小于、等于、大于（教案）-2026-2027学年一年级上册数学沪教版

该教案聚焦“小于、等于、大于”核心知识点，通过小鳄鱼吃水果情景导入，衔接上节课“一一对应”比较数量的知识，引导学生从具体数量比较过渡到符号表示，为后续数的大小比较搭建学习支架。 该资料以情景与动手操作为特色，通过摆小圆片、动画演示培养数学眼光中的符号意识，用“开口朝大数”顺口溜区分符号发展数学思维，结合希沃、板贴等资源让抽象符号直观化，既提升学生学习兴趣和抽象能力，也为教师提供清晰教学流程和丰富资源支持。

课 题 小于、等于、大于 课 型 新授课 课 时 1 内容分析 “小于、等于、大于”是上教版一年级第一学期第三单元的内容。通过对本单元的知识结构进行梳理，发现“小于、等于、大于”是“10以内数的大小比较”这一微单元的第二课时教学内容，本节课的学习为后续20以内的数以及更大数的大小比较奠定了基础。学生通过本课时的学习，进一步积累数学学习活动经验，形成初步的数感，也为具象思维过渡到抽象思维搭建了桥梁。 “10以内的数”单元内容结构图 再看教材，“小于、等于、大于”这节课侧重用符号书写表示自然数之间的大小关系。教材首先通过简洁的图形与符号引入，通过“一一对应”的思想，比较图形的个数，形象地再现了长短比较并引出了“＞”、“＜”、“＝”，让学生以直观的视觉理解三种符号的由来以及特点。之后的练习环节，经历具体形象的比较过程，让学生认识符号，理解符号的含义，掌握符号的使用方法。随后通过试一试、数一数、比一比等不同情境的数量比较，让学生多次经历比的过程，应用比的方法，了解对应的思想，掌握用符号书写表示自然数之间的大小关系，从而初步建立符号意识。 学情分析 1.知识基础：学生在学习本课之前，在一年级的学习中已经认识了“10以内的数”，并会正确的书写；能用“小圆片、小棒”来对应10以内的数；通过上一课时的学习学生初步体会“一一对应”的思想，感知“谁比谁多”、“谁比谁少”、“谁和谁同样多”的具体含义。 2.学习经验：能理解用数字表示物体的数量，有数数、识数与写数的经验，并会用“一一对应”的思想，感知谁多、谁少或同样多。 3.困难预估：低年级的学生活泼好动，兴奋点保持的时间相对较短；认知以具象思维为主，认知观察时大都是从整体出发，容易忽略局部细节的观察。一年级的学生第一次接触数学符号，“＞”、“＜”、“＝”比较抽象，对于一年级学生有一定难度，而且大于号和小于号比较相似但是意义完全不同，让学生能正确的辨析大于号和小于号也是本节课的一个学习难点。 *任务分析 教学目标 1.能运用“一一对应”的思想，比较数量的多少，并认识“＜”“＝”和“＞”三个符号，理解它们的含义。 2.知道比的结果能用“＜”“＝”和“＞”表示，并能准确使用符号表示两个数之间的大小关系。 3.在经历探究学习的过程中，养成合作操作、准确表达和规范书写等良好的学习习惯。 教学重点 1.能用语言完整表述数的大小，理解“＜”、“＝”和“＞”的含义，并掌握正确的读写方法。 2.会正确使用“＜”、“＝”和“＞”表示两个数之间的大小关系。 教学难点 能够正确区别“＜”和“＞”，建立初步的符号意识。 教学资源 教材、希沃、板贴、html练习等 教学环节 教与学活动 评价关注点 一、 情景引入 （1）出示小鳄鱼吃水果情景。 描述情景：鳄鱼小莱肚子饿了，他的左右两边有两盘水果，他应该吃那一边的水果呢？（强调他要吃多的那一边） （2）想一想：用上节课所学的知识，比一比、说一说两边水果数量的比较结果。 能否完整表述比较结果。 二、 探究新知 （一）认识“＜”和“＞” 1.认识“＜” 活动一：摆一摆（用一一对应的方法比较橙子和李的数量） 要求：1名学生上来摆一摆，其余学生用小圆片摆一摆（红色表示橙子，蓝色表示梨），和同桌说一说你的发现。 预设1：1个橙子对应1个梨， 1个橙子比3个梨少，梨更多， 所以小莱会吃右边的梨。 （1） 师：是啊，1个橙子比3个梨少，用数字可以表示为1比3小，（动画展示）小莱张大嘴巴一口吃掉了3个梨。 （2）我们可以用符号简化小莱的开口方向（动画展示），像这样尖角朝左，开口朝右的符号，在数学中有它自己的名字，叫“小于号”。 （3）板书出示，摆一摆， 认识“＜”。 （4）学生书空“＜” 书写：小于号是直直的。从右上角往中间，再从中间往右下角。 （5）“＜”的读法与含义（板书） 读作：1小于3 表示：1比3小 （6）用手比一比“＜” 小结：当左边的数比右边的数小时，可以用小于号来连接。 2. 认识“＞” （1） 提出问题：小莱应该吃那一边的水果？ 预设1：左边的苹果 （2） 说说你的方法 预设1：通过数数，左边有3个苹果，右边只有1个香蕉。 预设2：用“一一对应”的方法可以知道苹果比香蕉多。 （3） 请一位同学上台摆一摆 （4） 师：我们清楚的发现3 个苹果比1个香蕉多，所以3比1大。小莱张大嘴巴，一口吃掉了苹果。 （5） （动画展示）像这样 开口朝左，尖角朝右的符号， 在数学中有它自己的名字， 叫“大于号”。 （6）学生书空“＞” 书写：大于号也是直直的。从左上角往中间，再从中间往左下角。 （7）“＞”的读法与含义（板书） 读作：3大于1 表示：3比1大 （8）用手比一比“＞” 小结：当左边的数比右边的数大时，可以用大于号来连接。 练一练：出示书上试一试第一题。 先数一数，再写一写，最后说一说。 3.区分“＞”和“＜” 提问：大于号和小于号长的有点像，谁能想个好方法来认清它们？ 顺口溜： 大于号，小于号，两个兄弟来报道； 开口向左是大于，开口向右是小于； 两个数字中间站，谁大冲谁开口笑。 小结：不管是大于号还是小于号，都是开口朝大数，尖角朝小数。 （二）认识“＝” （1）提问：小莱应该吃哪一边的水果？ 预设1：两边都可以 预设2：两边都是2个草莓，数量一样多。 师：2和2一样大，小莱 的嘴巴变成了平平的两条 横线，像这样平平的两条 横线，这个符号在数学中 我们称它为“等于号”。 （2）板书出示，摆一摆， 认识“＝”。 （3）学生书空“＝” 书写：等于号是平平的，直直的，两横要一样长。 （4）“＝”的读法与含义（板书） 读作：2等于2 表示：2和2一样大 （5）用手指比一比“＝” 小结：表示两个数一样大，可以用等于号来连接。 能正确使用“一一对应”方法比较多与少。 能正确书写“＜”，并会读出小于号连接的式子，理解其含义。 能正确书写“＞”，并 会读出大于号连接的式子，理解其含义。 能积极大胆思考，并用语言表述自己的想法。 能正确书写“＝”，并会读出等于号连接的式子，理解其含义。 三、 巩固练习 1. 数一数，比一比 2. 符号大闯关 3.抽数卡小游戏 能准确的写出图片上所表示的数，会并用符号表示。 通过判断数字的大小，正确填入对应的符号。 能用完整的语言表述比较的结果。 四、 全课总结 1.全课总结 通过这堂课的学习，你有什么收获？ 2.课堂评价 最后，你觉得今天谁的表现最棒？你自己呢？ 能清楚归纳本节课的知识，客观地自我反思与评价。 板书设计 小于、等于、大于 小于号 大于号 等号 1＜3 3＞1 2＝2 读作：1小于3 读作：3大于1 读作：2等于2 表示：1比3小 表示：3比1大 表示：2和2一样大 反思与改进 学科网（北京）股份有限公司 $