少年正是读书时：书香浸润青，阅读点亮少年（素养进阶表格式教学设计）语文新教材统编版七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《少年正是读书时》综合性学习专题，以“读书”为核心整合多类材料。课堂导入以“阅读是少年成长的力量”引出主题，通过数据观览、问卷探微、墨香工坊、声韵书香任务群，构建从社会阅读现状到个人反思再到方法与情感表达的递进学习支架。 此设计亮点在于任务驱动落实核心素养，数据图表分析提升语言运用能力，问卷实践培养思维能力，名家故事与演讲分享涵养文化自信。如引导学生提取图表信息、撰写读书演讲片段，助力学生爱上阅读，为教师提供结构化综合性学习方案。

书香浸润青春 阅读点亮少年——《少年正是读书时》教学设计 文本解读 《少年正是读书时》是部编版七年级上册第四单元综合性学习专题。本次专题以 “读书” 为核心，整合国民阅读调查数据、学生阅读问卷、名家读书论述多类学习材料，集数据探究、调查实践、思辨研讨、读写表达于一体。 专题设置三层活动梯度：“爱读书，了解国民阅读状况” 借助统计图表，训练学生提取信息、转化表达、探究数据背后规律的能力；“读好书，分析自身阅读实际” 以问卷调查实践活动为载体，引导学生反观自我阅读现状，反思阅读习惯，学会制定可行读书规划；“善读书，共同研讨促进阅读” 依托鲁迅、朱光潜的名家读书观点，开展思辨探讨，辨析不同读书方法优劣，完成读写输出。 本课兼顾语文核心素养，落实信息筛选、思辨探究、实践表达能力的培养，引导学生认识阅读价值，正视自身阅读的优势与不足，树立少年当勤勉读书的意识，在实践活动中学会阅读、爱上阅读。 教学目标 1.【语言运用】能读懂阅读调查图表、文字资料，准确提炼、转述图表信息；掌握问卷设计、数据分析的基本方法，能条理清晰表达自己的观点。 2.【思维能力】对比分析国民阅读数据，发现阅读现状的规律与问题；思辨辨析名家不同读书主张，辩证看待不同阅读方法，反思个人阅读存在的问题。 3.【文化自信】树立 “少年当读书” 的理念，涵养读书品格，懂得读书丰盈自我，立志以阅读丰厚青春底色。 4.【审美创造】体会读书带给精神世界的滋养，感受阅读的乐趣，学会甄别读物，建立良好阅读审美。 重点难点 【教学重点】 体会读书带给精神世界的滋养，感受阅读的乐趣，学会甄别读物，建立良好阅读审美。 【教学难点】 对比分析国民阅读数据，发现阅读现状的规律与问题；思辨辨析名家不同读书主张，辩证看待不同阅读方法，反思个人阅读存在的问题。 课时安排 1课时 教学过程 新课导入 阅读，是少年成长最温柔、最坚定的力量。我们身处最好的读书年华，书本陪我们见天地、见众生、见自己。但何为有效阅读？我们的阅读藏着怎样的成长故事？又该如何让阅读常驻青春？今天就让我们走进专题学习《少年正是读书时》，在探究、反思、思辨与讲述中，解锁少年读书的真正意义。 任务群 任务一：数据观览·洞察阅读 任务二：问卷探微·审视阅读 任务三：墨香工坊·读书故事 任务四：声韵书香·讲述成长 探究新知 任务一：数据观览·洞察阅读 同学们，阅读关乎个人成长，也折射整个社会的精神风貌。世界读书日发布的国民阅读调查报告，就是观察全民阅读的窗口。现在，请化身小小数据分析师，研读资料夹中的各类图表与文字，挖掘数字背后隐藏的阅读真相，开启我们今天的探究之旅。 1.研读资料一，用三段文字分别表述图1、图2、图3每个图表包含的内容，语言简明准确。 思路点拨：先明确图表标题、统计年份、数据维度，遵循“总述趋势—细化对比—总结特征”的思路，不堆砌零散数字，提炼核心变化与特点。 2.根据“资料二”（教材P101、102）中的信息，分别设计“2021、2022年我国未成年人图书阅读率”和“2022年我国未成年人人均阅读量”的图表，准确、直观地呈现资料中的文字信息。 3.阅读“资料一”“资料二”，你能从中看出规律或问题吗？与同学交流你的发现。 明确： 图1展示2021、2022年我国成年国民综合阅读情况，两年图书阅读率基本稳定，纸质报刊阅读率持续下降，数字化阅读率稳步攀升，整体国民阅读氛围愈发浓厚。 图2呈现2022年成年国民阅读方式偏好，纸质图书仍是主流阅读选择，手机阅读占据数字化阅读主导地位，听书、电子阅读等新型阅读方式逐步普及。 图3对比两年数字化阅读数据，手机阅读依旧是大众首选，网络在线阅读趋于平稳，电子阅读器、平板阅读的受众占比小幅提升，数字化阅读形式更加多元。 根据资料二文字信息，梳理未成年人阅读的变化，你从中发现哪些规律或问题？ 明确： 规律：我国未成年人整体阅读率、人均阅读量逐年提升，青少年阅读意识不断增强；低龄儿童阅读普及率高，初高中青少年人均阅读体量更大。 问题：未成年人阅读分层差异明显，部分学生课外阅读量不足、阅读持续性较弱，深度阅读较为欠缺。 小组交流：从国民阅读数据，你得到什么启示？ 明确： 数字化阅读便捷高效，但碎片化、浅层化问题突出；纸质阅读更适合深度思考、沉淀积累。作为青少年，我们要兼顾多元阅读方式，善用数字资源拓宽视野，坚守纸质精读涵养本心，拒绝浅阅读、碎片化阅读。 探究新知 探究新知 任务二：问卷探微·审视阅读 观社会阅读百态，更需省自身阅读初心。一张小小的阅读问卷，是审视自我阅读状态的镜子，能清晰照出我们的阅读习惯、阅读偏好与阅读短板。接下来，请大家化身校园阅读调研员，深度拆解问卷、复盘个人阅读、调研班级现状，在自我审视中找准阅读方向，优化个人阅途。 1.研读资料三问卷，问卷从哪三个维度调查初中生阅读情况？还可以补充哪些调查问题？ 明确： 原有三大维度：阅读态度与习惯、阅读内容与偏好、阅读方法与收获。 补充问题示例：①课外阅读是否会被电子产品、娱乐活动打断？②读完书籍后是否会复盘感悟、积累素材？③选择课外书是随大众喜好还是自主甄别筛选？ 2.如果开展班级调研，拿到问卷数据后，我们可以从哪些角度分析？ 明确： 统计班级学生日均课外阅读时长分布；梳理学生偏好的书籍类型，分析阅读审美倾向；统计读书笔记、圈点批注等阅读方法的使用率；总结班级学生阅读的共性优点与普遍短板，形成班级阅读现状小结。 3.结合问卷内容，反思自己：我的阅读有哪些优势？存在什么不足？尝试简单梳理。 明确： 优势：我喜欢读文学类书籍，愿意主动读课外书。不足：阅读缺少规划，遇到枯燥内容容易放弃，很少做读书笔记。 4.结合自身情况，草拟一份一年读书计划，需要包含阅读量、阅读时间、阅读内容、阅读方式。 明确： 阅读量：全年读完12本优质课外读物； 阅读时间：每日固定30分钟课外阅读，周末增加1小时深度阅读； 阅读内容：兼顾文学名著、历史典籍、科普读物、散文杂文，丰富阅读品类； 阅读方式：精读为主、泛读为辅，坚持圈点批注、摘抄好句，每周复盘一次阅读感悟。 探究新知 任务三：墨香工坊·读书故事 千古书香，名家传韵。鲁迅、朱光潜等文学大家，用毕生读书经验总结出珍贵的读书智慧。不同的读书理念、多样的读书方法，藏着深耕阅读的真谛。接下来，请各个小组用简洁的语言讲一讲搜集到的读书故事，（每组推选出一位故事大王，在全班进行讲名人读书故事比赛）。 明确： 韦编三绝：韦：熟牛皮；韦编：用熟牛皮绳把竹简编连起来；三：概数，表示多次；绝：断。孔子为读《周易》而多次翻断了编联竹简的牛皮带子。比喻读书勤奋。 悬梁刺股：汉朝有个叫孙敬的人，从小勤奋好学，他每天晚上学到深夜，为避免发困，他用绳子的一头拴住头发，一头拴在房梁上。战国时，有个名叫苏秦的人，想干一番大事业，便刻苦读书。每当深夜读书时，他总爱打盹。于是，他就在打盹的时候，用锥子往大腿上刺一下，以提精神。孙敬和苏秦的故事感动后人，人们用“悬梁刺股”来表示刻苦学习的精神。 凿壁偷光：凿壁借光（凿壁偷光），汉语成语、典故。描写的是西汉匡衡勤学苦读，最终成为大学问家的故事。现在人们一般用此成语来形容勤学苦读。只有勤学苦练，才能有所作为。 牛角挂书：李密用薄草做的鞍鞯骑牛，在牛角上挂一卷《汉书》，一边走一边看书。越国公杨素正巧在路上看见，慢慢地跟在他后面，问：”哪来书生这般勤奋？”李密认识杨素，从牛背下来参拜。杨素问他读的是什么，他回答说：“《项羽传》。”杨素于是和他交谈，觉得很惊奇。回家后对儿子杨玄感说：”我看李密的见识风度，不是你们能比的。”玄感因此就倾心结交李密 。 鲁迅嚼辣椒驱寒：鲁迅先生从小认真学习。少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。他立即拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。 每当晚上寒冷，夜读难耐时，他便摘下一个辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书，后来终于成为我国著名的文学家。 探究新知 任务四：声韵书香·讲述成长 每一段读书时光，都藏着独一无二的成长；每一次与书相遇，都书写着青春的温柔力量。读书不止默默品读、静静沉淀，更可以大声讲述、真诚分享。接下来，请大家化身书香宣讲者，梳理自己的读书故事、诉说阅读感悟、传递读书热爱，用真挚的声音分享书香故事，用真切的感悟诠释少年读书的意义。 1.读书故事演讲可以从哪些角度选材构思？ 明确： ①一本好书改变了自己的阅读习惯； ②读书帮自己走出迷茫、治愈情绪、获得力量； ③坚持长期阅读带来的成长与进步； ④与家人、同学共读的温暖故事； ⑤从不爱读书到爱上阅读的蜕变经历。 2.完整的读书演讲结构如何搭建？核心要点是什么？ 明确： 结构框架： ①开头（开篇点题）：巧用名言、设问引出主题，点明读书与青春的关系； ②中间（叙事细节）：讲述具体读书故事，加入场景、细节、心理描写，真实可感； ③结尾（升华主旨）：结合本课所学读书方法、阅读感悟，抒发读书初心，发出读书倡议。 核心要点：有真实故事、有细腻细节、有成长感悟、有真挚情感。 3.演讲展示需要注意哪些表达技巧？ 明确： 语音：声音洪亮、吐字清晰，语句通顺无卡顿； 语速：快慢结合，重点语句适当放缓、加重语气； 神态：自信大方、目视观众，姿态自然； 情感：贴合故事内容，真情流露，不刻意浮夸，用情绪带动听众。 4.试写一段150字左右的演讲精彩片段。 明确： 书页翻动，岁月生香。曾经的我，总觉得读书枯燥乏味，沉迷碎片化娱乐，忽略了经典的力量。直到一本名著走进我的生活，文字里的山河百态、人物的坚韧成长，慢慢治愈我的浮躁、丰盈我的内心。我终于明白，少年读书，不为敷衍学业，只为沉淀自我、开阔眼界。最好的青春，莫过于手捧好书、静心品读。少年正好，以书为伴，不负时光，不负成长！ 课堂小结 本节课我们完成四层素养进阶活动：以数据观阅读大势，以问卷审自我短板，以名家悟读书妙法，以讲述传书香初心。从理性探究到自我反思，从方法习得至情感内化，我们读懂了阅读的价值、掌握了阅读的方法、坚定了读书的初心。阅读从不是短暂的课堂任务，而是贯穿一生的修行。 作业布置 1. 小组合作完善阅读调查问卷，开展班级调研并汇总共性问题； 2. 打磨读书故事演讲稿，熟练脱稿，准备班级书香演讲展示。 板书设计 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $