后，结合小康身体较弱但通过训练能逐步提升的实际情况，说明坚持训练对增强体质、应对中考的积极作用。同时，考虑小康可能存在的顾虑，如训练强度大、身体吃不消等，给予理解和安慰，表明会一起想办法调整训练节奏。最后，用积极、鼓励的语言，激发小康的斗志，让他感受到支持和信任，从而坚定继续训练的决心。 示例：小康，我特别理解你现在的感受，长时间、高强度的训练，你身体又相对弱些，肯定特别辛苦，想退出训练也在情理之中。但咱们正处在为体育中考冲刺的关键阶段呀，“天行健，君子以自强不息”，面对困难，咱们可不能轻易说放弃。虽然现在训练让你吃不消，可坚持下去，你的体质会慢慢增强，应对中考也会更有底气。而且咱们可以一起跟老师反映，调整下训练节奏，让强度更合理。中考就像一场战斗，咱们现在多流点汗，多坚持一下，未来就能多一份成功的可能。我相信你一定能战胜眼前的困难，咱们一起加油，坚持到底！ （二）写作（本题50分） 21.从下面两个文题中任选一题作文。（50分） （1）阅读下面材料，根据要求写作。 3岁时，一场车祸夺去蒋裕燕右臂右腿，自强的信念却助她在泳池逆风起航。训练中，她忍着残肢剧痛反复划水；赛场上，她拼尽全力冲刺，斩获巴黎残奥会7金，刷新多项纪录，成为首位摘得劳伦斯世界体育奖年度最佳残疾人运动员的中国选手。 她如倔强海燕，以自强冲破命运风浪，这份精神，照亮逐梦路，激励无数人。 以上材料引发了你怎样的感悟和思考？请自拟题目，写一篇文章。 作文要求：文体不限（诗歌除外），文体特征明显；表达要有真情实感；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 【答案】例文： 向着风浪深处生长 命运有时像一场突如其来的暴雨，打湿来路，也遮住远方。有人站在雨中抱怨天空，有人却在泥泞里重新寻找方向。蒋裕燕失去右臂右腿，却没有把自己交给灰暗的命运。她把疼痛藏进一次次划水，把不甘化作一次次冲刺，最终在世界赛场上赢得属于自己的荣光。她让我明白，真正的自强，不是从未跌倒，而是跌倒之后，仍愿意向前。 我也曾在自己的“风浪”中徘徊。那次校运会，我报名参加长跑，本以为只要咬牙坚持就能跑完全程，可第一次训练便给了我沉重一击。不到两圈，我的呼吸便乱了，双腿像灌了铅，胸口被急促的心跳撞得发疼。看着同学们从身旁轻快地跑过，我忽然觉得自己格外笨拙。回到家，我把号码牌塞进抽屉，甚至想过第二天就去申请退赛。可夜深时，我又想起白天那个停在跑道边、低着头喘气的自己。若此刻退缩，以后每一次遇见困难，我是不是都会习惯转身？ 第二天清晨，天还没有完全亮，我重新站上跑道。最初，我只能跑一圈，后来慢慢增加到两圈、三圈。跑不动时，我就走一段，再继续；动作不对，我便请教体育老师；气息紊乱，我便一遍遍调整节奏。训练并不总有进步，有时前一天还能坚持，第二天却又狼狈得像回到原点。汗水滑进眼睛，脚底磨出水泡，我也曾在空荡的操场上悄悄掉泪。但每当想放弃时，我都会告诉自己：慢一点没有关系，只要不停下，就还在靠近目标。 比赛那天，风从耳边呼啸而过。最后一圈时，我几乎听不见观众的声音，只能听见自己的呼吸，一下一下，沉重却坚定。终点并没有金色的光，我也没有取得耀眼的名次，可当我冲过终点线时，心中却像有一束光忽然亮起。那一刻，我战胜的并不是别人，而是那个曾经轻易退缩的自己。 人生不会永远风平浪静，我们也无法选择每一次遭遇，但可以选择以怎样的姿态面对。风浪也许会折断枝叶，却无法阻止一棵树向上生长。真正的自强，是在看清困难之后依然坚持，是在一次次失败中重新出发。愿我们都能像海燕一样，不躲避风雨，不畏惧远方，在属于自己的天空下，勇敢地飞向更辽阔的人生。 【详解】一、审题立意。 材料写蒋裕燕幼年因车祸失去右臂右腿，却凭借自强信念坚持训练、突破身体局限，最终取得优异成绩。材料核心是“自强”与“逐梦”，强调人在无法选择遭遇时，仍可以通过坚定信念和持续行动改变人生方向。写作时既要看到困境带来的阻碍，也要突出人在困境中的主动选择，避免只写成功结果而忽略奋斗过程。可立意为“自强让生命突破局限”“困境不能决定人生，奋斗能够开辟新的道路”，突出真正的强大不是没有困难，而是在困难面前仍不放弃。 二、选材构思。 选材上，应选择真实具体的成长经历，如学习遇到瓶颈、比赛遭遇失败、兴趣训练反复受挫等，重点写自己如何从失落、怀疑走向坚持、自信。素材不必宏大，但要有具体困难、行动过程和心理变化，还应体现坚持不是一帆风顺，而是在反复受挫后仍继续努力。构思上，开头简洁交代自己遭遇的困境及最初的失落、畏惧或退缩；中间详写决定改变后反复尝试、主动请教、坚持训练的过程，突出失败、动摇和重新振作的心理变化；结尾写坚持带来的具体收获，不只落在成绩或结果上，还要表现自己在精神上的成长。最后点明自强使人变得坚定、勇敢，升华“在逆境中用行动拓宽生命可能”的主题。 （2）作文：成长中的那一抹亮色 要求：（1）有创意地表达真情实感。（2）文体不限，诗歌除外。（3）不少于600字。（4）文字和标点书写规范、整洁。（5）文中不得出现考生本人姓名及学校名。 【答案】例文： 成长中的那一抹亮色 记忆像一本厚重的相册，翻到十二岁那年的夏天，总有一页会微微发亮。那是我第一次参加市里的朗诵比赛，也是我第一次真切地感受到，原来平凡如我，也能在某个瞬间绽放光芒。 报名表递出去的那一刻，我的手心沁出了细密的汗珠。班主任李老师鼓励的眼神像一盏温暖的灯，她说：“试试看吧，就当是给自己的成长添一抹色彩。”我选择了徐志摩的《再别康桥》，每天放学后，空荡荡的教室里只剩下我和我的回声。 记得第一次站在全班同学面前练习时，我的声音像受惊的小鸟，扑棱着翅膀却飞不高。同学们善意的笑声让我脸颊发烫，但没有人嘲笑，只有真诚的建议——“语速可以慢一点”“这里的情感可以再饱满些”。这些声音，成了我最初的养分。 比赛前一周，我突然嗓子发炎，声音沙哑得像砂纸摩擦。那个夜晚，我趴在书桌上，眼泪洇湿了练习稿。母亲轻轻推门进来，放下一杯温热的蜂蜜水，没有说话，只是摸了摸我的头发。窗外的月光斜斜地照进来，在稿纸上投下一片银白。 第二天清晨，我发现稿纸旁多了一张纸条：“害怕是正常的，但别让它偷走你的勇气。”字迹是父亲的，刚劲有力。那一刻，我忽然明白，成长从来不是一个人的独角戏。 比赛当天，礼堂的灯光比想象中柔和。站在舞台上，我能听见自己急促的心跳。但当“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”第一句出口时，奇妙的事情发生了——声音不再颤抖，像一条清澈的小溪，自然地流淌开来。 我看到评委老师微微前倾的身体，看到后排观众专注的眼神。在朗诵到“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”时，我仿佛真的看见了康河两岸的垂柳，感受到了诗人笔下那份缱绻的离愁。最后一个音节落下，礼堂里响起掌声，像初夏的雨点，清脆而温暖。 我没有获得第一名，但拿到了“最佳潜力奖”。回家的路上，夕阳把我们的影子拉得很长。父亲突然说：“今天你的声音里，有光。”我低头看着手中的奖状，突然明白，这抹亮色不只属于舞台上的那一刻，更属于每一个在黑暗中依然选择发声的清晨，属于每一次跌倒后又爬起的坚持。 如今想来，那次的经历就像在我成长的画卷上，不经意间落下的一笔金黄。它告诉我，生命中的亮色，往往就藏在我们最忐忑的脚步里，等着我们用勇气去点亮。而每一次勇敢的尝试，都会在记忆里沉淀成光，照亮后来更长的路。 【详解】本题考查全命题作文。 审题立意：“成长中”表示写作的内容是回忆性的，时间跨度大，可选取童年→青少年任一阶段；需体现变化性；“那一抹亮色”可以是景、物、人，或者对文学阅读产生的独特之感，“亮色”是表象，其实质内容是要借“那一抹亮色”定格出在自己生命中美好的记忆，表达出自己的情思。“一抹”是数量词，表明了写作素材的数量限制。“那”说明所要表现的是彼时彼地的人生感悟，而非此时此地的。题目“成长中的那一抹亮色”需聚焦“成长”过程中的积极、温暖或转折性经历。“亮色”象征希望、感动或启迪，“成长中的那一抹亮色”省略了主语“我”，应该按照第一人称来写，突出自己所见到的色彩，以及由此产生的感悟或感受。文章要用典型的事例使文章生动具体，切记不要围绕这关键词语空发议论，那样会给人假大空之感。适当插入人物的外貌、语言、心理描写，融入一定的修辞，使文章语言更生动，人物形象更饱满。立意应突出个体在成长中获得的独特感悟或精神力量，避免泛泛而谈。 选材构思：本题适宜写成记叙性文章。从自己的生活经历中选择典型又新颖的事件，或者细节来表现主题。如写景：选取一片难忘的风景，描写它的色彩，呈现它的诗意，赞叹它的品性；写人：选取一个或一群个性鲜明的人物，讲述其故事，塑造其形象，凸显其性格，最后经过“虚化”，点明“色彩”之“亮”，呼应文题；人景融合：将自然界中的色彩与人的精神、品质等层面的“色彩”糅合在一起，相互映衬，完美结合；或者从文艺作品中取材：古今中外，诗文影画中令人过目不忘、永远铭记、镌刻于心的“色彩”很多，从中撷取“一抹亮色”入文，完全可以写出一篇优美的文章。 学科网（北京）股份有限公司1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $