精品解析：北京二中教育集团2025-2026学年九年级上学期期末语文试卷B

北京二中教育集团2025-2026学年上学期九年级语文期末综合练习试卷B 一、基础知识综合（14分,每小题1分） 1. 从下图中选择你最喜欢的一幅字，将正文用简化字工整地写在答题卡上 【答案】天朗气清 惠风和畅##淡泊明志 宁静致远##斯是陋室 惟吾德馨 【解析】 【详解】本题考查汉字书写。 这三幅书法作品，任选一幅用简化字正确、工整、规范地书写即可。 注意：“氣”是“气”的繁体，“風”是“风”的繁体，“寕”是“宁”的繁体，“遠”是“远”的繁体。 阅读下面小冀同学的摘抄笔记，回答后面的问题。 名著《西游记》向（xún mì）其中的读者展现了一个（guī mó）宏大的神话世界，是 甲 （徒有虚名/当之无愧）的超级IP。由此衍生而来的《大闹天宫》《金猴降妖》等都是脍炙人口的文艺作品。 1986年版的《西游记》这部经典影视作品如今仍是很多人 乙 （度过/渡过）寒暑假的“标配”。时刻提防着妖魔鬼怪的孙悟空，更是不少孩子心中的英雄；呆萌的二师兄□沉稳可靠的沙师弟也很受欢迎。 在中国文学史上，《西游记》是不可多得的文化典籍□在今天我们依然要对其抱有敬畏之心。专家建议，我们的阅读或许需要确立一种与神话文学相适应的阅读意识，即“神话逻辑的奥秘”□ （ ）将取经看成一场如来佛祖设计的游戏，（ ）唐僧就注定不能被吃掉，必须一步一个脚印丈量取经征途，完成这场游戏。作品的先验性逻辑规定，唐僧取经的功课，（ ）不能省略，（ ）不能“代驾”。 2. 给加点字注音，根据拼音写汉字。 ①（xún mì）_______②（guī mó）_______③提防_______ 3. 从括号里选出恰当的词语填到横线上。 甲：_______ 乙：_______ 4. 根据语境，在文中三个方框处依次填入标点符号，最恰当的一项是（ ） A. 、 ，　。 B. 、 。　； C. ，　。　。 D. ，　，　； 5. 在做笔记时，小冀漏抄了最后一段中的两组关联词，请你选出正确的一项（ ） A. 如果　那么　不仅　而且 B. 因为　所以　不仅　而且 C. 如果　那么　既　也 D. 因为　所以　既　也 【答案】2. ①. 寻觅 ②. 规模 ③. dī 3. ①. 当之无愧 ②. 度过 4. A 5. C 【解析】 【2题详解】 注意“觅”“模”的字形；注意“提”的读音。 【3题详解】 甲空： 徒有虚名：指空有名望而名不副实。当之无愧：指当得起某种称号或荣誉，毫无愧色。语境说《西游记》是名副其实的超级IP，因此用“当之无愧”恰当； 乙空： 度过：指时间上经过，如度过假期。渡过：指从水的此岸到彼岸，也比喻从困难时期熬过来。语境指人们以《西游记》陪伴寒暑假时光，因此用“度过”恰当。 【4题详解】 第一方框：“呆萌的二师兄”“沉稳可靠的沙师弟”是并列主语，用“、”； 第二方框：“《西游记》是不可多得的文化典籍”和“在今天我们依然要对其抱有敬畏之心”两个分句，中间停顿用“，”； 第三方框：句子到此结束，用“。”。 【5题详解】 “（）将取经看成一场如来佛祖设计的游戏，（）唐僧就注定不能被吃掉”是假设关系，用如果……那么……（假设把取经看作游戏，那么就会出现后面的结果）。 “（）不能省略，（）不能‘代驾’”，两件事同时要做到，并列关系，既……也……，表示两者全都不行。 完成前几个单元的学习后，小语向全校同学发出了“解码生活之美”创意写作与作品展示的倡议，倡议内容如下： 美，无处不在！它藏在大自然的怀抱里，是山川草木的呼吸；闪耀在人们艰韧勇敢的心灵中，是面对挑战时挺直的脊梁；绽放在智慧的探索与奇妙的创造里，是好奇心和动手能力点亮的“星光”。发现美，能让我们平凡的日子充满诗意；理解美，能让我们的心灵得到滋养；____________。 生活像是一位沉默的智者，怀中藏着无数等待解读的美好。你听！秋风正指挥着落叶，在街角跳起优雅的华尔兹；你看！阳光正踮着脚尖，在水面欢快地奔跑！（ ）那些被你遗忘的角落，（ ）能发现美正悄悄探出脑袋，好奇地张望着这个世界。让我们积极参与“解码生活之美”创意写作活动吧，用笔尖分享、捕捉、记录你对美的体悟，让班级园地成为你展示才华的舞台！ 6. 语段中有错别字的一处是（ ） A. 闪耀 B. 艰韧 C. 脊梁 D. 绽放 7. 文中括号里需要补填的关联词语是（ ） A. 如果…就… B. 因为…所以… C. 即使…也… D. 不仅…更… 8. 下面句子中动词的顺序存在错误，请修改正确。 用笔尖分享、捕捉、记录你对美的体悟 9. 下列句子中，修辞手法类型不同于其他三项的一项是（ ） A. 生活像是一位沉默的智者 B. 秋风正指挥着落叶，在街角跳起优雅的华尔兹； C. 阳光正踮着脚尖，在水面欢快地奔跑！ D. 美正悄悄探出脑袋，好奇地张望着这个世界。 10. 请仿照画线句，补写下列句子，使其能填入文中横线处： 创造美，_________。 【答案】6. B 7. C 8. 用笔尖捕捉、记录、分享你对美的体悟。 9. A 10. 创造美，能让我们的生活更美好！ 【解析】 【6题详解】 本题考查字形。 B.艰韧——坚韧：坚固有韧性，不易被破坏或折断；也可形容人的意志、性格等坚定顽强，能承受困难和挫折而不轻易放弃； 故选B。 【7题详解】 本题考查关联词。 结合倡议内容中“（ ）那些被你遗忘的角落，（ ）能发现美正悄悄探出脑袋，好奇地张望着这个世界”可知，括号前“被你遗忘的角落”是人们通常认为“难以发现美”的场景，属于“条件上的让步”——即便处于这种容易被忽略的情境中；括号后“能发现美正悄悄探出脑袋”则是在让步条件下依然成立的结果，强调“美无处不在，即便在被遗忘的角落也存在”。 A.“如果……就……”表假设关系，而此处并非假设，而是强调“即使在不利条件下结果仍成立”，不符合； B.“因为…… 所以……”表因果关系，而“被遗忘的角落”并非“发现美”的原因，反而是可能阻碍发现美的因素，不符合； C.“即使……也……”表让步关系，恰好对应“即使在‘被遗忘的角落’这一容易忽略的条件下，依然能发现美”的逻辑，突出美无处不在的特点，符合语境； D.“不仅……更……”表递进关系，需存在程度或范围上的递进，而此处前后并非递进关系，不符合； 故选C。 【8题详解】 本题考查病句。 原句中“分享、捕捉、记录”的动词顺序不符合人们认识事物的逻辑顺序，正确顺序应为“捕捉、记录、分享”。 从行为逻辑来看，人们对美的体悟首先需要通过观察“捕捉”到美，即先发现生活中的美，这是后续所有行为的基础；接着需要用文字“记录”下捕捉到的美与自身的体悟，将抽象的感受转化为具体的文字内容；最后才能通过文字“分享”这份体悟，让他人感知到美。 改句：用笔尖捕捉、记录、分享你对美的体悟。 【9题详解】 本题考查修辞方法。 A.该句使用了比喻的修辞手法。句中把“生活”比作“沉默的智者”，通过“像”这一比喻词，将生活赋予“智者”的特质（有智慧、沉默内敛）； B.该句使用了拟人的修辞手法。句中“指挥”“跳起优雅的华尔兹”是人类才有的动作与行为，作者将这些特征赋予“秋风”，把“秋风”当作人来写，使其具有人的情态与动作； C.该句使用了拟人的修辞手法。“踮着脚尖”“欢快地奔跑”是人类的动作与情感表现，作者将其赋予“阳光”，让“阳光”拥有人的姿态与情绪，属于典型的拟人化描写； D.该句使用了拟人的修辞手法。“探出脑袋”“好奇地张望”是人类的动作与心理，作者将这些特征赋予抽象的“美”，使其具象化、人格化，符合拟人的修辞手法特点； 故选A。 【10题详解】 本题考查仿句。 首先观察前文已有的两个分句，可见其结构均为“动词+美，能让我们+（某一领域）+（积极结果）”，且“发现美”侧重对美的感知，“理解美”侧重对美的认知，二者从“感知—认知”的逻辑递进，补写的“创造美”应承接这一逻辑，侧重对美的实践，体现“创造”带来的独特价值。接着思考“创造美”的具体行为与影响：创造美可能涉及动手实践、创意表达等，其结果应是让生活更具活力、让自我更有成就感等，需贴合“积极结果”的导向，且语言风格要与前文“充满诗意”“得到滋养”的书面化、抒情化表达一致。 最后按照“创造美，能让我们+（实践相关领域）+（积极结果）”的结构组织语言。 示例1：创造美，能让我们的生活绽放独特光彩。 示例2：创造美，能让我们的双手赋予世界新的生机。 【读人生感悟】 阅读下面文段，完成下面小题。 扬帆于汹涌澎湃的生命之河，难免会遇到暗礁。生命如画，有浓墨泼洒，也有淡笔轻描；生命如歌，有轻吟浅唱，也有黄钟大吕。静静地聆听，______，生命之舟行驶过每一个港湾所发生的故事，有喜有悲，______。每一个故事都带着某种微妙的情绪，而作为船长的我不能烦噪，______，带着与生命的默契与严谨，把好航行的方向，锲而不舍地冲向大洋彼岸，______。 在有梦想的奋斗者面前，生命谱写着壮美的诗篇。他们一意孤行地追寻人生目标，鼓起生命的风帆勇敢前行，再大的风浪也吞噬不了他们的明天，因为他们相信总有一天会山重水复、柳暗花明。 11. 文段中加点字注音或书写正确的一项是（ ） A. 澎湃（bài） B. 暗礁 C. 烦噪 D. 默契（qiè） 12. 文段中画线的词语运用有误的一项是（ ） A. 锲而不舍 B. 一意孤行 C. 吞噬 D. 柳暗花明 13. 下面选项中，短语结构不同类的一项是（ ） A. 汹涌澎湃 B. 浓墨泼洒 C. 轻吟浅唱 D. 山重水复 14. 将下列句子填入文中空白处，排序最恰当的一组是（ ） ①有甜有苦 ②静静地品味 ③到达另一个新的起点 ④要打起十二分精神 A. ③①②④ B. ②③①④ C. ②①④③ D. ②①③④ 【答案】11. B 12. B 13. B 14. C 【解析】 【11题详解】 A.澎湃（pài）； C.烦躁； D.默契（qì）。 【12题详解】 A.锲而不舍：指坚持不懈、持之以恒。句中形容“我”驾驶生命之舟坚持不懈冲向彼岸，使用正确； B.一意孤行：不听劝告，固执地按照自己的主观想法行事，是贬义词。语段语境赞美奋斗者勇敢追寻目标，需要褒义词语，此处感情色彩误用，使用有误； C.吞噬：吞没、吞食。句中指风浪无法吞没奋斗者的明天，使用正确； D.柳暗花明：比喻困境之后出现转机、迎来希望。句中指相信终会摆脱困境迎来光明，使用正确。 【13题详解】 A.并列短语； B.偏正短语； C.并列短语； D.并列短语。 【14题详解】 第一空前句“静静地聆听”，②“静静地品味”句式对称，“聆听‑品味”搭配，所以第一空填②； 第二空前文“有喜有悲”，①“有甜有苦”句式一致，语意呼应，写人生悲欢感受，第二空填①； 第三空前“作为船长的我不能烦躁”，后文写把握航向，④“要打起十二分精神”承接船长的态度要求，第三空填④。 第四空前“锲而不舍地冲向大洋彼岸”，③“到达另一个新的起点”是冲向彼岸之后的结果，收尾，第四空填③。 因此完整顺序：②①④③。 二、名句名篇默写（10分,每空1分） 15. 默写古诗文。 延安窑洞的油灯下，几名红小鬼围坐桌前，借着微光做着特殊的“默写题”。老战士轻声出题：“‘馨香盈怀袖”下一句？”小鬼们齐声答：“________。”老战士听了点头，又指着墙上的诗句说：“你们看‘________，________；烈士暮年，壮心不已’，前线的老同志们虽辛苦，可跟这诗里写的一样，半点没减革命的劲头！”谈及百姓疾苦，瘦高个小鬼念出“柴门何萧条，________”，眼眶微红：“以前家乡就是这样，红军来了才好起来。”老战士却接话：“革命终将胜利，再次感受‘鸢飞戾天者，________；经纶世务者，________’的日子必将到来”。提及大漠的戈壁和落日，王维笔下“________，________”的雄浑壮阔让他们心潮澎湃，老战士笑着问：“以后想不想看真正的钱塘湖？”众人立刻接出“________，绿杨阴里白沙堤”，声音里满是对和平的向往。深夜值守时，他们望着星空说“何夜无月？何处无竹柏？________”，一个小鬼晃着枪杆：“咱不是闲人，是守家的人！” 【答案】 ①. 路远莫致之 ②. 老骥伏枥 ③. 志在千里 ④. 狐兔翔我宇 ⑤. 望峰息心 ⑥. 窥谷忘反 ⑦. 大漠孤烟直 ⑧. 长河落日圆 ⑨. 最爱湖东行不足 ⑩. 但少闲人如吾两人者耳 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“莫、骥、枥、翔、窥、漠、圆、闲、吾、耳”等字词容易写错。 三、诗歌鉴赏（6分） 古离别 （唐代）韦庄 晴烟漠漠柳毵毵①，不那②离情酒半酣。 更把玉鞭云外指，断肠春色在江南。 送杜十四之江南 （唐代）孟浩然 荆吴③相接水为④乡，君去春江⑤正淼茫⑥。 日暮征帆何处泊，天涯一望断人肠。 【注释】①毵毵（sān）：柳叶枝条下垂貌。②不那：同“不奈”，即无奈。③荆吴：荆、吴均是古代国名。荆吴在这里泛指江南。④为：一作“连”。⑤春江：一作“江村”。⑥淼茫：即渺茫。 16. 若给这两首诗各配一幅画，下列选项中与画作风格最贴切的一项是（ ） A. 肃杀荒寒 浩瀚辽阔 B. 清新雅致 雄奇瑰丽 C. 优美明丽 渺茫苍凉 D. 宁静恬淡 绚丽飘逸 17. 两首送别诗均含有“远望”这一情景，但人物所见所想却不尽相同。第一首诗中主人公远望烟云，想到江南春色更浓却无人与之共享，倍添离别的愁苦；第二首诗中诗人远望时的所见所想又是什么呢？请你结合诗歌分析。 【答案】16. C 17. 答题示例：诗人望见了烟波浩渺的江水，春江水满，正好行船，江边话别友人，想到不知何时再聚，内心怅然若失。（或：诗人遥望江面，想到友人远去，他该船停何处、投宿何处，充满关切，离愁别恨。） 【解析】 【16题详解】 本题考查诗歌内容的理解与分析。 《古离别》“晴烟漠漠柳毵毵”写晴烟漠漠，杨柳依依，日丽风和，一派美景。《送杜十四之江南》“君去春江正淼茫”写春江上烟波浩淼，雨雾蒙蒙，再结合“日暮征帆何处泊”可知，这里暮色深沉天已晚，孤舟一叶不知停向何方，点出渺茫苍凉的特点。 故选C。 【17题详解】 本题考查诗歌内容与主情感的分析。 由“春江淼茫”可知，春江水满，正好行船，含有祝友人一帆风顺之意，但“淼茫二字又透出凄惘之情。再结合“日暮征帆何处泊”可知，友人走后，诗人遥望江面，但见“日暮孤帆”，航行在渺茫春江之上，于是代人设想，船停何处？投宿何方？通过渺茫春江与孤舟一叶的强烈对照，诗人发出深情一问，对朋友的关切和依恋在这一问中表达得淋漓尽致。据此作答。 四、文言文阅读（13分） 古代诗文阅读 王汝南①既除所生服② 王汝南既除所生服，遂停墓所。兄子济每来拜墓，略不过③叔，叔亦不候。济脱④时过，止寒温而已。后聊试问近事，答对甚有音辞，出济意外，济极惋愕；仍与语，转造精微。济先略无子侄之敬，既闻其言，不觉懔然⑤，心形俱肃⑥。遂留共语，弥日累夜。济虽俊爽，自视缺然⑦，乃喟然叹曰：“家有名士，三十年而不知！”济去，叔送至门。济从骑有一马，绝难乘，少能骑者。济聊问叔：“好骑乘不?”曰：“亦好尔。”济又使骑难乘马，叔姿形既妙，回策如萦，名骑无以过之。济益叹其难测，非复一事。 （节选自《世说新语·赏誉》，题目是出题人后加的） 【注释】①王汝南：王湛，是司徒王浑的弟弟。下文的“兄子济”指的是王济。②除所生服：父母死后，守孝期满，脱去孝服。③过：过访，探望。④脱：偶尔。⑤懔然：严肃的样子。⑥肃：恭敬庄重。⑦缺然：不足。 18. 下列说法与文意不符的一项是（ ） A. 王济每次扫墓都会拜访自己的叔父。 B. 王汝南对“近事”的了解出乎王济的意料。 C. 王济三十多年了都不知道家中有名士。 D. 王汝南骑乘技术高超，能轻松驾驭烈马。 19. 请从文中摘录两句能够体现王济对叔父态度转变的句子。 20. 下列各组加点词的意义和用法相同的一项是（ ） A. 济益叹其难测 曾益其所不能（《生于忧患，死于安乐》） B. 济先略无子侄之敬 略无阙处（郦道元《三峡》） C. 名骑无以过之 三里之城（《得道多助，失道寡助》） D. 家有名士，三十年而不知 河曲智叟笑而止之（《愚公移山》） 【答案】18. A 19. 示例一：后聊试问近事，答对甚有音辞，出济意外，济极惋愕；仍与语，转造精微。 示例二：济先略无子侄之敬，既闻其言，不觉懔然，心形俱肃。 20. B 【解析】 【导语】此文选自《世说新语》，运用先抑后扬的写法，讲述王济起初轻视叔父王汝南，偶然交谈之后，被他精深独到的见解震撼；又通过骑马一事见识到叔父高超的骑术。两件小事层层递进，刻画出一位深藏不露、富有才学却甘于隐寂的名士形象，简短叙事中暗含对低调贤才的赞叹。 【18题详解】 A.根据第二句可知，王济每次前来扫墓，大多不会顺道去探望叔父，叔父也不等候他，选项当中“都会拜访”的表述和原文意思相反。 【19题详解】 这道题需要找出能够体现王济态度发生变化的句子，先要理清人物态度的前后转变：一开始王济心中轻视叔父，每次扫墓都不去探望，心中没有晚辈该有的恭敬；听过叔父精彩的应答之后，他内心受到震撼，生出敬佩，态度发生明显转变。 答题的时候第一步通读全文，先找到描写王济最初态度的句子当作参照，再筛选出交谈之后，表现他神态、心理、语言变化的语句，挑选两句摘抄即可。 根据第五句可知，这句话写出听完叔父谈吐，王济神情变得庄重恭敬，放下了内心的轻视，是态度转变的直接体现。 根据第七句可知，王济听完谈话，反观自身，生出感慨，意识到叔父是难得的名士，对叔父生出敬佩之情。 示例一：济虽俊爽，自视缺然，乃喟然叹曰：“家有名士，三十年而不知！” 示例二：济益叹其难测，非复一事。 【20题详解】 A.副词，更加/动词，增加； B.副词，一点、丝毫/副词，一点、丝毫； C.代词，代指王汝南/结构助词，的； D.连词，表转折，却/连词，表修饰，无实义。 【点睛】参考译文： 王汝南（王湛）守孝期满脱去孝服之后，就居住在父母的墓地旁边。他的侄子王济每次前来扫墓，大都不去探望叔父，叔父也不等候他。王济偶尔去看望一下，也只是寒暄问候罢了。后来王济试着问起几件近期的事情，王湛应答的时候言辞十分有文采见识，出乎王济的意料，王济感到十分惊愕；接着又继续和他交谈，话语的见解精妙深刻。王济起先对叔父丝毫没有晚辈的恭敬之心，听完他的话之后，不自觉神情严肃，内心举止全都变得恭敬庄重。于是王济留下来和他交谈，一连谈了好几天几夜。王济虽然才华出众、性格豪爽，此刻却觉得自己有所不足，于是感慨叹息道：“家里有这样一位名士，我竟然三十年都不知道！”王济告辞离开的时候，叔父送他到门口。王济随从的马匹当中有一匹极难驾驭，很少有人能够骑它。王济随口问叔父：“您喜欢骑马吗？”王湛答道：“还算喜欢。”王济就让他骑上那匹难驾驭的烈马，王湛骑马姿态优美，挥动马鞭回旋，动作像缠绕回旋一般流畅，即使擅长骑马的高手也比不上他。王济越发感叹叔父高深难测，本领绝不只是一件事而已。 五、名著阅读（5分） 阅读下面名著选段，完成下面小题。 【甲】 行者道：“你这个呆子！我临别之时，曾叮咛又叮咛，说道：‘若有妖魔捉住师父，你就说老孙是他大徒弟。’怎么却不说我？”八戒又思量道：“请将不如激将，等我激他一激。”道：“哥啊，不说你还好哩，只为说你，他一发无状！”行者道：“怎么说？”八戒道：“我说：‘妖精，你不要无礼，莫害我师父！我还有个大师兄，叫做孙行者。他神通广大，善能降妖。他来时教你死无葬身之地！’那怪闻言，越加忿怒，骂道：‘是个甚么孙行者，我可怕他？他若来，我剥了他皮，抽了他筋，啃了他骨，吃了他心！饶他猴子瘦，我也把他剁鲊（zhǎ）着油烹！’” 【乙】 吴用道：“王头领待人接物，一团和气，如何心地倒恁窄狭？”林冲道：“今日山寨，天幸得众多豪杰到此，相扶相助，似锦上添花，如旱苗得雨。此人只怀妒贤嫉能之心，但恐众豪杰势力相压。夜来因见兄长所说众位杀死官兵一节，他便有些不然，就怀不肯相留的模样，以此请众豪杰来关下安歇。”吴用便道：“既然王头领有这般之心，我等休要待他发付，自投别处去便了。”林冲道：“众豪杰休生见外之心，林冲自有分晓。小可只恐众豪杰生退去之意，特来早早说知。今日看他如何相待。若这厮语言有理，不似昨日，万事罢论；倘若这厮今朝有半句话参差时，尽在林冲身上。”……林冲起身别了众人，说道：“少间相会。”众人相送出来，林冲自上山去了。 21. 【甲】文选自《西游记》，作者是______代____________，【乙】文选自__________，作者是元末明初的____________。 22. 激将法在两篇选文中均被采用，简要概括用了之后的结果。 23. 林冲与悟空的性格上有共通之处，也有不同之处，相比于悟空的嫉恶如仇、鲁莽冲动，林冲前期则表现得极为忍让，请例举一个情节来说说林冲的这一特点。 24. 林冲和悟空的身上，分别体现了《水浒传》与《西游记》的主旨，请你任选其一，结合情节进行简要分析。 【答案】21. ①. 明 ②. 吴承恩 ③. 《水浒传》 ④. 施耐庵 22. 在《西游记》第三十一回中，唐僧被黄袍老怪变成老虎。猪八戒为了让孙悟空回来救唐僧，故意用激将法，说妖怪诋毁孙悟空，激怒他。孙悟空果然上当，立即返回，最终成功救出唐僧，师徒四人继续西行。 在《水浒传》中，吴用看准林冲与王伦之间的矛盾，利用王伦心胸狭窄的性格，故意用激将法挑拨林冲。林冲本就对王伦不满，加之吴用的巧妙言辞，终于下定决心斩了王伦。这一行动不仅解决了梁山内部的矛盾，也使得晁盖能够顺利成为新的头领，梁山好汉更加团结。 23. 示例：在《水浒传》中，林冲因受权臣陷害被发配沧州，途中遭人羞辱挑衅，但他始终紧握拳头，克制愤怒，不轻易动手。这种前期极为忍让的性格特点，显示了他在面对不义时的冷静与克制，与悟空的鲁莽冲动形成鲜明对比。 24. 示例：《西游记》的主旨在于歌颂不屈不挠的斗争精神，悟空是其最佳代表。他大闹天宫，挑战权威，展现敢于斗争的精神；取经路上，面对各种险阻，他总能乐观应对，以智慧和力量战胜困难，体现善于斗争的品质。这些情节深刻展示了《西游记》的主旨。 【解析】 【21题详解】 本题考查名著文学常识。 阅读【甲】文可知，文段选自《西游记》第三十一回，作者是明代小说家吴承恩。主要内容是：唐僧在宝象国被黄袍怪变成了老虎，八戒、白龙马等人斗不过黄袍怪。为了营救唐僧，猪八戒来到花果山请孙悟空帮忙，孙悟空不肯。猪八戒为了让孙悟空回来救唐僧，故意用激将法，说妖怪诋毁孙悟空，激怒他。孙悟空果然上当，立即返回，最终成功救出唐僧，师徒四人继续西行。原来黄袍怪的本体是天上的二十八星宿奎木狼，唐僧被救出，向孙悟空道歉承认自己错信白骨精的谎言。于是师徒重归于好，一起踏上了西行之路。 阅读【乙】文可知，文段选自《水浒传》，作者是元末明初著名的小说家施耐庵写的一部章回体小说。主要内容是：晁盖吴用出谋略，合伙智劫生辰纲，大败官兵石碣村，便投奔水泊梁山。不料王伦妒贤又嫉能，心胸狭窄，担心豪杰入伙后，危及所坐头把椅，吴用窥破其隐情，唆使林冲灭王伦。那天王伦找借口，以粮少房稀为理由，下了逐客令，林冲怒火中烧，吴用乘机劝林冲，不要火并护首领，林冲骂得正兴起，顺势一刀斩了王伦。 【22题详解】 本题考查内容理解与概括。 在《西游记》第三十一回中，唐僧被黄袍怪变成老虎困于宝象国，八戒和白龙马力战不敌。此时，八戒深知悟空的本事，为了让他回归队伍救助师父，便采用了激将法。他故意在悟空面前夸大其词，描述黄袍怪的强大和唐僧的危险，并说妖怪诋毁孙悟空。这一激将法果然奏效，悟空被激怒了，决定出手相助。他最终降服了黄袍怪，救出了唐僧，并揭露了黄袍怪的真实身份。这一次激将法不仅让悟空重归队伍，也加强了他们之间的团结，共同面对取经路上的困难。 在《水浒传》中，梁山泊的好汉们虽然汇聚一堂，但王伦心胸狭隘，始终不愿意接纳晁盖等人。林冲作为梁山泊的一员，对王伦的行为早有不满，但一直忍耐未发。吴用看出林冲心中的不满和愤怒，于是决定利用这一点来推动林冲行动。他故意在林冲面前夸赞晁盖等人的英勇和才能，暗示他们才是梁山泊真正的领袖人选。这些话语激发了林冲心中的斗志和怒火，使他再也无法忍受王伦的压制和排挤。最终，在吴用的巧妙激将下，林冲采取行动，斩杀了王伦，这一行动不仅解决了梁山内部的矛盾，也使得晁盖能够顺利成为新的头领，梁山好汉更加团结。 【23题详解】 本题考查人物形象分析。 林冲与悟空虽然在性格上均有着不屈不挠的斗志和追求正义的共同点，但他们在对待问题的态度上却大不相同。悟空性格直率，行事冲动，嫉恶如仇，经常是以最直接的方式解决问题。然而，林冲则展现出一种更为深沉和克制的态度。例如，在《水浒传》中，当林冲得知自己的妻子被高衙内调戏时，他内心虽然愤怒无比，但却并没有立刻冲动行事。他考虑到自己的身份和处境，担心一旦动手会引来更大的麻烦。因此，他选择了忍耐，试图通过和平的方式解决问题。这种克制的态度，使得他能够在复杂的社会环境中保持清醒的头脑，避免因一时冲动而陷入更大的困境。因此，林冲这种前期极为忍让的性格特点，不仅体现了他对正义的坚守，也显示了他在面对问题时深思熟虑、冷静克制的态度。这种性格使他在逆境中保持冷静，为后来的故事发展打下了坚实的基础。 【24题详解】 本题考查名著人物与主旨。 林冲是《水浒传》中的重要人物，他的故事深刻体现了《水浒传》的主旨——官逼民反。最初，林冲生活得相对安稳，他是一个安分守己的人，对高太尉等权贵也保持着一定的敬畏和忍让。然而，高太尉却不放过他，先是通过设计诱骗他进入白虎堂，让他蒙受不白之冤，然后又将他发配到沧州。这些不公和打压，使得林冲的生活陷入了困境。 即使在沧州，林冲也没有得到安宁。他在野猪林险些被害，这再次体现了权贵的无情和残忍。然而，即使在这样的绝境中，林冲仍然抱有一丝幻想，他希望通过忍气吞声来换取平安无事。然而，当林冲在草料场遭到陆谦等人的谋害，险些丧命时，他终于认清了现实的残酷。他知道，自己已经无路可退，只能奋起反抗。于是，在风雪山神庙前，林冲手刃了仇人，然后毅然决然地上了梁山。 从林冲的经历可以看出，“官逼民反”的主题不仅体现在他被逼上梁山的过程中，更体现在他从忍气吞声到奋起反抗的转变中。这个过程揭示了官场的腐败、权贵的无情和民生的艰难，同时也展现了人性的复杂和转变。林冲的形象生动地反映了“官逼民反”的社会现实，使得这一主题更加深入人心。 《西游记》的主旨思想主要是通过讽刺和批判现实社会的黑暗，同时歌颂孙悟空敢于斗争、善于斗争、不畏强权、乐观向上的精神。这一主旨思想在孙悟空这个角色身上得到了深刻的体现。 孙悟空，敢于挑战权威，不畏艰难险阻，以乐观积极的态度面对生活中的种种困难。这些性格特点在孙悟空的许多具体行为中得到了充分的体现。 例如，在孙悟空大闹天宫的情节中，他公然挑战天庭的权威，不畏玉皇大帝的淫威，敢于斗争，善于斗争。他以其超凡的智慧和力量，击败了众多天兵天将，直逼凌霄宝殿。这一行为，不仅表现了他敢于斗争的精神，更揭示了他对强权的反抗和对自由的追求。 另外，孙悟空在取经的过程中，也表现出了无畏的勇气和坚定的信念。面对各种妖魔鬼怪的阻挠和诱惑，他始终坚守初心，毫不动摇。他以乐观的态度面对困难，以智慧和力量战胜困难，体现出了他善于斗争、不畏强权的精神。 六、现代文阅读（22分） 暑期将至，学校开展“假期生活规划”主题活动。 【材料一】 活动宣传海报。（见下图） 【材料二】 ①人是作为一个整体而存在，教育的使命不能分割为德智体美劳五个向度的独立发展。从教育的内容看，“五育”之间有着天然的有机联系；从教育的功能看，任何一类教育教学活动都蕴含着多方面的育人资源。因此，“五育”不应是五个方面各自独立、相互并行，必须融为一体、有机贯通，实现由“五育”并举到“五育”融通的演进。 ②育人先育心，“五育”对知识传授和能力培养各有侧重，但价值塑造的旨归异曲同工。我们要牢固树立“价值塑造、能力培养、知识传授”三位一体的育人理念，把价值塑造放在首位，引导学生自觉地明大德、立大志、成大才、担大任。 ③在育人体系中，体育具有基础性、高阶性的特征，指向人的生命健康。但长期以来，教育“弱于体”的现象普遍存在，为此，我们要着力加强新时代体育，牢固树立“健康第一”的教育理念，围绕“教会、勤练、常赛”，通过特色体育活动和群众性竞技性体育赛事，引导学生在体育中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。 ④“五育”融通的深入推进，还要做到以文化人、以美育人。文化是更深沉、更持久的育人力量。只有涵育学生的“昭昭文心”，才能真正做到培根铸魂、启智润心。 （选自高翅《“五育”融通育全人》，《光明日报》2023年5月30日，有删改） 【材料三】 经常参加体育锻炼的人，心肌发达，心脏搏动有力，从而促进人体的血液循环。体育锻炼还能够增强呼吸系统的动能以及抵抗疾病的能力。经常参加体育锻炼的人，不仅肌肉发达，而且神经系统的功能也得到加强，从而增强了身体的协调性，同时动作的速度、灵活性和对外界刺激的适应能力都得到明显的提高。 （选自《生物学》八年级下册，江苏凤凰科学技术出版社2013年11月第1版） 【材料四】 劳动，可以树德、可以增智、可以强体、可以育美。劳动教育强调身心参与，注重手脑并用，让学生面对真实的任务情境，亲历实际的劳动过程。一堂好的劳动课，就是要让学生动手实践、出力流汗，通过劳动播种希望、收获果实，也通过劳动磨练意志、锻炼自己。就拿烹饪来说，根据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，各年级学生有不同的实践任务，例如：1～2年级从择菜、洗菜学起，可以剥毛豆、做水果茶，7～9年级要能设计一日三餐的食谱、独立完成3～4道菜。循序渐进，做中学、学中做，方能取得实效。 （选自吴月《播下热爱劳动的种子》，《人民日报》2024年4月21日，有删改） 25. 以下对二、三、四则材料的理解分析不正确的一项是（ ） A. “五育”之间有着天然的有机联系，不应是五个方面各自独立、相互并行，必须融为一体、有机贯通。 B. 经常参加体育锻炼的人，不仅可以使自己的肌肉发达，还可以在体育中享受乐趣、健全人格、锤炼意志。 C. 文化是更深沉、更持久的育人力量，可涵育学生的“昭昭文心”，因而智育是培根铸魂、启智润心的主要手段。 D. 劳动课要注重实践，不能只停留在口头上“喊”劳动，要切实保证学生有必要的劳动实践经历，避免走过场。 26. 如图是小美同学的暑期一日生活规划，请你指出这份规划有哪些不足，并提出改进建议。 暑期一日生活规划 时间 活动内容 7：00 起身 7：30 早餐 8：00-9：30 自主预习高年级课程 10：00-11：30 参加书法或古筝兴趣小组 12：30 午餐 13：00-14：00 午休 14：30-17：30 到图书馆读书 18：00 晚餐 18：30-20：30 看电视 21：00 就寝 不足之处：______________________________ 改进建议：______________________________ 27. 即将毕业，大家都在积极讨论自己的生涯规划。小明同学却说，想那么多、那么远干什么？当务之急是考个好分数。请结合上述材料对他进行劝说、引导。 【答案】25. C 26. ①. ①规划中缺乏体育锻炼活动。②没有劳动实践安排。③看电视时间过长。 ②. 示例：可在9：30至10：00和15：30至16：00各安排半个小时的体育锻炼，12：00至12：30安排为家人做午餐，18：30至19：00安排洗涮餐具、打扫卫生的内容。19：00至19:30看电视，19:30至20：30用于与家人交流。 27. 示例：小明同学，你这种说法我不赞同。生涯规划是一个持续渐进的过程，由童年开始，一直伴随个人的一生。初中阶段，是职业生涯中探索阶段的重要时期，积极规划自己的职业生涯，可以帮助我们更加了解自己，了解周围环境，进而减少职业选择中的失误。越早做职业规划，可以越早树立人生目标，对我们现在的学习也有促进作用。 【解析】 【25题详解】 本题考查对材料的理解和分析。 C.根据材料二第④段中原文“‘五育’融通的深入推进，还要做到以文化人、以美育人。文化是更深沉、更持久的育人力量。只有涵育学生的‘昭昭文心’，才能真正做到培根铸魂、启智润心”，可知深入推进“五育”融通，做到以文化人、以美育人，涵育学生的“昭昭文心”，才能真正做到培根铸魂、启智润心。原文中并没有提到“智育是培根铸魂、启智润心的主要手段”，本项说法无中生有，因此是错误的； 故选C。 【26题详解】 本题考查材料阅读运用。 根据材料三可知，经常参加体育锻炼，能增强体质和身体的协调性，同时动作的速度、灵活性和对外界刺激的适应能力都得到明显的提高。 根据材料四可知，参与劳动能磨练意志、锻炼自己，通过劳动播种希望、收获果实。 分析小美同学的暑期一日生活规划表可知，她的生活规划涉及到起居、吃饭、文化学习、兴趣爱好、娱乐等方面，却缺少了体育锻炼和劳动方面的内容，且18：30-20：30有2个小时时间看电视，时间过长。这是暑假时间，要适当地安排体育锻炼、家务劳动、与家人沟通交流等方面的内容。 具体可分析时间安排，从学习或娱乐较长的时段中安排上、下午各半个小时的体育锻炼，午餐或晚餐前后各半个小时的家务劳动内容、与家人沟通交流等等，合理即可。 【27题详解】 本题考查语言表达。 所给对话情景是：即将毕业，大家都在积极讨论自己的生涯规划。小明同学却说，想那么多、那么远干什么？当务之急是考个好分数。对小明的说法，首先要表明自己的观点：不赞同，然后结合材料一的宣传海报和生活实际进行劝说、引导。材料一海报中文字“没有规划的人生叫拼图”“有规划的人生才叫蓝图”表明了“规划”对人生发展的指导意义，要实现自己的理想，必须提早做好人生规划。劝说时要具体分析职业规划对中学生的意义，以理服人。 示例：小明同学，你的这种想法是不对的。职业生涯规划是伴随人的一生的过程。职业生涯规划不再局限于职业生涯的层面，甚而于指向整个人生目标。作为即将毕业的初中生，我们要认同并建立起自我概念，要逐步有意识地培养职业能力。通过学校学习进行自我考查、角色鉴定和职业探索，完成初步择业计划。我们首先需要了解自己，不盲目跟从大众的热门选择，这将会有效减少选择中的失误。我们通过讨论，及时做生涯规划，可以树立适合自己的人生目标，有效地促进我们的努力方向。 阅读理解 班级开展“小说阅读”主题实践活动，请你参与。 谁先看见村庄 黄建国 ①她们回来了，她们不久将会看见自己的村庄。几分钟以前，长途汽车“嘎”一声停下，她们从窗口扔下大包小包，匆匆挤出车门。汽车重新启动，拖一股白烟，拐过沟岔不见了。一会儿，她们要跨过干涸的沟川，沿着对面那条蜿蜒的小径爬上去，然后，就能看到她们的村庄了。她们从南方赶回来过年，带着一大堆颜色鲜艳的包裹行李。 ②她们站在路边四下张望。才五点钟刚过，太阳就已经看不见了，只在西边的沟坡上残留一些余晖。沟川里静得很，雾气弥漫，既朦胧又透明，让人觉得恍若幻影、神秘莫测。在将近两年的时间里，这村庄、沟川、羊肠小道，曾经那么执拗地、记不清有多少次在她们遥远的异乡的梦里出现过。 ③她们不急于爬沟，她们需要平息一下心情，定一定神。再说，她们后头还要进行一场比赛，看谁先爬上沟坡，第一个看见村庄，这是她们的约定。 ④现在，她们走到了沟川的西边，抬头打量那条像被野风吹得弯弯曲曲的灰布带一样的路。就是它，那么亲切地通向坡顶，通向她们的村庄。 ⑤“我不知道为啥一点儿也不激动，”她们中的一个说，“我想我们应该是激动的呀。你说这是为啥呀，二丫？” ⑥二丫说：“你鬼迷心窍。我的心扑通扑通乱跳呢。你想想，为了省路费，咱们去年就没有回来，快两年了啊。我不知道我一走进家门会是啥情景，先叫爷还是先叫妈？” ⑦不叫二丫的姑娘没有应声。她感到领口和袖口那儿有些冷。刚下车的时候，凉风扑面，怪舒服的；现在，这风突然间又凶又硬，冷飕飕的。内衣好像还沾了汗，贴在身上，风灌进来，说不出的难受。她左右拧一拧身子，把脖子往下缩了一大截。 ⑧“你看你，”二丫说，“到家门口了反倒没个形了。” ⑨“我冷。”她说。 ⑩二丫也感到了冷。她伸出手去试一试风。她把双手举到面前，翻看自己的手心手背，然后往手心里呵了一口气儿。 ⑪“我不想看见我妈的手裂的口子，”二丫说，“我妈每年冬天两只手都裂成了锯齿，她整天痛得吸溜吸溜的。” ⑫不叫二丫的姑娘也张开自己的手指看。 ⑬“我想哭。”二丫说。她佯装成哭的样子，“啊呜”了一声，但她马上又嘲笑自己说：“我这是干嘛呀，神经兮兮的。”这时候她担心起另外一些问题来。“咱们寄的钱，家里会不会没收到？” ⑭“不会。”不叫二丫的姑娘说，“咱们回去后翻开本子一笔一笔查对。” ⑮“会不会有人认为咱们不干净？” ⑯“你真能瞎操心。谁干净不干净在脸上写着字？” ⑰“众人口里有毒哩，硬把白的能说成黑的。” ⑱不叫二丫的姑娘有些不耐烦，她哼了一句歌词作为回答：“白天不懂夜的黑。”然后她说：“我要唱歌。”然后她扭动屁股，怪声怪调地唱起来，“回到拉萨，回到了布达拉……” ⑲“我也唱。”二丫说，“唱完咱们爬坡。”她看见太阳在东沟坡顶上只剩一点儿蜡烛光的颜色了。 ⑳“常回家看看，回家看看……” ㉑她们唱歌。她们的歌声一高一低，在沟川里被凌厉的风撕扯得七零八落，实在不成个什么调子。 ㉒“呀，”二丫说，她突然住了声，“我们的脸！” ㉓不叫二丫的姑娘愣着。 ㉔二丫顿了一下脚：“我是说咱们嘴唇上的口红，还有描的眼影！” ㉕不叫二丫的姑娘说：“你多漂亮啊。” ㉖二丫说：“我给你说正经的呢。我这个样子怕我妈认不出我来，说我是个妖怪。” ㉗不叫二丫的姑娘哑了声，她看着二丫，她们互相看着。她们以前没想到这会是个问题，她们每天都要化化妆的，包括在拥挤的火车上和颠簸的汽车上。 ㉘“一定得擦掉。”二丫说。 ㉙她们开始找纸巾。但翻遍了身上所有的口袋和小包，也没有找出一片软一点儿的纸。她们带的纸巾一路上大手大脚地用光了，她们甚至用纸巾擦拭火车的茶几和汽车的玻璃窗，还擦了几次皮鞋，唯独没想到最后会用它来清除嘴上的口红。她们低头四处探望，希望能看见一汪水。但是，没有，沟川是干的。她们盯住自己的衣服，可她们舍不得橘黄色和天蓝色的外套染上不同颜色的斑迹，她们快要恨死自己了。 ㉚“我说，咱们吃了它。” ㉛她们用唾沫把嘴润湿，拿牙齿啃上唇，再啃下唇，让舌头转一圈儿，又转一圈儿。她们把唾沫吞下去，又“呸呸”吐出来，沾在手指上擦拭眼影。 ㉜不叫二丫的姑娘说：“呀，咱们的口红不高档，吃下去怕有毒。” ㉝“不管它，”二丫说，“这个不重要。毒不死人。” ㉞她们擦啊，抹啊，脸上已麻麻的，只是不知道此时自己脸的样子。她们互相看也看不清，因为太阳早已经熄灭了。她们想着这么一弄她们的脸就很本色了呢。 ㉟“呀，天都黑了，”她们说，“咱们快爬吧，看谁先看见村庄。” ㊱黑夜像汹涌的黑水淹没了她们。 【情节梳理】 28. 根据文章，补全表格。 画面时间 ①_____ 野风吹着灰暗的路 太阳只剩蜡烛光的颜色 太阳早已经熄灭 黑夜像汹涌的黑水 人物行为 在路边四下张望 走到沟川的西边 唱歌 ②_____ ③____ 【人物鉴赏】 29. 本文的称呼很有意思，请结合例句及全文，分析作者的意图。 例句 〖A〗“我不想看见我妈的手裂的口子，”二丫说，“我妈每年冬天两只手都裂成了锯齿，她整天痛得吸溜吸溜的。” 不叫二丫的姑娘也张开自己的手指看。 〖B〗在将近两年的时间里，这村庄、沟川、羊肠小道，曾经那么执拗地、记不清有多少次在她们遥远的异乡的梦里出现过。 我的发现 作者在对话的时候用“二丫”和“不叫二丫的姑娘”，文本叙述时却统一用“她们”来称呼，这样安排的意图是：________________________________________ 【环境赏析】 30. 色彩在环境描写中有出其不意的效果，请结合知识卡片和示例，分析小说结尾处环境描写的妙处。 知识卡片 色彩作为视觉审美的一个重要组成部分，是文学作品不可或缺的要素，也是最易引起 读者心理效应的环境因素之一。色彩在小说中创造出特定的气氛，为叙事再造了空间。读者由于视觉生理效应，会因色彩生出感觉和联想，从而感受到特定人物的内心世界。 摘录 这才是真正的芦荡。是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。 赏析 绿色的浪潮般的芦苇荡给人强烈的压迫感，对杜小康的心灵形成了包围与剿杀。在如此孤独的心境下，在对前方感到如此迷茫的情况下，杜小康越发感受到自身的渺小和内心的巨大恐惧，这种强烈的孤独感几乎压垮了杜小康稚嫩的心灵世界。 摘录 黑夜像汹涌的黑水淹没了她们。 赏析 ____________________________________ 【主题探究】 31. 小语觉得该篇小说也可以编入九年级上册第四单元，请结合小说内容，联系单元导语，说说你的看法。 【单元导语】 少年时代，我们开始睁大眼睛看世界，品尝生活的甘美，也经历着成长的苦涩和无奈。本单元的小说，或涉及少年成长这一话题，或从少年视角观察世间百态，取材独特而广泛。阅读这些作品，可以加深对社会和人生的理解，确立自我意识，更好地成长。 【答案】28. ①. 太阳在西边残留余晖 ②. 用口水卸妆\擦拭妆容 ③. 爬坡 29. 对话的时候用“二丫”和“不叫二丫的姑娘”是为了更好区分对话双方，通过语言、动作等描写，作者将二者进行了对比。面对寒冷，二丫二丫丫二丫丫的姑娘大大咧咧，不拘小节，豪放，不受拘束。统一称呼为“她们”，暗示她们是社会某种群体的代表，农村的姑娘到城里工作，淳朴天真，喜欢城市生活又挂念农村故乡，但是她们既不属于城市，又无法真正回归故乡，成为进退两难的城市边缘人，表达作者对这类人群的关注，引发读者的思考。 30. 黑夜暗示了时间的变化，夜晚已经降临；将黑夜比喻成汹涌的黑水，象征一种看不见的巨大力量，给人以无边的恐惧和未知的凶险。以景作结，意蕴丰厚，“她们”还未看见村庄，却已被黑暗淹没，她们能真正“归家”吗，迎接她们的将是什么，结局引人深思，揭示主题。 31. 示例1：我认为可以。小说写了两个城里工作回乡的姑娘，在回家的途中兴奋期待到担心害怕化妆被家乡的人误解，最后用口水卸妆，恢复“本色”回家的故事，塑造了两个心思淳朴、天真可爱的年轻女孩形象。她们既爱城市烙下的时尚印记，又需要保持“本色”的乡村模样，她们向往城市美好的生活，又思念自己的故乡，无法将二者很好地融合，看似是个人的矛盾，其实反映的是城乡的差距，让人思考城乡边缘人的生活和命运。本单元选择的是有关“少年成长”的小说，讲述的是少年开始睁大眼睛看世界，品尝生活和成长的苦和甜，阅读之后能确立自我意识，加深对社会的理解。小说中的女孩去大城市工作，喜爱和习惯了城市的生活，喜爱化妆打扮的“美丽”，但怕被家乡的人骂，又不得不擦掉化妆痕迹；她们舍不得路费，赚钱给家里寄钱；她们外出工作，见识了城市的生活，却又想念家乡，担心家人……作为成长中的年轻人，她们品尝到了生活的甘美，也感受到现实的无奈和苦涩。她们渴望回家，同时又向往城市的美好，注定她们无法在乡村久留，然而城市也并不属于她们，城市边缘人该何去何从，小说以“她们”作为主人公的代称，暗示了平凡的“她们”具有普遍性，写的是小人物却有沉重感。阅读完本文，这个普遍性的社会问题值得人们思考。所以我认为，该文可以选入本单元。 示例2：我认为不合适。小说写了两个城里工作回乡的姑娘，在回家的途中兴奋期待到担心害怕化妆被家乡的人误解，最后用口水卸妆，恢复“本色”回家的故事，塑造了两个心思淳朴、天真可爱的年轻女孩形象。她们既爱城市烙下的时尚印记，又需要保持“本色”的乡村模样，她们向往城市美好的生活，又思念自己的故乡，无法将二者很好地融合，看似是个人的矛盾，其实反映的是城乡的差距，让人思考城乡边缘人的生活和命运。单元选择的是有关“少年成长”的小说，讲述的是少年开始睁大眼睛看世界，品尝生活和成长的苦和甜，阅读之后能确立自我意识，加深对社会的理解。小说中的女孩去大城市工作，并喜爱和习惯了城市的生活，喜爱化妆打扮的“美丽”，但怕被家乡的人骂，又不得不擦掉化妆痕迹；她们舍不得路费，赚钱给家里寄钱；她们外出工作，见识了城市的生活，却又想念家乡，担心家人；她们以为能回家，但习惯城市生活，向往城市美好的她们注定无法在乡村久留，然而城市也并不属于她们，城市边缘人该何去何从，小说以“她们”作为主人公的代称，暗示了平凡的“她们”具有普遍性，写的是小人物却有沉重感。她们选择擦掉化妆痕迹，就是对闭塞落后的家乡的妥协，她们的歌声被凛冽寒风吹得七零八落也暗示了她们的无可奈何，最后黑暗像汹涌潮水淹没她们，也暗示了她们终将无法摆脱生活的枷锁，力量微小的她们并没有真正获得成长和改变。所以，不能编入本单元。 【解析】 【导语】《谁先看见村庄》以细腻的日常叙事，捕捉返乡务工少女近乡情怯的微妙心绪。从村口约定比赛看村庄，到慌乱蹭掉妆容的细节，将城乡夹缝中年轻女孩的忐忑、对故土的眷恋与世俗流言的隐忧揉进暮色里。没有激烈冲突，却以克制的笔调戳中返乡群体的柔软痛点，留白式的结尾让未竟的归途满是余味。 【28题详解】 第①空。根据人物行为“在路边四下张望”定位到第②段，结合“才五点钟刚过，太阳就已经看不见了，只在西边的沟坡上残留一些余晖”可知，这个时间点是两个姑娘刚下长途汽车，画面时间可概括为：太阳在西边残留余晖。 “野风吹着灰暗的路”“太阳只剩蜡烛光的色”和“走到沟川的西边”“唱歌”对应第④至㉑段。 第②空。根据“太阳早已经熄灭”可知，对应㉒至㉞段的内容，两人突然意识到脸上的口红、眼影和村庄的氛围格格不入，翻遍行李找不到纸巾，只能用沾了唾沫的手指蹭掉眼影、用牙齿啃掉嘴上的口红，哪怕担心口红有毒也毫不在意，可概括 人物行为为“用口水卸妆”或“擦拭妆容”。 第③空。根据“黑夜像汹涌的黑水”找到最后两段，结合第㉟段“咱们快爬吧，看谁先看见村庄”可知，人物的行为是“爬坡”。 【29题详解】 根据例句A第⑪段二丫说的“我不想看见我妈的手裂的口子，我妈每年冬天两只手都裂成了锯齿，她整天痛得吸溜吸溜的”，能看出二丫心思细腻，始终记挂着母亲冬日劳作的辛苦，善良懂事的特质非常鲜明；后续她率先担忧“会不会有人认为咱们不干净”、发现脸上的妆容怕母亲认不出自己，也能看出她性格更敏感，对乡土的规则、旁人的眼光抱有很强的顾虑。而“不叫二丫的姑娘”的形象则和二丫形成互补，她会用“白天不懂夜的黑”的歌词消解二丫的焦虑，还怪声怪调唱流行歌，性格更外放洒脱，对异乡生活的接受度更高，没有二丫那么多近乡情怯的顾虑。两个不同的称呼把两个姑娘的性格差异直观区分开，让对话的互动感更强，人物的言行逻辑也更通顺自然。 根据例句B第②段“在将近两年的时间里，这村庄、沟川、羊肠小道，曾经那么执拗地、记不清有多少次在她们遥远的异乡的梦里出现过”，能感受到这两个从南方务工返乡的农村女孩，不是独个的特例，她们是千万进城打工的乡村青年的缩影——既在城市里沾染了新的生活习惯（化妆、唱流行歌），惦念着家乡的亲人，却又因为长期脱离乡土，和故土之间生出了无形的隔阂，既无法完全融入城市的生活体系，回到熟悉的村庄时，反而要慌忙擦掉代表城市生活痕迹的口红眼影，生怕被乡土的舆论评判、被家乡的亲人视作“异类”，成了夹在城市和乡村之间的边缘人。 这种称呼安排跳出了两个女孩的个人返乡故事，把叙事的落点放到了对整个特殊务工群体的生存处境的关照上，传递出作者对这类人群进退两难的身份困境的共情，也能引导读者跳出小情节能深入思考城乡流动背景下普通人的精神归属问题。 【30题详解】 文章结尾句“黑夜像汹涌的黑水淹没了她们”的环境描写，和前文的时间推进完全呼应，从最开始西边沟坡留着余晖，到太阳只剩蜡烛般的微光，再到“太阳早已经熄灭”，最终走到完全被黑色吞没的节点，清晰走完了两个打工女孩下车后迟迟没能踏上归村路程的完整时间线，用黑色的场景收束了整个白日到入夜的叙事。 这里的“黑水淹没她们”不只是写实的天黑：两个女孩近两年来无数次在异乡梦到村庄，好不容易返乡，却在坡下因为怕被村里人非议“不干净”、怕妆容太异类被家人当成妖怪，慌乱中用唾沫蹭掉口红眼影，折腾到完全入夜也没能完成“谁先看见村庄”的约定。这汹涌的黑色洪流，恰恰把她们此刻前路未知的茫然、对回乡后要面对的流言与审视的忐忑完全具象化了，这种无形的、裹挟着传统偏见的压力，就像黑水一样悄无声息把她们包裹住。 这句纯环境描写收束全文，没有交代她们最终有没有爬上坡、有没有看见村庄，反而留下了极强的余味，她们身体已经站在故乡的沟川边，却迟迟没能真正“抵达”精神上的归处，这个被黑水淹没的开放式场景，让读者忍不住思考她们能不能顺利被村庄接纳、所谓的“回家”到底要跨越多少看不见的阻碍，把乡村外出务工女性面对城乡观念落差的窘迫、精神归乡的艰难这个核心主题藏在了景物里，意蕴格外厚重。 【31题详解】 可以同意编入九年级上册第四单元，也可以不同意，先提炼小说中体现的人物成长、对生活的体会相关内容，再对应单元导语中“成长的苦涩与无奈”“理解社会人生”等要点，结合文本内容说明理由，合理即可。 示例一：同意。我认为《谁先看见村庄》完全符合本单元的选编定位，适合编入九年级上册第四单元。单元导语点明本单元核心指向少年成长的苦涩与无奈，引导学生加深对社会和人生的理解、确立自我意识。小说里的两个外出务工女孩正是从少年阶段步入社会的年轻群体，她们在外漂泊近两年，无数次在梦里思念故乡，真的站到村口时，却陷入了独属于成长的两难困境，既近乡情怯牵挂家中操劳的亲人，又要面对世俗流言的无端揣测，甚至为了贴合故乡的固有眼光，不得不忍痛用唾沫蹭掉自己早已习惯的妆容。她们原本揣着“谁先看见村庄”的纯粹约定，最终却被黑夜吞没，没能如愿望见朝思暮想的家乡。这个情节反映了成长的阵痛：少年人满怀憧憬奔赴异乡，在城市里养成的生活习惯、审美观念，回到故土却要面对格格不入的尴尬，在“外面的世界”和“故乡的传统”之间找不到落脚的位置。学生阅读这篇小说，能真切感知到走出象牙塔后，成长并非只有圆满的归途，也会有身份错位的迷茫，恰恰能帮助他们理解复杂的社会现实，完成对自我身份的深层思考，完全契合单元的成长主题导向。 示例二：不同意。我认为《谁先看见村庄》并不适配九年级上册第四单元的选编要求，不适合纳入本单元。单元导语明确说明本单元文本要么围绕“少年成长”核心话题展开，要么以少年视角观察世间百态，核心受众是正处于少年阶段的九年级学生，内容要贴合他们的认知成长节奏。这篇小说的两个主角是已经在外漂泊两年的青年打工人，她们的困境本质是城乡二元结构下，返乡务工群体的身份认同危机，涉及到乡村世俗偏见、外来务工群体的生存舆论等偏成人化的社会议题，和九年级学生当下的校园成长生活距离较远。同时小说的结局带着强烈的虚无感，两个女孩折腾到天黑，不仅没能实现“先看见村庄”的约定，反而被黑夜彻底吞没，这种指向“归乡理想落空”的沉重表达，缺少本单元其他成长类小说里少年在磨砺中觉醒、获得精神成长的正向引导性。对于尚未深度接触社会的九年级学生来说，她们很难共情外出务工群体的身份错位迷茫，既无法通过这篇文本完成对“自我成长”的具象感知，也难以借由它建立积极的成长认知，和单元“帮助学生确立自我意识、更好成长”的选编目标契合度较低，更适合放在“乡土文学”“社会变迁主题”的拓展阅读单元，而非少年成长主题单元。 阅读下面选文，完成下面小题。 ①《易经》里有这么一句话，“观乎人文，以化成天下。”文化的本体和本质在于“文”，其作用和意义在于“化”。经“文”熏陶最终出现“化”的景象，也就是“变”，可以让一个人变得清醒、敞亮、聪明。在新的历史起点上，继续推动文化繁荣、建设文化强国、建设中华民族现代文明，须臾不能离开文化的滋养，需要持之以恒以文化人。 ②以文化人，需要营养滋养。物质的营养，让我们的身体健壮，而精神的营养，则让我们的心灵充实。科学的理论、优秀的文学作品等，都是滋养我们心灵的营养剂。革命前辈从经典阅读中汲取了丰富营养。学生时代的方志敏，读了《共产党宣言》，才知晓社会发展规律，立志为改变中国现状而奋斗；彭德怀年轻时读《资治通鉴》，开始思考一个人对社会应有什么样的责任；雷锋把毛泽东著作当作“粮食”“武器”“方向盘”。孜孜不倦苦读钻研，明白了努力的方向和做人的道理……今天，我们更应注重学习，让自己在先进文化的熏陶中攀上更高精神境地。 ③以文化人，需要润物无声。文化功能的显现，如滴水穿石、垒土成塔；文化作用的发挥，好似春风化雨、潜移默化。从根本上说，文化是“化”人的，帮助提升人的整体素质，把人的追求境界提高。这种“化”要如春雨般“随风潜入夜，润物细无声”。一句话，这种“化”要靠潜移默化，用文打动人心，依文改变风俗，让人在文化的浸润和艺术的熏陶中，校正人生坐标，陶冶情操，不断树立起正确的世界观、人生观、价值观。 ④以文化人，需要反躬自省。反躬自省是一种修养，也是一种文化。历代先贤在修身养性方面，都十分重视自省的力量。有的以贤者激励自己，以不贤者检讨自己，有的自觉反省、自我净化，提升境界。孔子每日三省吾身，见贤思齐，见不贤而内自省也，终成圣人。曾国藩写日记反省，不断修正自己的性格缺陷，最终达到了立功、立德、立言三个不朽的境界。把反躬自省当成一种行为自觉和社会风尚，就会不断在自我约束中实现自我完善，进而共同提升社会文明的水准。 ⑤以文化人，需要久久为功。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”干事创业需要点滴积累、不懈奋斗，以文化人也需要滴水穿石、久久为功。必须锚定目标、锲而不舍，保持和弘扬“活到老、学到老、改造到老”的精神，用一生的努力去提升自己、完善自己、成就自己。同时，把“化”的功夫下在平时、体现在经常，久而久之，就会领悟到“无所往而不乐者，盖游于物之外也”的人生之境。如此，做人必有正气，做事必有底气，人生终可得大智慧、大自在。 （选自《解放军报》，有删改） 32. 选文的中心论点是什么？ 33. 阅读选文第②段，理清论证思路，补全下面的分析。 首先①______；然后指出科学的理论、优秀的文学作品等是滋养心灵的营养剂；接着②______；最后，③______ 34. 选文第④段中有两个事例，能否去掉其中一个事例，为什么？ 35. 下面是阅读本文后两位同学的对话，请你将排比句补充完整。 明明：以文化人需要精神的营养，具体该如何做呢？ 青青：以文化人，要用______，用______，用______。 【答案】32. 在新的历史起点上继续推动文化繁荣、建设文化强国、建设中华民族现代文明，须臾不能离开文化的滋养，需要持之以恒以文化人。 33. ①. 提出分论点：以文化人，需要营养滋养； ②. 再列举方志敏、彭德怀、雷锋阅读经典的事例来论证革命前辈从经典阅读中汲取了丰富营养。 ③. 得出结论，我们更应注重学习，让自己在先进文化的熏陶中攀上更高精神境地。 34. 不能删。孔子自我反思针对“以贤者激励自己，以不贤者检讨自己”的情况，曾国藩写反思日记针对“自觉反省、自我净化，提升境界”的情况，有力地论证了“以文化人，需要反躬自省。”的观点。 35. ①. 示例：理论凝心聚魂 ②. 经典滋养心灵 ③. 榜样激励斗志 【解析】 【32题详解】 本题考查概括中心论点的能力。解答时，结合文章内容，可以采取位置分析法：一看标题。通读全篇，理解文章大意，即可判断出文章是否围绕标题展开论述，从而判断标题是不是中心论点。二看开头。仅用于开宗明义、开门见山的写法。有时中心论点也在首段末尾点出；三看结尾。篇末点题，揭示中心论点。可留意一般标志性词语，如“总之”“所以”“因此”“总而言之”“归根到底”等。四看中间。注意承上启下的过渡句和直接表述句。尤其是注意文章中间体现作者主要观点的表述句。 首先，从文章的第一段可以看出，作者引用了《易经》中的话，强调了文化的本体和本质在于“文”，而其作用和意义在于“化”，即文化的熏陶可以使一个人发生积极的变化。接着，作者明确指出，在新的历史起点上，建设文化强国、推动文化繁荣以及构建中华民族现代文明，都离不开文化的滋养，也就是需要“以文化人”。其次，文章的后续部分进一步详细论述了如何“以文化人”。作者分别从营养滋养、润物无声、反躬自省和久久为功四个方面进行了阐述，这些论述都是围绕如何有效进行文化育人展开的，进一步强化了第一段提出的中心观点。 【33题详解】 本题考查论证思路和内容概括。 第一空，结合②段中“以文化人，需要营养滋养。物质的营养，让我们的身体健壮，而精神的营养，则让我们的心灵充实。科学的理论、优秀的文学作品等，都是滋养我们心灵的营养剂”可知，提出分论点：以文化人，需要营养滋养； 第二空，结合②段中“革命前辈从经典阅读中汲取了丰富营养。学生时代的方志敏，读了《共产党宣言》，才知晓社会发展规律，立志为改变中国现状而奋斗；彭德怀年轻时读《资治通鉴》，开始思考一个人对社会应有什么样的责任；雷锋把毛泽东著作当作‘粮食’‘武器’‘方向盘’”可知，再列举方志敏、彭德怀、雷锋阅读经典的事例来论证革命前辈从经典阅读中汲取了丰富营养； 第三空，结合②段中“孜孜不倦苦读钻研，明白了努力的方向和做人的道理……今天，我们更应注重学习，让自己在先进文化的熏陶中攀上更高精神境地”可知，最后得出结论，我们更应注重学习，让自己在先进文化的熏陶中攀上更高精神境地。 【34题详解】 本题考查内容理解。 结合④段中“以文化人，需要反躬自省。反躬自省是一种修养，也是一种文化。历代先贤在修身养性方面，都十分重视自省的力量。有的以贤者激励自己，以不贤者检讨自己，有的自觉反省、自我净化，提升境界。孔子每日三省吾身，见贤思齐，见不贤而内自省也，终成圣人。曾国藩写日记反省，不断修正自己的性格缺陷，最终达到了立功、立德、立言三个不朽的境界。把反躬自省当成一种行为自觉和社会风尚，就会不断在自我约束中实现自我完善，进而共同提升社会文明的水准”可知，选文第④段中例举了两个事例，即孔子每日三省吾身和曾国藩写日记反省的事例。首先，两个事例都紧扣该段的中心论点“以文化人，需要反躬自省”，它们各自从不同角度展示了反躬自省的重要性和效果。孔子的事例突出了通过自我反省来向贤者看齐，见不贤者则内自省，以此提升个人修养；而曾国藩的事例则展示了通过写日记来反省自我，修正性格缺陷，最终成就个人和社会的不朽事业。其次，两个事例在论据上形成了互补，使论证更加全面和有力。孔子的事例侧重于道德和精神层面的反省，而曾国藩的事例则更注重在实际生活中通过反省来完善自我。这种互补使得论证更具深度和广度。 因此，两个事例都是不可或缺的，它们共同构成了对“以文化人，需要反躬自省”这一论点的有力支撑。 【35题详解】 本题考查内容理解和补写句子。开放性试题，答案不唯一。本文主要内容是关于如何通过文化来影响和塑造人。文章强调了文化滋养对个体和社会的重要性，并提出了几个关键方面来实现以文化人的目标。首先，文章指出文化滋养需要提供精神的营养，这包括学习科学的理论、阅读优秀的文学作品等，以充实我们的心灵和思想。其次，文章强调了文化影响的潜移默化性质，认为文化应该像春雨般无声地渗透到人们的生活中，通过文化的浸润和艺术的熏陶，提升人的整体素质，校正人生坐标，陶冶情操。此外，文章还提到了反躬自省在文化修养中的重要性，通过自我反省和修正，不断提升个人境界。最后，文章强调了以文化人需要持之以恒的努力，通过长期的积累和不懈的奋斗，实现个人的自我完善和社会的文明提升。 示例：要用科学的理论滋养思想，用优秀的文学作品浸润心灵，用先进的文化理念提升境界。 七、写作题（50分） 36. 阅读下面材料，按要求作文。 成长路上，总有一些人、一些事、一些瞬间，像一束光，照亮我们前行的路。可能是父亲递来的半瓶酒里的牵挂，可能是范仲淹“先天下之忧而忧”的胸怀，可能是欧阳修逆境苦读的坚持……这些光，给予我们温暖、勇气与力量，让我们在迷茫时找到方向，在困境中学会坚守。 请以《那束照亮我的光》为题，写一篇记叙文。 要求：①结合自己的经历，写出真实感受；②文中不得出现真实的人名、校名、地名；③不少于600字；④书写规范，卷面整洁，字迹清晰；⑤不得抄袭，不得套作。 【答案】例文： 那束照亮我的光 在成长的漫漫长路上，我曾无数次陷入迷茫与彷徨，如同置身于黑暗的深渊，找不到前行的方向。然而，总有一束光，穿透层层阴霾，照亮我前行的道路，那束光，便是奶奶的爱。 小时候，父母为了生计外出打工，我便与奶奶相依为命。奶奶的家，是一个充满温暖与爱的小窝，那小小的院子里，种满了各种各样的花草，每一朵都绽放着生机与希望。奶奶总是带着我在院子里忙碌，教我给花草浇水、施肥，告诉我每一朵花都有自己的名字和故事。 记得有一次，我在学校参加绘画比赛，满心期待地以为自己能取得好成绩，可结果却不尽如人意。我拿着画纸，失落地走在回家的路上，天空仿佛也知晓我的心情，阴沉沉的，压得人喘不过气来。回到家，我把自己关在房间里，泪水止不住地流。 奶奶似乎察觉到了我的异样，轻轻推开房门，坐在我身边，温柔地抚摸着我的头。她没有问我的成绩，只是静静地陪着我。过了一会儿，她起身走到院子里，摘了一朵盛开的月季花，回到我身边，把花递给我，说：“孩子，你看这朵花，它经历了风雨的洗礼，依然开得这么灿烂。一次失败算不了什么，就像这花，只要心中有阳光，就会绽放出最美的色彩。” 我抬起头，看着奶奶那慈祥的面容，她眼中闪烁的光芒，如同夜空中最亮的星，照亮了我心中黑暗的角落。那一刻，我仿佛明白了什么，心中的阴霾渐渐散去。 从那以后，每当我在学习上遇到困难，想要放弃时，奶奶的话就会在我耳边响起。她总是默默地支持我，鼓励我。每天清晨，她会早早地起床，为我准备营养丰富的早餐；夜晚，当我挑灯夜读时，她会轻轻地走进我的房间，为我送上一杯热牛奶，然后静静地坐在一旁，陪着我。 那束照亮我的光，是奶奶的爱，它让我在成长的道路上，不再害怕黑暗，勇敢地追逐自己的梦想。我知道，无论我走到哪里，这束光都会一直陪伴着我，直到永远。 【解析】 【详解】本题考查材料作文。 第一，审题立意。题目“那束照亮我的光”是比喻性命题，“光”是核心意象，需将其从自然现象的“光”转化为具有象征意义的精神力量。材料提示“人、事、瞬间”均可成为“光”，如亲人的关怀、名人的精神、自我的坚持等。要求写记叙文，需通过具体事件展现“光”如何“照亮”自己，强调情感体验与精神成长。立意上，围绕“光”的象征意义，展现其在困境中给予的温暖、勇气或方向。可聚焦亲情（如父母的理解）、精神传承（如历史人物的影响）、自我突破（如坚持某事后的顿悟）等角度，突出“光”对个人成长的积极影响，传递积极向上的价值观。 第二，构思选材。采用“困境—遇光—成长”的线性结构。开头以环境描写或内心独白营造迷茫氛围（如考试失利、比赛受挫）；中间通过具体事件（如父亲默默陪伴、老师鼓励的话语、书中人物的启示）展现“光”的出现；结尾点明“光”如何改变自己（如重拾信心、学会坚持），呼应主题，升华情感。选材上，亲情类：选考试失利后，父亲未责备，而是默默递来半瓶酒，陪“我”散步谈心，用行动传递理解与支持，成为照亮低谷的光。精神传承类：读《岳阳楼记》被范仲淹“先忧后乐”的胸怀触动，在班级活动中主动承担责任，从“小我”走向“大我”，以古人精神为光指引方向。自我突破类：练琴遇瓶颈想放弃时，回忆欧阳修逆境苦读的故事，坚持每天多练一小时，最终突破技术难关，以坚持为光驱散迷茫。选材需真实细腻，通过动作、语言、心理描写增强感染力，避免空泛抒情。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 北京二中教育集团2025-2026学年上学期九年级语文期末综合练习试卷B 一、基础知识综合（14分,每小题1分） 1. 从下图中选择你最喜欢的一幅字，将正文用简化字工整地写在答题卡上 阅读下面小冀同学的摘抄笔记，回答后面的问题。 名著《西游记》向（xún mì）其中的读者展现了一个（guī mó）宏大的神话世界，是 甲 （徒有虚名/当之无愧）的超级IP。由此衍生而来的《大闹天宫》《金猴降妖》等都是脍炙人口的文艺作品。 1986年版的《西游记》这部经典影视作品如今仍是很多人 乙 （度过/渡过）寒暑假的“标配”。时刻提防着妖魔鬼怪的孙悟空，更是不少孩子心中的英雄；呆萌的二师兄□沉稳可靠的沙师弟也很受欢迎。 在中国文学史上，《西游记》是不可多得的文化典籍□在今天我们依然要对其抱有敬畏之心。专家建议，我们的阅读或许需要确立一种与神话文学相适应的阅读意识，即“神话逻辑的奥秘”□ （ ）将取经看成一场如来佛祖设计的游戏，（ ）唐僧就注定不能被吃掉，必须一步一个脚印丈量取经征途，完成这场游戏。作品的先验性逻辑规定，唐僧取经的功课，（ ）不能省略，（ ）不能“代驾”。 2. 给加点字注音，根据拼音写汉字。 ①（xún mì）_______②（guī mó）_______③提防_______ 3. 从括号里选出恰当的词语填到横线上。 甲：_______ 乙：_______ 4. 根据语境，在文中三个方框处依次填入标点符号，最恰当的一项是（ ） A. 、 ，　。 B. 、 。　； C. ，　。　。 D. ，　，　； 5. 在做笔记时，小冀漏抄了最后一段中的两组关联词，请你选出正确的一项（ ） A. 如果　那么　不仅　而且 B. 因为　所以　不仅　而且 C. 如果　那么　既　也 D. 因为　所以　既　也 完成前几个单元的学习后，小语向全校同学发出了“解码生活之美”创意写作与作品展示的倡议，倡议内容如下： 美，无处不在！它藏在大自然的怀抱里，是山川草木的呼吸；闪耀在人们艰韧勇敢的心灵中，是面对挑战时挺直的脊梁；绽放在智慧的探索与奇妙的创造里，是好奇心和动手能力点亮的“星光”。发现美，能让我们平凡的日子充满诗意；理解美，能让我们的心灵得到滋养；____________。 生活像是一位沉默的智者，怀中藏着无数等待解读的美好。你听！秋风正指挥着落叶，在街角跳起优雅的华尔兹；你看！阳光正踮着脚尖，在水面欢快地奔跑！（ ）那些被你遗忘的角落，（ ）能发现美正悄悄探出脑袋，好奇地张望着这个世界。让我们积极参与“解码生活之美”创意写作活动吧，用笔尖分享、捕捉、记录你对美的体悟，让班级园地成为你展示才华的舞台！ 6. 语段中有错别字的一处是（ ） A. 闪耀 B. 艰韧 C. 脊梁 D. 绽放 7. 文中括号里需要补填的关联词语是（ ） A. 如果…就… B. 因为…所以… C. 即使…也… D. 不仅…更… 8. 下面句子中动词的顺序存在错误，请修改正确。 用笔尖分享、捕捉、记录你对美的体悟 9. 下列句子中，修辞手法类型不同于其他三项的一项是（ ） A. 生活像是一位沉默的智者 B. 秋风正指挥着落叶，在街角跳起优雅的华尔兹； C. 阳光正踮着脚尖，在水面欢快地奔跑！ D. 美正悄悄探出脑袋，好奇地张望着这个世界。 10. 请仿照画线句，补写下列句子，使其能填入文中横线处： 创造美，_________。 【读人生感悟】 阅读下面文段，完成下面小题。 扬帆于汹涌澎湃的生命之河，难免会遇到暗礁。生命如画，有浓墨泼洒，也有淡笔轻描；生命如歌，有轻吟浅唱，也有黄钟大吕。静静地聆听，______，生命之舟行驶过每一个港湾所发生的故事，有喜有悲，______。每一个故事都带着某种微妙的情绪，而作为船长的我不能烦噪，______，带着与生命的默契与严谨，把好航行的方向，锲而不舍地冲向大洋彼岸，______。 在有梦想的奋斗者面前，生命谱写着壮美的诗篇。他们一意孤行地追寻人生目标，鼓起生命的风帆勇敢前行，再大的风浪也吞噬不了他们的明天，因为他们相信总有一天会山重水复、柳暗花明。 11. 文段中加点字注音或书写正确的一项是（ ） A. 澎湃（bài） B. 暗礁 C. 烦噪 D. 默契（qiè） 12. 文段中画线的词语运用有误的一项是（ ） A. 锲而不舍 B. 一意孤行 C. 吞噬 D. 柳暗花明 13. 下面选项中，短语结构不同类的一项是（ ） A. 汹涌澎湃 B. 浓墨泼洒 C. 轻吟浅唱 D. 山重水复 14. 将下列句子填入文中空白处，排序最恰当的一组是（ ） ①有甜有苦 ②静静地品味 ③到达另一个新的起点 ④要打起十二分精神 A. ③①②④ B. ②③①④ C. ②①④③ D. ②①③④ 二、名句名篇默写（10分,每空1分） 15. 默写古诗文。 延安窑洞的油灯下，几名红小鬼围坐桌前，借着微光做着特殊的“默写题”。老战士轻声出题：“‘馨香盈怀袖”下一句？”小鬼们齐声答：“________。”老战士听了点头，又指着墙上的诗句说：“你们看‘________，________；烈士暮年，壮心不已’，前线的老同志们虽辛苦，可跟这诗里写的一样，半点没减革命的劲头！”谈及百姓疾苦，瘦高个小鬼念出“柴门何萧条，________”，眼眶微红：“以前家乡就是这样，红军来了才好起来。”老战士却接话：“革命终将胜利，再次感受‘鸢飞戾天者，________；经纶世务者，________’的日子必将到来”。提及大漠的戈壁和落日，王维笔下“________，________”的雄浑壮阔让他们心潮澎湃，老战士笑着问：“以后想不想看真正的钱塘湖？”众人立刻接出“________，绿杨阴里白沙堤”，声音里满是对和平的向往。深夜值守时，他们望着星空说“何夜无月？何处无竹柏？________”，一个小鬼晃着枪杆：“咱不是闲人，是守家的人！” 三、诗歌鉴赏（6分） 古离别 （唐代）韦庄 晴烟漠漠柳毵毵①，不那②离情酒半酣。 更把玉鞭云外指，断肠春色在江南。 送杜十四之江南 （唐代）孟浩然 荆吴③相接水为④乡，君去春江⑤正淼茫⑥。 日暮征帆何处泊，天涯一望断人肠。 【注释】①毵毵（sān）：柳叶枝条下垂貌。②不那：同“不奈”，即无奈。③荆吴：荆、吴均是古代国名。荆吴在这里泛指江南。④为：一作“连”。⑤春江：一作“江村”。⑥淼茫：即渺茫。 16. 若给这两首诗各配一幅画，下列选项中与画作风格最贴切的一项是（ ） A. 肃杀荒寒 浩瀚辽阔 B. 清新雅致 雄奇瑰丽 C. 优美明丽 渺茫苍凉 D. 宁静恬淡 绚丽飘逸 17. 两首送别诗均含有“远望”这一情景，但人物所见所想却不尽相同。第一首诗中主人公远望烟云，想到江南春色更浓却无人与之共享，倍添离别的愁苦；第二首诗中诗人远望时的所见所想又是什么呢？请你结合诗歌分析。 四、文言文阅读（13分） 古代诗文阅读 王汝南①既除所生服② 王汝南既除所生服，遂停墓所。兄子济每来拜墓，略不过③叔，叔亦不候。济脱④时过，止寒温而已。后聊试问近事，答对甚有音辞，出济意外，济极惋愕；仍与语，转造精微。济先略无子侄之敬，既闻其言，不觉懔然⑤，心形俱肃⑥。遂留共语，弥日累夜。济虽俊爽，自视缺然⑦，乃喟然叹曰：“家有名士，三十年而不知！”济去，叔送至门。济从骑有一马，绝难乘，少能骑者。济聊问叔：“好骑乘不?”曰：“亦好尔。”济又使骑难乘马，叔姿形既妙，回策如萦，名骑无以过之。济益叹其难测，非复一事。 （节选自《世说新语·赏誉》，题目是出题人后加的） 【注释】①王汝南：王湛，是司徒王浑的弟弟。下文的“兄子济”指的是王济。②除所生服：父母死后，守孝期满，脱去孝服。③过：过访，探望。④脱：偶尔。⑤懔然：严肃的样子。⑥肃：恭敬庄重。⑦缺然：不足。 18. 下列说法与文意不符的一项是（ ） A. 王济每次扫墓都会拜访自己的叔父。 B. 王汝南对“近事”的了解出乎王济的意料。 C. 王济三十多年了都不知道家中有名士。 D. 王汝南骑乘技术高超，能轻松驾驭烈马。 19. 请从文中摘录两句能够体现王济对叔父态度转变的句子。 20. 下列各组加点词的意义和用法相同的一项是（ ） A. 济益叹其难测 曾益其所不能（《生于忧患，死于安乐》） B. 济先略无子侄之敬 略无阙处（郦道元《三峡》） C. 名骑无以过之 三里之城（《得道多助，失道寡助》） D. 家有名士，三十年而不知 河曲智叟笑而止之（《愚公移山》） 五、名著阅读（5分） 阅读下面名著选段，完成下面小题。 【甲】 行者道：“你这个呆子！我临别之时，曾叮咛又叮咛，说道：‘若有妖魔捉住师父，你就说老孙是他大徒弟。’怎么却不说我？”八戒又思量道：“请将不如激将，等我激他一激。”道：“哥啊，不说你还好哩，只为说你，他一发无状！”行者道：“怎么说？”八戒道：“我说：‘妖精，你不要无礼，莫害我师父！我还有个大师兄，叫做孙行者。他神通广大，善能降妖。他来时教你死无葬身之地！’那怪闻言，越加忿怒，骂道：‘是个甚么孙行者，我可怕他？他若来，我剥了他皮，抽了他筋，啃了他骨，吃了他心！饶他猴子瘦，我也把他剁鲊（zhǎ）着油烹！’” 【乙】 吴用道：“王头领待人接物，一团和气，如何心地倒恁窄狭？”林冲道：“今日山寨，天幸得众多豪杰到此，相扶相助，似锦上添花，如旱苗得雨。此人只怀妒贤嫉能之心，但恐众豪杰势力相压。夜来因见兄长所说众位杀死官兵一节，他便有些不然，就怀不肯相留的模样，以此请众豪杰来关下安歇。”吴用便道：“既然王头领有这般之心，我等休要待他发付，自投别处去便了。”林冲道：“众豪杰休生见外之心，林冲自有分晓。小可只恐众豪杰生退去之意，特来早早说知。今日看他如何相待。若这厮语言有理，不似昨日，万事罢论；倘若这厮今朝有半句话参差时，尽在林冲身上。”……林冲起身别了众人，说道：“少间相会。”众人相送出来，林冲自上山去了。 21. 【甲】文选自《西游记》，作者是______代____________，【乙】文选自__________，作者是元末明初的____________。 22. 激将法在两篇选文中均被采用，简要概括用了之后的结果。 23. 林冲与悟空的性格上有共通之处，也有不同之处，相比于悟空的嫉恶如仇、鲁莽冲动，林冲前期则表现得极为忍让，请例举一个情节来说说林冲的这一特点。 24. 林冲和悟空的身上，分别体现了《水浒传》与《西游记》的主旨，请你任选其一，结合情节进行简要分析。 六、现代文阅读（22分） 暑期将至，学校开展“假期生活规划”主题活动。 【材料一】 活动宣传海报。（见下图） 【材料二】 ①人是作为一个整体而存在，教育的使命不能分割为德智体美劳五个向度的独立发展。从教育的内容看，“五育”之间有着天然的有机联系；从教育的功能看，任何一类教育教学活动都蕴含着多方面的育人资源。因此，“五育”不应是五个方面各自独立、相互并行，必须融为一体、有机贯通，实现由“五育”并举到“五育”融通的演进。 ②育人先育心，“五育”对知识传授和能力培养各有侧重，但价值塑造的旨归异曲同工。我们要牢固树立“价值塑造、能力培养、知识传授”三位一体的育人理念，把价值塑造放在首位，引导学生自觉地明大德、立大志、成大才、担大任。 ③在育人体系中，体育具有基础性、高阶性的特征，指向人的生命健康。但长期以来，教育“弱于体”的现象普遍存在，为此，我们要着力加强新时代体育，牢固树立“健康第一”的教育理念，围绕“教会、勤练、常赛”，通过特色体育活动和群众性竞技性体育赛事，引导学生在体育中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。 ④“五育”融通的深入推进，还要做到以文化人、以美育人。文化是更深沉、更持久的育人力量。只有涵育学生的“昭昭文心”，才能真正做到培根铸魂、启智润心。 （选自高翅《“五育”融通育全人》，《光明日报》2023年5月30日，有删改） 【材料三】 经常参加体育锻炼的人，心肌发达，心脏搏动有力，从而促进人体的血液循环。体育锻炼还能够增强呼吸系统的动能以及抵抗疾病的能力。经常参加体育锻炼的人，不仅肌肉发达，而且神经系统的功能也得到加强，从而增强了身体的协调性，同时动作的速度、灵活性和对外界刺激的适应能力都得到明显的提高。 （选自《生物学》八年级下册，江苏凤凰科学技术出版社2013年11月第1版） 【材料四】 劳动，可以树德、可以增智、可以强体、可以育美。劳动教育强调身心参与，注重手脑并用，让学生面对真实的任务情境，亲历实际的劳动过程。一堂好的劳动课，就是要让学生动手实践、出力流汗，通过劳动播种希望、收获果实，也通过劳动磨练意志、锻炼自己。就拿烹饪来说，根据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，各年级学生有不同的实践任务，例如：1～2年级从择菜、洗菜学起，可以剥毛豆、做水果茶，7～9年级要能设计一日三餐的食谱、独立完成3～4道菜。循序渐进，做中学、学中做，方能取得实效。 （选自吴月《播下热爱劳动的种子》，《人民日报》2024年4月21日，有删改） 25. 以下对二、三、四则材料的理解分析不正确的一项是（ ） A. “五育”之间有着天然的有机联系，不应是五个方面各自独立、相互并行，必须融为一体、有机贯通。 B. 经常参加体育锻炼的人，不仅可以使自己的肌肉发达，还可以在体育中享受乐趣、健全人格、锤炼意志。 C. 文化是更深沉、更持久的育人力量，可涵育学生的“昭昭文心”，因而智育是培根铸魂、启智润心的主要手段。 D. 劳动课要注重实践，不能只停留在口头上“喊”劳动，要切实保证学生有必要的劳动实践经历，避免走过场。 26. 如图是小美同学的暑期一日生活规划，请你指出这份规划有哪些不足，并提出改进建议。 暑期一日生活规划 时间 活动内容 7：00 起身 7：30 早餐 8：00-9：30 自主预习高年级课程 10：00-11：30 参加书法或古筝兴趣小组 12：30 午餐 13：00-14：00 午休 14：30-17：30 到图书馆读书 18：00 晚餐 18：30-20：30 看电视 21：00 就寝 不足之处：______________________________ 改进建议：______________________________ 27. 即将毕业，大家都在积极讨论自己的生涯规划。小明同学却说，想那么多、那么远干什么？当务之急是考个好分数。请结合上述材料对他进行劝说、引导。 阅读理解 班级开展“小说阅读”主题实践活动，请你参与。 谁先看见村庄 黄建国 ①她们回来了，她们不久将会看见自己的村庄。几分钟以前，长途汽车“嘎”一声停下，她们从窗口扔下大包小包，匆匆挤出车门。汽车重新启动，拖一股白烟，拐过沟岔不见了。一会儿，她们要跨过干涸的沟川，沿着对面那条蜿蜒的小径爬上去，然后，就能看到她们的村庄了。她们从南方赶回来过年，带着一大堆颜色鲜艳的包裹行李。 ②她们站在路边四下张望。才五点钟刚过，太阳就已经看不见了，只在西边的沟坡上残留一些余晖。沟川里静得很，雾气弥漫，既朦胧又透明，让人觉得恍若幻影、神秘莫测。在将近两年的时间里，这村庄、沟川、羊肠小道，曾经那么执拗地、记不清有多少次在她们遥远的异乡的梦里出现过。 ③她们不急于爬沟，她们需要平息一下心情，定一定神。再说，她们后头还要进行一场比赛，看谁先爬上沟坡，第一个看见村庄，这是她们的约定。 ④现在，她们走到了沟川的西边，抬头打量那条像被野风吹得弯弯曲曲的灰布带一样的路。就是它，那么亲切地通向坡顶，通向她们的村庄。 ⑤“我不知道为啥一点儿也不激动，”她们中的一个说，“我想我们应该是激动的呀。你说这是为啥呀，二丫？” ⑥二丫说：“你鬼迷心窍。我的心扑通扑通乱跳呢。你想想，为了省路费，咱们去年就没有回来，快两年了啊。我不知道我一走进家门会是啥情景，先叫爷还是先叫妈？” ⑦不叫二丫的姑娘没有应声。她感到领口和袖口那儿有些冷。刚下车的时候，凉风扑面，怪舒服的；现在，这风突然间又凶又硬，冷飕飕的。内衣好像还沾了汗，贴在身上，风灌进来，说不出的难受。她左右拧一拧身子，把脖子往下缩了一大截。 ⑧“你看你，”二丫说，“到家门口了反倒没个形了。” ⑨“我冷。”她说。 ⑩二丫也感到了冷。她伸出手去试一试风。她把双手举到面前，翻看自己的手心手背，然后往手心里呵了一口气儿。 ⑪“我不想看见我妈的手裂的口子，”二丫说，“我妈每年冬天两只手都裂成了锯齿，她整天痛得吸溜吸溜的。” ⑫不叫二丫的姑娘也张开自己的手指看。 ⑬“我想哭。”二丫说。她佯装成哭的样子，“啊呜”了一声，但她马上又嘲笑自己说：“我这是干嘛呀，神经兮兮的。”这时候她担心起另外一些问题来。“咱们寄的钱，家里会不会没收到？” ⑭“不会。”不叫二丫的姑娘说，“咱们回去后翻开本子一笔一笔查对。” ⑮“会不会有人认为咱们不干净？” ⑯“你真能瞎操心。谁干净不干净在脸上写着字？” ⑰“众人口里有毒哩，硬把白的能说成黑的。” ⑱不叫二丫的姑娘有些不耐烦，她哼了一句歌词作为回答：“白天不懂夜的黑。”然后她说：“我要唱歌。”然后她扭动屁股，怪声怪调地唱起来，“回到拉萨，回到了布达拉……” ⑲“我也唱。”二丫说，“唱完咱们爬坡。”她看见太阳在东沟坡顶上只剩一点儿蜡烛光的颜色了。 ⑳“常回家看看，回家看看……” ㉑她们唱歌。她们的歌声一高一低，在沟川里被凌厉的风撕扯得七零八落，实在不成个什么调子。 ㉒“呀，”二丫说，她突然住了声，“我们的脸！” ㉓不叫二丫的姑娘愣着。 ㉔二丫顿了一下脚：“我是说咱们嘴唇上的口红，还有描的眼影！” ㉕不叫二丫的姑娘说：“你多漂亮啊。” ㉖二丫说：“我给你说正经的呢。我这个样子怕我妈认不出我来，说我是个妖怪。” ㉗不叫二丫的姑娘哑了声，她看着二丫，她们互相看着。她们以前没想到这会是个问题，她们每天都要化化妆的，包括在拥挤的火车上和颠簸的汽车上。 ㉘“一定得擦掉。”二丫说。 ㉙她们开始找纸巾。但翻遍了身上所有的口袋和小包，也没有找出一片软一点儿的纸。她们带的纸巾一路上大手大脚地用光了，她们甚至用纸巾擦拭火车的茶几和汽车的玻璃窗，还擦了几次皮鞋，唯独没想到最后会用它来清除嘴上的口红。她们低头四处探望，希望能看见一汪水。但是，没有，沟川是干的。她们盯住自己的衣服，可她们舍不得橘黄色和天蓝色的外套染上不同颜色的斑迹，她们快要恨死自己了。 ㉚“我说，咱们吃了它。” ㉛她们用唾沫把嘴润湿，拿牙齿啃上唇，再啃下唇，让舌头转一圈儿，又转一圈儿。她们把唾沫吞下去，又“呸呸”吐出来，沾在手指上擦拭眼影。 ㉜不叫二丫的姑娘说：“呀，咱们的口红不高档，吃下去怕有毒。” ㉝“不管它，”二丫说，“这个不重要。毒不死人。” ㉞她们擦啊，抹啊，脸上已麻麻的，只是不知道此时自己脸的样子。她们互相看也看不清，因为太阳早已经熄灭了。她们想着这么一弄她们的脸就很本色了呢。 ㉟“呀，天都黑了，”她们说，“咱们快爬吧，看谁先看见村庄。” ㊱黑夜像汹涌的黑水淹没了她们。 【情节梳理】 28. 根据文章，补全表格。 画面时间 ①_____ 野风吹着灰暗的路 太阳只剩蜡烛光的颜色 太阳早已经熄灭 黑夜像汹涌的黑水 人物行为 在路边四下张望 走到沟川的西边 唱歌 ②_____ ③____ 【人物鉴赏】 29. 本文的称呼很有意思，请结合例句及全文，分析作者的意图。 例句 〖A〗“我不想看见我妈的手裂的口子，”二丫说，“我妈每年冬天两只手都裂成了锯齿，她整天痛得吸溜吸溜的。” 不叫二丫的姑娘也张开自己的手指看。 〖B〗在将近两年的时间里，这村庄、沟川、羊肠小道，曾经那么执拗地、记不清有多少次在她们遥远的异乡的梦里出现过。 我的发现 作者在对话的时候用“二丫”和“不叫二丫的姑娘”，文本叙述时却统一用“她们”来称呼，这样安排的意图是：________________________________________ 【环境赏析】 30. 色彩在环境描写中有出其不意的效果，请结合知识卡片和示例，分析小说结尾处环境描写的妙处。 知识卡片 色彩作为视觉审美的一个重要组成部分，是文学作品不可或缺的要素，也是最易引起 读者心理效应的环境因素之一。色彩在小说中创造出特定的气氛，为叙事再造了空间。读者由于视觉生理效应，会因色彩生出感觉和联想，从而感受到特定人物的内心世界。 摘录 这才是真正的芦荡。是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。 赏析 绿色的浪潮般的芦苇荡给人强烈的压迫感，对杜小康的心灵形成了包围与剿杀。在如此孤独的心境下，在对前方感到如此迷茫的情况下，杜小康越发感受到自身的渺小和内心的巨大恐惧，这种强烈的孤独感几乎压垮了杜小康稚嫩的心灵世界。 摘录 黑夜像汹涌的黑水淹没了她们。 赏析 ____________________________________ 【主题探究】 31. 小语觉得该篇小说也可以编入九年级上册第四单元，请结合小说内容，联系单元导语，说说你的看法。 【单元导语】 少年时代，我们开始睁大眼睛看世界，品尝生活的甘美，也经历着成长的苦涩和无奈。本单元的小说，或涉及少年成长这一话题，或从少年视角观察世间百态，取材独特而广泛。阅读这些作品，可以加深对社会和人生的理解，确立自我意识，更好地成长。 阅读下面选文，完成下面小题。 ①《易经》里有这么一句话，“观乎人文，以化成天下。”文化的本体和本质在于“文”，其作用和意义在于“化”。经“文”熏陶最终出现“化”的景象，也就是“变”，可以让一个人变得清醒、敞亮、聪明。在新的历史起点上，继续推动文化繁荣、建设文化强国、建设中华民族现代文明，须臾不能离开文化的滋养，需要持之以恒以文化人。 ②以文化人，需要营养滋养。物质的营养，让我们的身体健壮，而精神的营养，则让我们的心灵充实。科学的理论、优秀的文学作品等，都是滋养我们心灵的营养剂。革命前辈从经典阅读中汲取了丰富营养。学生时代的方志敏，读了《共产党宣言》，才知晓社会发展规律，立志为改变中国现状而奋斗；彭德怀年轻时读《资治通鉴》，开始思考一个人对社会应有什么样的责任；雷锋把毛泽东著作当作“粮食”“武器”“方向盘”。孜孜不倦苦读钻研，明白了努力的方向和做人的道理……今天，我们更应注重学习，让自己在先进文化的熏陶中攀上更高精神境地。 ③以文化人，需要润物无声。文化功能的显现，如滴水穿石、垒土成塔；文化作用的发挥，好似春风化雨、潜移默化。从根本上说，文化是“化”人的，帮助提升人的整体素质，把人的追求境界提高。这种“化”要如春雨般“随风潜入夜，润物细无声”。一句话，这种“化”要靠潜移默化，用文打动人心，依文改变风俗，让人在文化的浸润和艺术的熏陶中，校正人生坐标，陶冶情操，不断树立起正确的世界观、人生观、价值观。 ④以文化人，需要反躬自省。反躬自省是一种修养，也是一种文化。历代先贤在修身养性方面，都十分重视自省的力量。有的以贤者激励自己，以不贤者检讨自己，有的自觉反省、自我净化，提升境界。孔子每日三省吾身，见贤思齐，见不贤而内自省也，终成圣人。曾国藩写日记反省，不断修正自己的性格缺陷，最终达到了立功、立德、立言三个不朽的境界。把反躬自省当成一种行为自觉和社会风尚，就会不断在自我约束中实现自我完善，进而共同提升社会文明的水准。 ⑤以文化人，需要久久为功。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”干事创业需要点滴积累、不懈奋斗，以文化人也需要滴水穿石、久久为功。必须锚定目标、锲而不舍，保持和弘扬“活到老、学到老、改造到老”的精神，用一生的努力去提升自己、完善自己、成就自己。同时，把“化”的功夫下在平时、体现在经常，久而久之，就会领悟到“无所往而不乐者，盖游于物之外也”的人生之境。如此，做人必有正气，做事必有底气，人生终可得大智慧、大自在。 （选自《解放军报》，有删改） 32. 选文的中心论点是什么？ 33. 阅读选文第②段，理清论证思路，补全下面的分析。 首先①______；然后指出科学的理论、优秀的文学作品等是滋养心灵的营养剂；接着②______；最后，③______ 34. 选文第④段中有两个事例，能否去掉其中一个事例，为什么？ 35. 下面是阅读本文后两位同学的对话，请你将排比句补充完整。 明明：以文化人需要精神的营养，具体该如何做呢？ 青青：以文化人，要用______，用______，用______。 七、写作题（50分） 36. 阅读下面材料，按要求作文。 成长路上，总有一些人、一些事、一些瞬间，像一束光，照亮我们前行的路。可能是父亲递来的半瓶酒里的牵挂，可能是范仲淹“先天下之忧而忧”的胸怀，可能是欧阳修逆境苦读的坚持……这些光，给予我们温暖、勇气与力量，让我们在迷茫时找到方向，在困境中学会坚守。 请以《那束照亮我的光》为题，写一篇记叙文。 要求：①结合自己的经历，写出真实感受；②文中不得出现真实的人名、校名、地名；③不少于600字；④书写规范，卷面整洁，字迹清晰；⑤不得抄袭，不得套作。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $