精品解析：浙江省杭州市景成实验学校2025-2026学年八年级上学期12月月考语文试题

2025-2026学年八年级上学期12月份语文“独立作业” 考生须知 1.全卷共五部分，16小题，满分为120分（含书写3分）。考试时间120分钟。 2.各题的答案必须用黑色字迹的钢笔或签字笔写在“答题卡”的相应位置上。 3.请用黑色字迹的钢笔或签字笔在"答题卡"上填写姓名和准考证号等信息。 卷首语 以文寻美，以美育人 语文，是文字的韵律，是思想的星火，是美的栖息地。它承载千年文脉，融汇艺术哲思，引领我们在文字中感受诗意，在生活中发现美好，在成长中塑造品格。这份试卷，是一次美的探寻——愿你以文字为舟，以心灵为帆，在语文的广阔天地中，遇见美，理解美，创造美。 一、文字寻美（18分） 1. 阅读开幕致辞节选，完成下列问题。 语文之美，如诗如画，如歌如诉。它用文字①（juān）______刻时光的印记，用声音演绎抑扬顿挫的韵律。在文学的园林里，文字如枝叶般婆娑起舞；在思想的殿堂中，语言展现出独特的②（gé diào）______与魅力。这美，足以③砥______砺青春，浸润心灵，让我们在喧嚣中守护内心的宁静。 （1）根据拼音写出相应的汉字，给加点字注音。 ①（juān）______ ②（gé diào）______ ③砥______ （2）下列对文中画线句“文字如枝叶般婆娑起舞”的语法分析，正确的一项是（ ） A. “文字”是主语，“起舞”是宾语 B. “婆娑”是状语，修饰“起舞” C. “如枝叶般”是宾语，补充说明文字 D. “婆娑起舞”是一个并列短语 （3）请帮主持人对文中画波浪线的句子“语文之美，如诗如画，如歌如诉”进行朗读设计，并陈述设计理由。 朗读设计：_________________________________________________________ 设计理由：_________________________________________________________ 2. 班级准备制作一套“诗中有画”主题的书签，请你将诗句补充完整。 审美境界 核心意象 考查诗句 雄浑壮阔 大漠孤烟 ①____________，长河落日圆。（王维《使至塞上》） 清幽静寂 月下空明 ②____________，水中藻、荇交横。（苏轼《记承天寺夜游》） 灵动生机 新燕筑巢 几处早莺争暖树，③____________。（白居易《钱塘湖春行》） 豪情进取 老骥壮志 老骥伏枥，④____________。（曹操《龟虽寿》） 超脱尘世 望峰息心 鸢飞戾天者，⑤____________。（吴均《与朱元思书》） 乡愁幽思 日暮烟波 ⑥____________？烟波江上使人愁。（崔颢《黄鹤楼》） 坚贞不屈 松柏本性 ⑦____________？松柏有本性。（刘桢《赠从弟（其二）》） 时光哲思 燕归旧识 无可奈何花落去，⑧______。（晏殊《浣溪沙》） 我的发现：通过以上诗句的整理，我发现中国古典诗歌善于通过具体的意象来营造画面，并运用⑨____________等艺术手法，将抽象的情思具象化，从而创造出隽永的意境。 二、文学品美（29分） （一）（13分） 阅读下面的非连续性文本，完成任务。 材料一： 以下是根据近年研究数据整理的美育教学相关的两份图表，分别是参与方式偏好和学生素养提升维度。 美育学习参与方式偏好 高校艺术实践活动对学生素养提升 图1 图2 材料二： 美育发展历程 阶段 时间 主要特征与事件 思想萌芽 古希腊—18世纪 柏拉图、孔子等提出艺术与礼乐对心灵的陶冶作用 概念确立 18世纪末—19世纪 席勒在《美育书简》中首次系统提出“美育”概念，强调通过美实现人的感性与理性统一 近代拓展 20世纪初—中期 蔡元培在中国倡导“以美育代宗教”；西方进步主义教育（如杜威）把艺术视为经验整合的途径 政策化与体系化 20世纪末—21世纪初 1999年中国《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》将美育列为素质教育组成部分；2015年后《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》等文件陆续出台 当代融合创新 近年至今 美育与STEAM、数字媒体、民族文化传承深度融合，强调“浸润式”育人 材料三： 标题： ①11月14日，吕梁上海实验小学“传承国粹艺术、点亮多彩童年”京剧艺术特色班开班，副县长马云福出席开班仪式，县文联、县教育体育事业发展中心负责人参加。 ②仪式上，马云福宣布，京剧艺术特色班正式开班。他指出，希望学生们认真学习唱腔、动作，更要用心体会其中讲述的忠孝节义故事，感受其独特的韵律。授课老师要精心设计课程，耐心指导孩子。不仅要传授技艺，更要激发兴趣，引导孩子们发现美、欣赏美、创造美。要探索将京剧艺术与现有课程有机结合，让传统文化在现代校园中焕发新的生机。 ③县文联负责人、吕梁上海实验小学京剧艺术特色班负责人、外聘授课教师和学生代表分别作了发言。 ④吕梁上海实验小学校长为外聘授课教师颁发聘书。京剧艺术特色班的开办，是学校推进美育的创新举措，更对促进学生的全面发展、传承和弘扬中华优秀传统文化、提升交口县美育水平，产生积极而深远的影响。 ⑤仪式结束后，大家还一同参观了京剧艺术特色班，更加真切地感受京剧艺术的独特魅力。 （记者：穆艳丽；来源：黄河新闻网吕梁频道2025.11） 3. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 材料二表明，美育概念的确立始于蔡元培提出“以美育代宗教”的主张。 B. 根据材料一图1，体验式参与是目前美育教学中最不常见的参与方式。 C. 材料三中，京剧艺术特色班的教学目标只注重传统技艺的传授。 D. 从材料二可以看出，当代美育强调与民族文化传承等方面的深度融合。 4. 请你为材料三拟写一个恰当的标题，并简要说明理由。 标题：__________ 理由：__________ 5. 结合材料一中的图2和材料三的具体内容，分析该校京剧艺术特色班是如何促进学生综合素养提升的。 6. 请你为该校京剧艺术特色班设计一个具体活动，要求体现材料二中“当代融合创新”阶段的美育特征，并简要说明其作用。 活动名称：__________ 作用说明：__________ （二）（16分） 阅读下面这篇文章，完成任务。 草木清韵 钱红丽 ①我寄居的这座城市，遍植香樟，公园、广场、湖畔，无处不在。每每春来，花叶飘香。 ②这些樟树，数年如一日地绿着，树冠广大庄严。风来，碧浪一样翻涌。初春萌叶，仲春抱蕾，暮春花发。 ③小区内，樟树无数，十余年来，一株株，俱活成形貌高古之老者。每当夜气升腾，微风萦袖，花香盈窗，天上一轮蛾眉月淡淡映照，树影憧憧，南窗前，独我一人静看…… ④樟树花，细小鹅黄，簇如繁星，香气清幽淡远，像故人。 ⑤另一户底楼人家，植柑橘一株。终年如昨，着绿披翠，枝叶累累。 ⑥这年年日日披着羽状复叶的柑橘树，像极一位天生端肃之人，神情凝重不苟言笑。橘叶的绿，绿得沉郁，分明沁了一层釉，加了重墨的，几近于松青色，颇似僧侣气质的笃定，似乎一下坐稳了江山。 ⑦近日，重峦叠嶂的叶丛中忽绽洁白点点，如若终年止语之人突然启口……心弦为之一动，满树绿翠间，略略衬着的这一牙牙洁白，如若深夜的星子坠落壮阔的海面，倏忽不见了。 ⑧柑橘花，过于瘦了，颇似出家人的清寒。斑鸠声里，一朵朵，微小细淡，有远意，总归与人世隔了一层…… ⑨看柑橘花，心要静。 ⑩柑橘、橙、柚，系芸香科柑橘属植物，故无论橙花、柚花，抑或柑橘花的香气，均为苦香，闻之沁凉，心上淌过一脉流泉的凉。 ⑪这座城市西南郊有一湖。湖畔一角，自去年始，移栽花木无数，映山红、木本月季、二月兰、大花马齿苋等。其中，另有一种不曾认识的灌木，四五株，春来嫩绿满树，秋来黄叶离枝。今年，忽然开了花，洁白如雪，平铺簇拥，如手掌伸开，外围一圈大花先开，三朵一簇，一朵五瓣。里层几圈抱蕾后发，细密如米粒，色泽鹅黄。 ⑫原是久仰盛名的琼花。 ⑬前几年，每到春上，一次次动念启程扬州。做什么？去看琼花，顺便吃一碗刀鱼馄饨。 ⑭古诗里不是讲，唯有生长于扬州的琼花，才会开么？扬州怕有归来鹤，曾见无双槛里开。到底，并非如此。琼花花期，大约两周。这一阵，晴晴雨雨间，枝头只零星几朵，一日萎似一日了。 ⑮古诗对于中国人的滋养是无尽的，大约也影响着我们的心性、人格。我正是在反复阅读古诗的过程中，一次次领略着汉语之美。 ⑯每年谷雨以后，总是条件反射想起杜甫的诗，圆荷浮小叶，细麦落轻花。 ⑰这句诗的好，不仅仅表现出艺术层面的对仗之美、韵律之美、节奏之美，更是将时序与草木心心相印的那一层深刻关系轻轻点破。 ⑱天地间万物各得其所——无论池塘河畔，抑或田畴野畈。老藕新叶初发，圆圆小小的，浮在水面。咫尺田垄处，麦子细淡的碎花，随开随落。短短十个汉字，自然草木灵气尽显。一个“浮”字，另一个“落”字，初初携手，瞬间让天地流动起来了。 ⑲小麦扬花之美，只有在乡下度过童年的人，方能领略一二。那星星点点的洁白，隐现于根根直立的麦芒之间，像一颗颗心，跃动于谷雨前后。 ⑳看小麦花，也要静下心，最好蹲下来，方能看得真切。小麦先穗后花，为穗状花序，小穗具3至9朵小花。 ㉑小麦花型微小，伶俜可爱，与稻花相若。 ㉒前阵，行旅绍兴，踏访鲁迅故居后，又往先生老师寿镜吾家，小院粉墙上，悬一旧匾，仔细辨认，原是一首四言诗： 栽花一年，看花十日。 珠璧春光，岂容轻失？ 彼伯兴师，煞景太烈。 愿上绿章，飘霖屏绝。 落款为“寿云巢”。 ㉓寿云巢，为寿镜吾之父，算是鲁迅先生师祖了。历百年雨打风吹，匾上字迹早已斑驳模糊，仅仅“飘霖屏绝”四字依稀可显。 ㉔彼时，正值仲春，小院处处，花香染衣。这首四言诗，莫非提醒我们，要勤勉学问，珍惜眼前？不愧为诗书之家。 ㉕我们的一生，短暂如花开。倘不读点书看些花，未免乏善可陈。 （选自《安徽商报》2024年4月，有删改） 意象品析 7. 文章描绘了香樟、柑橘、琼花等多种植物，作者运用了丰富的比喻赋予它们独特的“性格”。请完成下表，写出文中对应的比喻。 植物 比喻其形态或气质的句子 香樟树 （1）____________________________ 柑橘树 像极一位天生端肃之人，神情凝重不苟言笑 柑橘花 （2）____________________________ 琼花 （3）____________________________ 语言赏析 8. 文中写“看柑橘花，心要静”“看小麦花，也要静下心”，静心才能领会花之美。从文中任选一句描写花木的句子，参照示例进行赏析。 示例：橘叶的绿，绿得沉郁，分明沁了一层釉，加了重墨的，几近于松青色，颇似僧侣气质的笃定，似乎一下坐稳了江山。 赏析：运用了拟人和夸张的修辞方法，将叶片润泽的质感和绿色之浓，升华为一种沉稳、坚定、永恒的精神气质，使作者对橘树的欣赏之情溢于言表。 我选择的句子：______________________________________________________________ 我的赏析：__________________________________________________________________ 情感与主旨 9. 作者在文中引用了寿云巢的四言诗：“栽花一年，看花十日。珠璧春光，岂容轻失？”结合全文，谈谈你对“栽花一年，看花十日”的理解，并说说它引发了作者以及我们怎样的思考。 诗境交融 10. 文章第⑯段画波浪线处，作者由眼前花木联想到杜甫的诗句“圆荷浮小叶，细麦落轻花”，并称赞其“将时序与草木心心相印的那一层深刻关系轻轻点破”，请谈谈“浮”和“落”这两个动词是如何体现这种“深刻关系”的。 三、诗文鉴美（14分） 阅读下面文言文，完成任务。 【甲】 美育者，一面使人之感情发达，以达完美之域；一面又为德育与智育之手段。 （选自王国维《论教育之宗旨》） 【乙】 材料一： 子谓《韶》：“尽美矣，又尽善也。”谓《武》：“尽美矣，未尽善也。” （选自《论语·八佾》，有删改） 材料二： 永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事①也。群贤毕至，少长咸集。此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右。引以为流觞曲水，列坐其次。 是日也，天朗气清，惠风和畅，游目骋怀，信可乐也。虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情矣。 （选自《临河叙》，有删改） 材料三： 支公②好鹤，住剡③东峁山④。有人遗其双鹤，少时翅长欲飞。支意惜之，乃铩⑤其翮⑥。鹤轩翥⑦不复能飞，乃反顾翅，垂头，视之如有懊丧意。林曰：“既有凌霄⑧之姿，何肯为人作耳目近玩！”养令翮成，置使飞去。 （选自《世说新语·言语》，有删改） 【注释】①修禊事：举行禊礼，是古代一种习俗，于农历三月上旬的巳日（后固定为三月三日）到水边洗濯、嬉游，以祈福消灾。②支公：即支遁，字道林，晋高僧，本姓关，陈留（今河南开封南）人，一说河内林虑（今河南林州）人。年二十五出家。③剡（shàn）：剡县，属会稽。④峁（mǎo）山：山名，在剡县东。⑤铩（shā）：剪除，摧残。⑥翮（hé）：羽毛中间的硬管，这里用来指翅膀上的羽毛。⑦轩翥（xuānzhù）：张开翅膀。⑧凌霄：凌云，直上云霄。 11. 根据语境及提示，推断下列加点词的含义。 句子 提示 你的解释 使人之感情发达 联系字形：“发”如弓开，“达”如路通 （1）______ 谓《韶》：“尽美矣，又尽善也” 联系成语“尽善尽美” （2）______ 群贤毕至，少长咸集 从本句中找出与“毕”意义相近的字 （3）______ 支公好鹤，住剡东峁山 结合上下文，判断“好”的含义 （4）______ 12. 请用“/”给下面的句子断句。（限断三处） 少时翅长欲飞支意惜之乃铩其翮 13. 阅读乙文，根据提示完成题目。 （1）根据表格中的提示，在文中找到对应内容并填空。 材料 文中关键句提示 体现了何种“美”或行为 材料一 孔子认为《韶》乐①______（用课文原句回答） 艺术应追求②______的统一 材料二 兰亭集会中，人们“畅叙幽情” 在山水自然与诗文创作中感受情怀之美 材料三 支道林说鹤有“凌霄之姿”，最终“置使飞去” ③__________________ （2）以上三则材料共同表明，中华传统美育的一个重要特点是（） A.教导人掌握具体的艺术技法 B.通过审美来陶冶人的心灵与品格 C.记录古代名人的日常生活趣事 14. 请结合甲文王国维与乙文中蕴含的美育理念，从下列活动中选择你认为最能体现美育价值的一项，并阐述理由。 A.举办“经典诗词吟唱会”，用音乐演绎古诗词 B.开展“校园美景随手拍”摄影活动 C.组织“传统手工艺体验坊”，学习剪纸、书法等 D.排演“历史人物故事汇”，用戏剧再现历史场景 我选择：__________________________________________________________________ 理由：____________________________________________________________________ 四、信仰颂美（6分） 15. 学校戏剧社准备将《红岩》中的经典场景搬上舞台，下图是某场景舞台设计的草图说明。请观察并回答问题。 （1）这一舞台设计再现了《红岩》中哪个感人至深的情节？ （2）请从色彩对比和光影效果两个角度，分析下面的舞台画面是如何展现革命者的精神世界的。 舞台画面：一束追光聚焦于中央，照亮一面用红色被面缝制的红旗。旗面上，用草纸剪成的五颗星以米汤粘贴，质朴而庄严。四周笼罩在深蓝色的暗影中，地面零星散落着几根稻草。 五、创作育美（50分） 16. 阅读下面的文字，按要求作文。 美，终将归于表达与创造。请以真挚的笔触，记录你眼中的美好，书写你心中的感悟，让美的种子在文字中生根发芽。 请以《当______与美相遇》为题，写一篇记叙文。 要求：（1）将题目补充完整（可填“科技”“竞技”“乡音”等词语）；（2）叙述真实经历或创编合情合理的故事；（3）通过具体细节展现不同领域与美的交融；（4）不少于500字；（5）不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年八年级上学期12月份语文“独立作业” 考生须知 1.全卷共五部分，16小题，满分为120分（含书写3分）。考试时间120分钟。 2.各题的答案必须用黑色字迹的钢笔或签字笔写在“答题卡”的相应位置上。 3.请用黑色字迹的钢笔或签字笔在"答题卡"上填写姓名和准考证号等信息。 卷首语 以文寻美，以美育人 语文，是文字的韵律，是思想的星火，是美的栖息地。它承载千年文脉，融汇艺术哲思，引领我们在文字中感受诗意，在生活中发现美好，在成长中塑造品格。这份试卷，是一次美的探寻——愿你以文字为舟，以心灵为帆，在语文的广阔天地中，遇见美，理解美，创造美。 一、文字寻美（18分） 1. 阅读开幕致辞节选，完成下列问题。 语文之美，如诗如画，如歌如诉。它用文字①（juān）______刻时光的印记，用声音演绎抑扬顿挫的韵律。在文学的园林里，文字如枝叶般婆娑起舞；在思想的殿堂中，语言展现出独特的②（gé diào）______与魅力。这美，足以③砥______砺青春，浸润心灵，让我们在喧嚣中守护内心的宁静。 （1）根据拼音写出相应的汉字，给加点字注音。 ①（juān）______ ②（gé diào）______ ③砥______ （2）下列对文中画线句“文字如枝叶般婆娑起舞”的语法分析，正确的一项是（ ） A. “文字”是主语，“起舞”是宾语 B. “婆娑”是状语，修饰“起舞” C. “如枝叶般”是宾语，补充说明文字 D. “婆娑起舞”是一个并列短语 （3）请帮主持人对文中画波浪线的句子“语文之美，如诗如画，如歌如诉”进行朗读设计，并陈述设计理由。 朗读设计：_________________________________________________________ 设计理由：_________________________________________________________ 【答案】（1） ①. 镌 ②. 格调 ③. dǐ （2）B （3） ①. 示例：“语文之美”语调上扬，“美”加重音，“如诗”后停顿，“如歌”语气舒缓，后停顿；“如诉”声音轻柔延长。“诗”“画”“歌”“诉”重音。整体节奏舒缓，语气由欣赏渐入沉浸。 ②. 示例：“语文之美”语调上扬，“美”加重音，体现出语文独特的魅力；“如诗”后停顿、“如歌”后停顿，用对称的句子展现出诗歌的韵律美；“诗”“画”“歌”“诉”重音，把语文抽象的美感化为具体的形象，使读者和听众都能产生强烈的情感共鸣。 【解析】 【小问1详解】 略。 【小问2详解】 A.“起舞”是谓语，不是宾语； C.“如枝叶般”是状语，用来修饰“起舞”，不是宾语； D.“婆娑起舞”是偏正短语，“婆娑”修饰“起舞”，不是并列短语。 【小问3详解】 本题答案不唯一，言之成理即可，如： “如诗如画，如歌如诉”运用对偶句式，结构整齐，富有文学美感。开篇“语文之美”语调上扬、重读“美”，直接抒发对语文的赞叹之情，快速抓住听众注意力，也可平稳起调，拖长“美”字，从容引出赞颂的核心；在“如诗”“如歌”之后设置停顿，可以清晰划分语句层次，契合文本对称的句式结构，形成鲜明节奏感；“诗”“画”“歌”“诉”四个字重读，将抽象的语文之美转化为四种可感知的艺术形象；“如诉”轻柔延长，模拟低声倾诉的状态，引导听众慢慢沉浸在文字营造的意境之中，完成情感递进，引发听众共情，也可结尾语调下沉，模拟轻声诉说的感觉，营造含蓄悠远的氛围，契合开幕辞典雅沉静的语言风格，带给听众回味的空间。 示例： 朗读设计：“语文之美”读得平缓庄重，“美”字稍作延长；“如诗如画”后稍短停顿，“如歌如诉”放慢语速；“诗”“画”“歌”“诉”适度加重，全句整体柔和舒缓，结尾“如诉”语调轻轻下落。 设计理由：本句赞叹语文的美感，平缓庄重的开头奠定欣赏的基调；短句间停顿区分两组对偶短语，层次分明；重读四个关键词，突出语文带给人的多重感受；结尾语调轻轻下落，营造娓娓诉说的氛围感，让听众体会语文温润动人的力量。 2. 班级准备制作一套“诗中有画”主题的书签，请你将诗句补充完整。 审美境界 核心意象 考查诗句 雄浑壮阔 大漠孤烟 ①____________，长河落日圆。（王维《使至塞上》） 清幽静寂 月下空明 ②____________，水中藻、荇交横。（苏轼《记承天寺夜游》） 灵动生机 新燕筑巢 几处早莺争暖树，③____________。（白居易《钱塘湖春行》） 豪情进取 老骥壮志 老骥伏枥，④____________。（曹操《龟虽寿》） 超脱尘世 望峰息心 鸢飞戾天者，⑤____________。（吴均《与朱元思书》） 乡愁幽思 日暮烟波 ⑥____________？烟波江上使人愁。（崔颢《黄鹤楼》） 坚贞不屈 松柏本性 ⑦____________？松柏有本性。（刘桢《赠从弟（其二）》） 时光哲思 燕归旧识 无可奈何花落去，⑧______。（晏殊《浣溪沙》） 我的发现：通过以上诗句的整理，我发现中国古典诗歌善于通过具体的意象来营造画面，并运用⑨____________等艺术手法，将抽象的情思具象化，从而创造出隽永的意境。 【答案】 ①. 大漠孤烟直 ②. 庭下如积水空明 ③. 谁家新燕啄春泥 ④. 志在千里 ⑤. 望峰息心 ⑥. 日暮乡关何处是 ⑦. 岂不罹凝寒 ⑧. 似曾相识燕归来 ⑨. 借景抒情 【解析】 【详解】注意易错字词：孤、啄、暮、罹、凝。最后一空，这些诗句把原本抽象的个人志趣、心境、哲思、乡愁等情感，依托具体的景物与意象传递出来，无需直白抒情就营造出了含蓄隽永的诗歌意境，这种手法叫“借景抒情”。 二、文学品美（29分） （一）（13分） 阅读下面的非连续性文本，完成任务。 材料一： 以下是根据近年研究数据整理的美育教学相关的两份图表，分别是参与方式偏好和学生素养提升维度。 美育学习参与方式偏好 高校艺术实践活动对学生素养提升 图1 图2 材料二： 美育发展历程 阶段 时间 主要特征与事件 思想萌芽 古希腊—18世纪 柏拉图、孔子等提出艺术与礼乐对心灵的陶冶作用 概念确立 18世纪末—19世纪 席勒在《美育书简》中首次系统提出“美育”概念，强调通过美实现人的感性与理性统一 近代拓展 20世纪初—中期 蔡元培在中国倡导“以美育代宗教”；西方进步主义教育（如杜威）把艺术视为经验整合的途径 政策化与体系化 20世纪末—21世纪初 1999年中国《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》将美育列为素质教育组成部分；2015年后《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》等文件陆续出台 当代融合创新 近年至今 美育与STEAM、数字媒体、民族文化传承深度融合，强调“浸润式”育人 材料三： 标题： ①11月14日，吕梁上海实验小学“传承国粹艺术、点亮多彩童年”京剧艺术特色班开班，副县长马云福出席开班仪式，县文联、县教育体育事业发展中心负责人参加。 ②仪式上，马云福宣布，京剧艺术特色班正式开班。他指出，希望学生们认真学习唱腔、动作，更要用心体会其中讲述的忠孝节义故事，感受其独特的韵律。授课老师要精心设计课程，耐心指导孩子。不仅要传授技艺，更要激发兴趣，引导孩子们发现美、欣赏美、创造美。要探索将京剧艺术与现有课程有机结合，让传统文化在现代校园中焕发新的生机。 ③县文联负责人、吕梁上海实验小学京剧艺术特色班负责人、外聘授课教师和学生代表分别作了发言。 ④吕梁上海实验小学校长为外聘授课教师颁发聘书。京剧艺术特色班的开办，是学校推进美育的创新举措，更对促进学生的全面发展、传承和弘扬中华优秀传统文化、提升交口县美育水平，产生积极而深远的影响。 ⑤仪式结束后，大家还一同参观了京剧艺术特色班，更加真切地感受京剧艺术的独特魅力。 （记者：穆艳丽；来源：黄河新闻网吕梁频道2025.11） 3. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 材料二表明，美育概念的确立始于蔡元培提出“以美育代宗教”的主张。 B. 根据材料一图1，体验式参与是目前美育教学中最不常见的参与方式。 C. 材料三中，京剧艺术特色班的教学目标只注重传统技艺的传授。 D. 从材料二可以看出，当代美育强调与民族文化传承等方面的深度融合。 4. 请你为材料三拟写一个恰当的标题，并简要说明理由。 标题：__________ 理由：__________ 5. 结合材料一中的图2和材料三的具体内容，分析该校京剧艺术特色班是如何促进学生综合素养提升的。 6. 请你为该校京剧艺术特色班设计一个具体活动，要求体现材料二中“当代融合创新”阶段的美育特征，并简要说明其作用。 活动名称：__________ 作用说明：__________ 【答案】3. D 4. ①. 示例：吕梁上海实验小学京剧艺术特色班正式开班（或：“传承国粹艺术、点亮多彩童年”京剧班开班） ②. 标题准确概括了新闻的核心事件，突出了“京剧艺术”这一美育载体和“特色班”这一组织形式，体现了新闻标题的准确性、简洁性特征。 5. 该校京剧艺术特色班通过多种方式促进学生综合素养提升。①审美意识提升：材料三中提到学生学习京剧唱腔和动作，在这一过程中，学生能直接感受京剧独特的韵律美，比如唱腔的婉转、动作的优美等，这有助于提升他们的审美意识，对应图2中审美意识提升维度；②艺术理解力提升：从材料三可知，学生在学习京剧时会对剧目内容、表演形式等进行深入了解，像体会剧目所表达的忠孝节义故事等，这能加深他们对京剧艺术的理解，提升艺术理解力，契合图2中艺术理解力提升维度；③创作能力提升：依据材料三，学校将京剧与现有课程有机结合，学生在这一过程中可能会参与到一些与京剧相关的创作活动中，比如对京剧表演的创新改编等，从而锻炼了创作能力，符合图2中创作能力提升维度；④参与积极性提升：由材料三可以看出，以京剧为特色的艺术实践活动激发了学生对艺术实践的兴趣，使他们更积极地参与到相关活动中，对应图2中参与积极性提升维度。 6. ①. 示例：“数字脸谱创意设计”工作坊 ②. 将传统京剧脸谱艺术与数字媒体技术相结合，既传承了民族文化，又培养了学生的创新思维和信息技术应用能力，体现了当代美育的融合创新特征。 【解析】 【导语】这组非连续性文本围绕美育展开，以图表直观呈现美育学习偏好与素养提升维度，顺着时间脉络梳理美育从古至今的发展脉络，再借校园京剧特色班的新闻实例落地印证当代美育浸润育人、融合创新的理念，融理论数据、发展沿革与校园实践于一体，清晰展现传统艺术融入校园美育的可行路径。 【3题详解】 A.根据材料二“概念确立”板块内容，美育概念是席勒在《美育书简》中首次系统提出，蔡元培“以美育代宗教”属于近代拓展阶段的主张，该选项混淆了美育概念确立的标志性人物与主张； B.根据材料一图1美育学习参与方式偏好柱状图，课外活动参与人数最多，工作坊人数偏少，但无法得出体验式参与是最不常见方式的结论，选项曲解了图表数据信息； C.根据材料三第②段，京剧特色班教学不只传授技艺，还重在引导学生体会故事、感知美、创造美，该选项缩小了教学目标，表述片面。 【4题详解】 这道题要求为新闻拟写标题并说明理由，解题要点是抓住新闻导语里的核心要素，解题思路为先锁定材料三首段导语中的主体、事件，拟写标题要简洁凝练，能概括新闻核心，之后再阐释标题如何点明新闻主体与美育活动，凸显事件价值，贴合新闻标题简明扼要、概括核心的基本要求。 根据材料三第①段导语可知，新闻核心是吕梁上海实验小学开办京剧艺术特色班，结合活动主题拟写标题。 示例：吕梁上海实验小学开设京剧美育特色班； 理由：标题点明新闻的实施学校与京剧美育这一核心事件，紧扣国粹传承、校园美育的核心主旨，语言简洁，能够清晰概括整则新闻的主要内容，符合新闻标题简明扼要、凸显核心事实的要求。 【5题详解】 ①审美意识提升：依据材料三第②段，特色班引导学生感受京剧独有的韵律之美，在学习唱腔、动作的过程里，学生持续感知戏曲艺术的美感，慢慢建立发现美、欣赏美的能力，这正好对应材料一图2里审美意识提升这一素养增长维度，夯实自身审美感知基础。 ②艺术理解力提升：依据材料三第②段，课程不只传授外在的表演技艺，还带领学生读懂剧目承载的忠孝节义内涵，体会戏曲背后的人文底蕴，深化对京剧这门传统艺术的整体认知，契合材料一图2中艺术理解力提升的培养方向。 ③创作能力提升：依据材料三第②段，学校尝试把京剧资源和校内原有课程融合，打破单一模仿学习的模式，给学生留出艺术转化、创意改编的空间，引导学生尝试艺术再创造，对应材料一图2里创作能力提升的素养目标。 ④参与积极性提升：依据材料三第④段，京剧特色班作为校园美育创新实践，能够激发学生对传统戏曲的兴趣，带动学生主动参与艺术学习与体验活动，有效调动艺术实践热情，匹配材料一图2中参与积极性提升的维度。 综上，该校京剧艺术特色班依托国粹开展浸润式美育实践，从审美感知、艺术理解、创意表达、实践参与四个层面同步发力，全方位落实了图2所示的学生素养提升目标，以传统戏曲进校园的形式践行当代美育融合创新、传承民族文化的育人理念，助力学生实现全面发展。 【6题详解】 这道题的解题要点是紧扣材料二“当代融合创新”阶段美育特征，也就是美育和STEAM、数字媒体、民族文化传承深度融合，突出“浸润式”育人。解题思路为先立足京剧国粹这一载体，融合数字技术或跨学科内容设计可落地的校园活动，再阐明活动如何实现传统戏曲传承、锻炼综合能力，体现融合创新的美育要求。 示例： 活动名称：“京剧小剧场短视频创编”工作坊 作用说明：引导学生选取经典京剧片段，自主编排简短剧目并运用短视频剪辑工具完成录制与后期制作，将传统京剧文化与数字媒体相结合，在沉浸式创编实践中加深对国粹艺术的理解，锻炼艺术表达与数字创作能力，践行当代美育融合创新、浸润育人的理念。 （二）（16分） 阅读下面这篇文章，完成任务。 草木清韵 钱红丽 ①我寄居的这座城市，遍植香樟，公园、广场、湖畔，无处不在。每每春来，花叶飘香。 ②这些樟树，数年如一日地绿着，树冠广大庄严。风来，碧浪一样翻涌。初春萌叶，仲春抱蕾，暮春花发。 ③小区内，樟树无数，十余年来，一株株，俱活成形貌高古之老者。每当夜气升腾，微风萦袖，花香盈窗，天上一轮蛾眉月淡淡映照，树影憧憧，南窗前，独我一人静看…… ④樟树花，细小鹅黄，簇如繁星，香气清幽淡远，像故人。 ⑤另一户底楼人家，植柑橘一株。终年如昨，着绿披翠，枝叶累累。 ⑥这年年日日披着羽状复叶的柑橘树，像极一位天生端肃之人，神情凝重不苟言笑。橘叶的绿，绿得沉郁，分明沁了一层釉，加了重墨的，几近于松青色，颇似僧侣气质的笃定，似乎一下坐稳了江山。 ⑦近日，重峦叠嶂的叶丛中忽绽洁白点点，如若终年止语之人突然启口……心弦为之一动，满树绿翠间，略略衬着的这一牙牙洁白，如若深夜的星子坠落壮阔的海面，倏忽不见了。 ⑧柑橘花，过于瘦了，颇似出家人的清寒。斑鸠声里，一朵朵，微小细淡，有远意，总归与人世隔了一层…… ⑨看柑橘花，心要静。 ⑩柑橘、橙、柚，系芸香科柑橘属植物，故无论橙花、柚花，抑或柑橘花的香气，均为苦香，闻之沁凉，心上淌过一脉流泉的凉。 ⑪这座城市西南郊有一湖。湖畔一角，自去年始，移栽花木无数，映山红、木本月季、二月兰、大花马齿苋等。其中，另有一种不曾认识的灌木，四五株，春来嫩绿满树，秋来黄叶离枝。今年，忽然开了花，洁白如雪，平铺簇拥，如手掌伸开，外围一圈大花先开，三朵一簇，一朵五瓣。里层几圈抱蕾后发，细密如米粒，色泽鹅黄。 ⑫原是久仰盛名的琼花。 ⑬前几年，每到春上，一次次动念启程扬州。做什么？去看琼花，顺便吃一碗刀鱼馄饨。 ⑭古诗里不是讲，唯有生长于扬州的琼花，才会开么？扬州怕有归来鹤，曾见无双槛里开。到底，并非如此。琼花花期，大约两周。这一阵，晴晴雨雨间，枝头只零星几朵，一日萎似一日了。 ⑮古诗对于中国人的滋养是无尽的，大约也影响着我们的心性、人格。我正是在反复阅读古诗的过程中，一次次领略着汉语之美。 ⑯每年谷雨以后，总是条件反射想起杜甫的诗，圆荷浮小叶，细麦落轻花。 ⑰这句诗的好，不仅仅表现出艺术层面的对仗之美、韵律之美、节奏之美，更是将时序与草木心心相印的那一层深刻关系轻轻点破。 ⑱天地间万物各得其所——无论池塘河畔，抑或田畴野畈。老藕新叶初发，圆圆小小的，浮在水面。咫尺田垄处，麦子细淡的碎花，随开随落。短短十个汉字，自然草木灵气尽显。一个“浮”字，另一个“落”字，初初携手，瞬间让天地流动起来了。 ⑲小麦扬花之美，只有在乡下度过童年的人，方能领略一二。那星星点点的洁白，隐现于根根直立的麦芒之间，像一颗颗心，跃动于谷雨前后。 ⑳看小麦花，也要静下心，最好蹲下来，方能看得真切。小麦先穗后花，为穗状花序，小穗具3至9朵小花。 ㉑小麦花型微小，伶俜可爱，与稻花相若。 ㉒前阵，行旅绍兴，踏访鲁迅故居后，又往先生老师寿镜吾家，小院粉墙上，悬一旧匾，仔细辨认，原是一首四言诗： 栽花一年，看花十日。 珠璧春光，岂容轻失？ 彼伯兴师，煞景太烈。 愿上绿章，飘霖屏绝。 落款为“寿云巢”。 ㉓寿云巢，为寿镜吾之父，算是鲁迅先生师祖了。历百年雨打风吹，匾上字迹早已斑驳模糊，仅仅“飘霖屏绝”四字依稀可显。 ㉔彼时，正值仲春，小院处处，花香染衣。这首四言诗，莫非提醒我们，要勤勉学问，珍惜眼前？不愧为诗书之家。 ㉕我们的一生，短暂如花开。倘不读点书看些花，未免乏善可陈。 （选自《安徽商报》2024年4月，有删改） 意象品析 7. 文章描绘了香樟、柑橘、琼花等多种植物，作者运用了丰富的比喻赋予它们独特的“性格”。请完成下表，写出文中对应的比喻。 植物 比喻其形态或气质的句子 香樟树 （1）____________________________ 柑橘树 像极一位天生端肃之人，神情凝重不苟言笑 柑橘花 （2）____________________________ 琼花 （3）____________________________ 语言赏析 8. 文中写“看柑橘花，心要静”“看小麦花，也要静下心”，静心才能领会花之美。从文中任选一句描写花木的句子，参照示例进行赏析。 示例：橘叶的绿，绿得沉郁，分明沁了一层釉，加了重墨的，几近于松青色，颇似僧侣气质的笃定，似乎一下坐稳了江山。 赏析：运用了拟人和夸张的修辞方法，将叶片润泽的质感和绿色之浓，升华为一种沉稳、坚定、永恒的精神气质，使作者对橘树的欣赏之情溢于言表。 我选择的句子：______________________________________________________________ 我的赏析：__________________________________________________________________ 情感与主旨 9. 作者在文中引用了寿云巢的四言诗：“栽花一年，看花十日。珠璧春光，岂容轻失？”结合全文，谈谈你对“栽花一年，看花十日”的理解，并说说它引发了作者以及我们怎样的思考。 诗境交融 10. 文章第⑯段画波浪线处，作者由眼前花木联想到杜甫的诗句“圆荷浮小叶，细麦落轻花”，并称赞其“将时序与草木心心相印的那一层深刻关系轻轻点破”，请谈谈“浮”和“落”这两个动词是如何体现这种“深刻关系”的。 【答案】7. ①. 活成形貌高古之老者 ②. 颇似出家人的清寒 ③. 洁白如雪，平铺簇拥，如手掌伸开 8. ①. 示例：每当夜气升腾，微风萦袖，花香盈窗，天上一轮峨眉月淡淡映照，树影憧憧，南窗前，独我一人静看……樟树花，细小鹅黄，簇如繁星，香气清幽淡远，像故人。 ②. “夜气升腾”“树影憧憧”是视觉，“微风萦袖”是触觉，“花香盈窗”是嗅觉。运用了多种感官描写，营造出宁静、悠远的意境，使画面真切可感，极具感染力，将作者的赞美之情充分表达了出来。 9. “栽花一年，看花十日”以种花之辛劳长久与花期之短暂作对比，形象地说明了美好事物（如春光、学问、人生机遇等）的珍贵和易逝。这引发了作者（和我们）的思考：要懂得珍惜。珍惜短暂的花期，象征要珍惜眼前易逝的美好春光、宝贵的求学时光以及短暂的人生。要像栽花一样勤勉耕耘，才能有机会欣赏到“花开”的绚烂。 10. “浮”字精准地写出了初生荷叶小巧轻盈、漂浮于水面的动态，展现了新生生命的灵动；“落”字则细腻地捕捉了麦花轻小、悄无声息飘落的姿态，蕴含着花开花落的自然规律。这两个动词让静止的画面充满了动感，生动地表现了谷雨时节万物生长、各得其所的和谐关系，体现了自然时序与草木生命状态的深刻契合。 【解析】 【导语】本文以樟、橘、琼花、麦花等草木为载体，由浅淡清雅的花木景致牵引情思，借草木意象串联古典诗句与家族人文掌故，于静心观花中体悟自然时序之美。文字冲淡温润，融景物、诗思与生命感悟于一体，于微小风物间引出惜时向学、珍视当下的温柔哲思，兼具清淡散文诗意与沉静厚重的人文底蕴，读来安宁耐品，余味淡远悠长。 【7题详解】 第一空：根据文章第③段第一句，作者将小区多年生长的樟树赋予古朴沉静的气质，以比喻手法刻画它历经岁月、沉稳苍劲的形态特点，赋予老树如长者一般的精神质感，所以该空应填：活成形貌高古之老者。 第二空：根据文章第⑧段第一句，作者描摹柑橘花细碎素淡的模样，用出家人清寒沉静的气质喻其素雅内敛的特质，贴合柑橘花微小清淡、远离尘嚣的气韵，所以该空应填：颇似出家人的清寒。 第三空：根据文章第⑪段第四句，作者描写琼花盛放时洁白舒展、簇拥成团的形态，以手掌伸开作比，直观展现琼花排布舒展、素白繁密的样貌，所以该空应填：洁白如雪，平铺簇拥，如手掌伸开。 【8题详解】 这道题的解题要点是挑选文中描写花木的语句，识别修辞、感官、炼字等写作手法，解析手法带来的表达效果，挖掘语句承载的作者情感。解题思路为先定位文中写草木的原句，厘清词句描绘的景物特点，点明使用的手法，再分析手法如何勾勒花木样貌、营造意境，最后落脚到作者蕴藏其间的喜爱与沉静体悟。 示例：我选择的句子：第⑲段第二句“那星星点点的洁白，隐现于根根直立的麦芒之间，像一颗颗心，跃动于谷雨前后。” 我的赏析：这句话运用了比喻的修辞手法，把麦花比作一颗颗跳动的心，贴合麦花细碎洁白、藏在麦芒间的形态，赋予麦花鲜活的生命力，写出谷雨时节麦花悄然绽放的灵动模样，传递出作者静心体察草木、感知自然生机的温柔欣喜。 【9题详解】 根据文章第㉒段、第㉔段具体内容，寿云巢题写的四言诗，以“栽花一年”和“看花十日”形成时长上的强烈对照，栽花要耗费整整一年的照料、等待与默默耕耘，付出漫长持续的心力，而可供观赏的花期却仅有短短十日，直观体现美好风物得来不易、留存短暂；作者由这一句诗延伸感悟，将花期类比春光、求学时光与生命里珍贵的际遇，承接全文静心观草木、读诗品自然的行文脉络，引导我们理解，世间动人的美好往往都需要长久积淀方能遇见，同时美好本身极易消逝，由此生发出两层思考：一是治学成长要耐住漫长寂寞、踏实勤勉耕耘，如同悉心栽花一般沉心蓄力；二是常怀珍惜之心，珍视眼前转瞬即逝的光景，静心感受风物与时光，不辜负当下的美好。 【10题详解】 根据文章第⑯段引用杜甫诗句“圆荷浮小叶，细麦落轻花”及第⑰段，“浮”贴合初生小圆荷叶轻盈、轻托于水面的姿态，写出荷叶自在浮于水上的灵动状态，凸显暮春新生草木轻柔鲜活的生机；“落”精准描摹麦花细小轻软、悄然飘零的样子，细腻还原谷雨时节麦花自然飘散的情态。两个动词一动一静相融，把荷叶、麦花随时序生长消长的画面活化，让静态景物生出柔和流动感，巧妙承载草木顺应时序、各得其所的自然规律，点出时序流转与草木生命紧密相依的深层关联，也是作者所赞叹的物候与草木生命两相契合的深刻关系。 三、诗文鉴美（14分） 阅读下面文言文，完成任务。 【甲】 美育者，一面使人之感情发达，以达完美之域；一面又为德育与智育之手段。 （选自王国维《论教育之宗旨》） 【乙】 材料一： 子谓《韶》：“尽美矣，又尽善也。”谓《武》：“尽美矣，未尽善也。” （选自《论语·八佾》，有删改） 材料二： 永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事①也。群贤毕至，少长咸集。此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右。引以为流觞曲水，列坐其次。 是日也，天朗气清，惠风和畅，游目骋怀，信可乐也。虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情矣。 （选自《临河叙》，有删改） 材料三： 支公②好鹤，住剡③东峁山④。有人遗其双鹤，少时翅长欲飞。支意惜之，乃铩⑤其翮⑥。鹤轩翥⑦不复能飞，乃反顾翅，垂头，视之如有懊丧意。林曰：“既有凌霄⑧之姿，何肯为人作耳目近玩！”养令翮成，置使飞去。 （选自《世说新语·言语》，有删改） 【注释】①修禊事：举行禊礼，是古代一种习俗，于农历三月上旬的巳日（后固定为三月三日）到水边洗濯、嬉游，以祈福消灾。②支公：即支遁，字道林，晋高僧，本姓关，陈留（今河南开封南）人，一说河内林虑（今河南林州）人。年二十五出家。③剡（shàn）：剡县，属会稽。④峁（mǎo）山：山名，在剡县东。⑤铩（shā）：剪除，摧残。⑥翮（hé）：羽毛中间的硬管，这里用来指翅膀上的羽毛。⑦轩翥（xuānzhù）：张开翅膀。⑧凌霄：凌云，直上云霄。 11. 根据语境及提示，推断下列加点词的含义。 句子 提示 你的解释 使人之感情发达 联系字形：“发”如弓开，“达”如路通 （1）______ 谓《韶》：“尽美矣，又尽善也” 联系成语“尽善尽美” （2）______ 群贤毕至，少长咸集 从本句中找出与“毕”意义相近的字 （3）______ 支公好鹤，住剡东峁山 结合上下文，判断“好”的含义 （4）______ 12. 请用“/”给下面的句子断句。（限断三处） 少时翅长欲飞支意惜之乃铩其翮 13. 阅读乙文，根据提示完成题目。 （1）根据表格中的提示，在文中找到对应内容并填空。 材料 文中关键句提示 体现了何种“美”或行为 材料一 孔子认为《韶》乐①______（用课文原句回答） 艺术应追求②______的统一 材料二 兰亭集会中，人们“畅叙幽情” 在山水自然与诗文创作中感受情怀之美 材料三 支道林说鹤有“凌霄之姿”，最终“置使飞去” ③__________________ （2）以上三则材料共同表明，中华传统美育的一个重要特点是（） A.教导人掌握具体的艺术技法 B.通过审美来陶冶人的心灵与品格 C.记录古代名人的日常生活趣事 14. 请结合甲文王国维与乙文中蕴含的美育理念，从下列活动中选择你认为最能体现美育价值的一项，并阐述理由。 A.举办“经典诗词吟唱会”，用音乐演绎古诗词 B.开展“校园美景随手拍”摄影活动 C.组织“传统手工艺体验坊”，学习剪纸、书法等 D.排演“历史人物故事汇”，用戏剧再现历史场景 我选择：__________________________________________________________________ 理由：____________________________________________________________________ 【答案】11. ①. 得到充分发展 ②. 达到极致 ③. 全、都 ④. 喜爱，喜好 12. 少时/翅长欲飞/支意惜之/乃铩其翮 13. （1）①尽美矣，又尽善也②美、善③尊重生命本真、自由的天性 （2）B 14. ①. 示例一：A ②. 音乐之美（发达感情）与诗词内涵之善（德育手段）结合，体现“尽美尽善”。示例二：我选择B。 理由：在发现、捕捉校园自然与人文之美的过程中，深化对生活环境的情感与认同，实现由“美”及“情”的陶冶。 示例三：我选择C。 理由：在剪纸、书法等技艺实践（智育手段）中感受形式之美，同时潜移默化地接受其中蕴含的文化理念与品德寓意（德育渗透）。 示例四：我选择D。 理由：通过艺术演绎（美）再现历史场景，使参与者和观众在情感共鸣中深入理解人物精神品格（善），实现感情陶冶与道德教育的融合。 【解析】 【导语】王国维提出美育能发达情感、辅德启智；《论语》以《韶》乐“尽善尽美”确立美善合一的标准；兰亭雅集于山水诗酒间畅怀遣兴，尽显文人之美；《世说》记支公养鹤，终因意识到鹤有凌霄之姿而养成其羽翼、放其飞去，映照出对生命自由的珍视。四则材料共同诠释了中华美育从情感陶冶、形式之美到精神境界的立体内涵。 【11题详解】 （1）根据字形推断法可知，“发”字形如弓开，有舒展、生发之意；“达”字形如路通，有畅达、通达之意。“使人之感情发达”意为：使人的感情得到充分发展。发达：得到充分发展。 （2）“尽善尽美”意思是：极其完善，极其美好。尽：达到极致。根据成语推断法可知，“尽”在此句中也应理解为“达到极致”，句意为：孔子评论《韶》乐说：“美到了极致，又好到了极致。” （3）“群贤毕至，少长咸集”的意思是：众多贤才都汇聚在这里，年长的年少的都聚集在一起。咸：全、都。根据对文推断法（结构推断）可知，上下句结构对称，“咸”与“毕”位置对应，因此词义相近。句中“毕”意为“全、都”，故“咸”和“毕”意思相近，意为全、都。 （4）句意：支道林喜爱鹤，住在剡县东部的峁山。根据下文支道林收养双鹤的语境可知，“好”的意思是喜爱，喜好。好：喜爱，喜好。 【12题详解】 句意：不久，（双鹤的）翅膀长成了，想要飞走，支道林心里舍不得它们，于是剪短了它们的羽毛。从内容上看，“少时”意为“不久”，点明时间；“翅长欲飞”写双鹤羽翼长成、想要飞翔；“支意惜之”是支道林内心的不舍之情；“乃铩其翮”是支道林因不舍而最终采取的具体行动；故断句为：少时/翅长欲飞/支意惜之/乃铩其翮。 【13题详解】 （1）第①空：根据材料一“子谓《韶》：‘尽美矣，又尽善也’”可知，这句话完整记录了孔子对《韶》这部乐舞的极高评价。孔子认为该乐曲不仅在外在的艺术表现形式上达到了极致，在内在的道德意蕴上也十分完美。题干明确要求使用课文原句来回答孔子对《韶》的具体看法，故填：尽美矣，又尽善也。 第②空：根据材料一孔子给出的“尽美”与“尽善”两个评价维度可知，古人在欣赏艺术作品时，并没有单纯停留在视觉或者听觉的感官享受上，而是将外表的美观与内在的善良结合在一起进行考量。这说明真正优秀的艺术应当追求外在形式与内在品德的完美结合，故填：美、善。 第③空：根据材料三“既有凌霄之姿”与“置使飞去”可知，支道林认为仙鹤天生具备直冲云霄的壮美姿态，大自然赋予的天性不该被人类当作近在眼前的玩物而强行束缚。他最终将羽翼重新长成的鹤放飞，让其回归自然天空。这一举动体现了他不为满足个人私欲而将其占有，而是充分尊重生命原本形态的高尚审美境界。结合表格提示归纳其体现的具体行为与美感，故填：尊重生命本真、自由的天性。 （2） A.根据材料二“畅叙幽情”可知，文人雅士在山水自然中通过诗文创作抒发内心高雅情怀，重在情感表达，该项关于教导人掌握具体的艺术技法的说法与材料内容不符。 B.根据材料一“尽美矣，又尽善也”与材料二“畅叙幽情”以及材料三“置使飞去”可知，甲文的理论论述与乙文各材料均侧重于通过审美来陶冶人的心灵与品格，该项的表述符合所有材料的共同主旨。 C.甲文属于理论论述，材料一属于对音乐的艺术评价，两者都不是对具体人物生活日常的记载，该项关于记录古代名人日常生活趣事的说法不仅片面，也没有触及美育的核心主旨。 【14题详解】 根据甲文“一面使人之感情发达”和“一面又为德育与智育之手段”可知，美育的核心作用在于丰富人们的内心情感，同时它还是辅助人们提升道德品质与智慧水平的途径。根据乙文材料一孔子强调音乐应当追求外在形式的“尽美”与内在道德的“尽善”相统一可知，真正优秀的艺术能引导人向善。根据乙文材料二文人雅士面对自然美景能够“畅叙幽情”可知，感受自然美景可以舒缓心灵并获得精神享受。结合乙文材料三支道林最终将仙鹤“置使飞去”的举动可知，顺应事物天性也是一种高尚的审美境界。解答本题需要将选项中的具体实践活动与上述美育理论相对应，具体阐明该活动是如何通过艺术形式或自然体验来激发积极情感，进而起到培养优良品德或者启发智慧的作用的。 示例一：我选择A。在吟唱经典古诗词的过程中，学生可以通过舒缓动听的音乐旋律来放松身心并丰富自身的艺术体验。同时在理解诗词内容时，能够潜移默化地学习古人高尚的爱国情怀与坚韧品质，这生动地体现了甲文中美育能够作为德育手段的观点，展现了外在形式美与内在思想善的完美结合。 示例二：我选择B。随手拍活动引导学生主动去观察和记录校园里的花草树木与人文景观，这能让大家在发现美的过程中充分激发对生活的热爱之情。这种在自然环境里获得情感共鸣的体验，恰好对应了乙文材料二里文人雅士借山水抒发内心情怀的做法，达到了让感情得到充分发展的目的。 示例三：我选择C。学生在动手学习剪纸和书法时，不仅能锻炼手指的协调能力与细致的观察力，发挥了开发智慧的作用。大家还能在横平竖直的汉字结构与精美的民间图案中感受到中华传统文化的独特魅力，并在练习中培养耐心专注的优良品格，这具体说明了美育对智育和德育具有巨大的促进作用。 示例四：我选择D。通过排练和表演戏剧，学生需要切身去体会历史人物的内心世界，这极大地丰富了参与者的情感体验。同时在演绎民族英雄或者仁人志士的故事时，大家会深刻理解这些历史人物身上承载的责任感与正义感，巧妙地把道德教育融入到了舞台艺术的审美享受之中。 【点睛】参考译文： 【甲】 美育，一方面使人的感情得到充分发展，以达到完美的境界；另一方面又是德育和智育的重要手段。 【乙】·材料一 孔子评论《韶》乐说：“美到了极点，又善到了极点。”评论《武》乐说：“美到了极点，却还没有达到善的极点。” 【乙】·材料二 永和九年，正值癸丑年，暮春三月初，我们在会稽郡山阴县的兰亭集会，举行禊礼。众多贤才都来了，年少的年长的都聚集在一起。这地方有高高的山峰、险峻的山岭，茂密的树林和修长的竹子，又有清澈湍急的溪流，辉映环绕在左右。人们引溪水作为流觞的曲水，依次坐在曲水旁边。这一天，天空晴朗，空气清新，和风舒畅，放眼远望，舒展胸怀，确实是很快乐的。虽然没有演奏音乐的盛况，但喝一杯酒，咏一首诗，也足够用来畅快地抒发内心的情怀了。 【乙】·材料三 支道林喜欢鹤，住在剡县东面的峁山。有人送给他一对鹤，不久鹤翅膀长成想要飞走。支道林心里舍不得它们，就剪断了它们翅膀上的羽毛。鹤张开翅膀却不能飞了，于是回过头看着翅膀，耷拉着脑袋，看那样子好像有懊丧失意的情态。支道林说：“既然有直冲云霄的姿质，怎么肯供人当作耳目旁的玩物呢！”于是精心喂养，等鹤翅膀上的羽毛重新长成，就放它们飞走了。 四、信仰颂美（6分） 15. 学校戏剧社准备将《红岩》中的经典场景搬上舞台，下图是某场景舞台设计的草图说明。请观察并回答问题。 （1）这一舞台设计再现了《红岩》中哪个感人至深的情节？ （2）请从色彩对比和光影效果两个角度，分析下面的舞台画面是如何展现革命者的精神世界的。 舞台画面：一束追光聚焦于中央，照亮一面用红色被面缝制的红旗。旗面上，用草纸剪成的五颗星以米汤粘贴，质朴而庄严。四周笼罩在深蓝色的暗影中，地面零星散落着几根稻草。 【答案】（1）“绣红旗”情节（或“狱中绣红旗”）。 （2）①色彩对比：红旗的“红色”与环境的“深蓝色”形成强烈对比。红色象征着革命者的热血、信念与希望，蓝色代表着狱中环境的冷酷与压抑，通过对比凸显了革命者在黑暗中坚守光明的精神力量；②光影效果：追光聚焦于红旗，使其成为视觉中心。这束光既代表革命理想的指引，又象征着革命者精神的不灭，与四周的暗影形成对比，展现了革命者在极端困境下依然闪耀的信仰光芒。 【解析】 【小问1详解】 舞台草图中出现狱中女同志们围坐在一起刺绣，上方摆放五星红旗图样的画面，对应《红岩》第二十五章“狱中绣红旗”情节。江姐与狱中的难友们听闻新中国成立的消息，身处牢笼没有真正的国旗，就拿出被面、针线，借着想象一针一线绣出五星红旗，寄托对新中国的热爱与革命必胜的信念。 【小问2详解】 ①色彩对比：根据舞台画面中“红色被面缝制的红旗”与“四周笼罩在深蓝色的暗影中”可知，二者构成强烈的色彩对比。红旗鲜亮的红色象征革命者滚烫的热血、执着的革命信念与光明希望；幽深的深蓝色暗影象征牢狱环境的阴冷压抑与黑暗的反动势力。一暖一冷两种色调相互映衬，生动体现出革命者身陷严酷牢笼，却依旧心怀希望，在无尽黑暗里坚守信仰的精神； ②光影效果：根据舞台说明“一束追光聚焦于中央”照亮红旗，四周却是沉沉暗影可知，舞台运用明暗反差的光影效果。追光集中投射在红旗之上，让红旗成为全场视觉中心，这束光亮象征永不熄灭的革命理想；四周大面积暗影代表残酷恶劣的狱中处境。光影鲜明对照，凸显即便身处重重黑暗的禁锢之中，革命者心中的信仰依旧熠熠生辉，从未动摇。 五、创作育美（50分） 16. 阅读下面的文字，按要求作文。 美，终将归于表达与创造。请以真挚的笔触，记录你眼中的美好，书写你心中的感悟，让美的种子在文字中生根发芽。 请以《当______与美相遇》为题，写一篇记叙文。 要求：（1）将题目补充完整（可填“科技”“竞技”“乡音”等词语）；（2）叙述真实经历或创编合情合理的故事；（3）通过具体细节展现不同领域与美的交融；（4）不少于500字；（5）不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。 【答案】例文： 当竹编与美相遇 老家阁楼的木箱里，藏着外婆留下的竹编簸箕——篾条泛着温润的米黄色，纹路像水流般舒展，边缘被岁月磨得光滑。小时候只当它是装干货的旧物，直到那个周末，我才与竹编里藏着的美，撞了个满怀。 社区新开了“非遗手作工坊”，橱窗里陈列的竹编摆件让我驻足：玲珑的竹篮缀着流苏，小巧的茶杯垫织着梅花纹，最惊艳的是一幅竹编画，篾条细如发丝，层层叠叠织出远山含黛的意境。“这都是用竹子做的？”我忍不住问工坊的师傅。他年过六旬，手指关节有些粗大，却灵活地拈起一根篾条：“竹子要经过泡、晒、劈、刮，才能变成这样的‘丝’，编的时候要心手合一，错一针就全乱了。” 我报了体验课，想学编一个简单的杯垫。可刚拿起篾条，就犯了难：粗篾条硬邦邦的不听使唤，细篾条又脆易断，好不容易编出两行，纹路歪歪扭扭，像爬错了路的蚂蚁。师傅蹲在我身边，枯瘦的手指握住我的手：“编竹编要顺着竹子的性子，力道轻了不紧实，重了会折断，就像做人要懂分寸。”他示范着将篾条交叉、缠绕，指尖翻飞间，原本杂乱的篾条渐渐形成整齐的菱形格，阳光透过窗户落在他的手上，老茧与篾条相映，竟有种岁月沉淀的温柔。 我静下心来，一遍遍练习劈篾、编织。指尖被篾条磨出红印，汗水浸湿了额发，可当看到散乱的竹丝在手中逐渐成型，心里满是欢喜。师傅教我在杯垫边缘编出小小的波浪纹：“你看，竹子是有韧性的，编出来的花纹也该有灵气，这是自然的美，也是手作的温度。”我盯着指尖的篾条，忽然读懂了外婆那只簸箕的深意——那些看似简单的纹路，是她日复一日的耐心与坚守，每一根篾条都藏着对生活的热爱。 课程结束时，我捧着自己编的杯垫回家。它不算完美，有些地方纹路疏密不均，却泛着竹子的清香。我把外婆的簸箕从木箱里取出，放在杯垫旁边，阳光洒在上面，两道光影交织，仿佛跨越时空的对话。 原来，竹编的美从不在精致的外表，而在“一篾一织”的坚守里，在竹子与人心的共鸣中。当我放下浮躁，静下心与竹编相遇，才发现美藏在每一次专注的指尖起落，藏在传统技艺代代相传的温度里。这份相遇，不仅让我读懂了竹编之美，更懂得了：真正的美，从来都需要时光的打磨与心灵的沉淀。 【解析】 【详解】一、审题立意。 美不在远方，而是藏在日常万物之中，只要用心体察，普通事物皆可绽放美感。补题对象可填具象事物、生活领域、成长状态，如乡音、老街、笔墨、汗水、坚持、竞技、烟火、阅读等；“相遇”是动态过程、是亲身感知、是从前忽略到如今读懂的顿悟；“美”不局限风景、外表，也可包含质朴之美、坚韧之美、烟火之美、坚持之美、文化之美、平凡之美，是精神层面、气质层面、内涵层面的高级美感。不仅要写出如何发现美，还要通过亲身经历、细致观察、内心感悟，领悟平凡事物自带独特之美，学会用心感知生活、创造美好。可立意“烟火与美相遇，平凡日常亦有温柔光景”；可立意“坚持与美相遇，点滴耕耘皆成成长风景”；可立意“乡音与美相遇，故土烟火藏尽岁月温情”；可立意“笔墨与美相遇，文字风骨滋养少年心境”。 二、选材构思。 可写从前觉得市井烟火琐碎寻常、平淡无味，偶然清晨驻足老街、傍晚流连街巷，读懂人间烟火的温热、质朴、安稳之美。在三餐四季、市井百态中发现生活的温柔，治愈内心浮躁；可写训练、刷题、练字的过程枯燥煎熬，在一次次咬牙坚守中读懂拼搏的姿态、坚韧的品格、突破的成长，体悟奋斗独有的昂扬之美；可写嫌弃故乡朴素、老旧，长大后静心体察，听懂乡音的温暖厚重，看见古街的岁月沉淀，读懂故土承载的人文之美、岁月之美、温情之美。构思上，可用现代人浮躁、赶路、匆匆度日的常态开篇，自然引出某次慢下来与美好相逢的经历；然后写自己从前的浅层认知与浮躁心态，对生活中的美视而不见，继而选取具体生活场景、亲身经历作为静心体察寻常事物的契机，结合动作、环境、神态等细节描写补题内容，完成“相遇”的过程，学会不再以表象评判事物，而是读懂平凡外表下藏着的深层之美——坚韧、温柔、质朴、热爱、传承、坚守等，实现从无感、忽视到由衷敬畏、心生感动的心理转折。结尾总结成长感悟，表达将主动发现美、珍惜美、创造美，让美好常驻日常、滋养成长。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $