1.2.4 细胞的生活 教学设计-2026-2027学年人教版七年级生物上册

该初中生物学教学设计聚焦“细胞的生活”核心知识点，涵盖细胞中的物质、细胞膜控制物质进出、能量转换及细胞核功能。通过“人造皮肤培养”情境导入，以实验（红糖溶解等）分析物质，苋菜叶实验探究细胞膜，结合克隆羊多莉资料，构建物质-能量-信息统一的知识链。 特色在于实验探究与资料分析结合，如苋菜叶对照实验培养探究实践能力，克隆羊多莉分析强化生命观念（结构与功能观）。“校园围墙类比细胞膜”等生活化类比提升科学思维，助力学生理解抽象概念，为教师提供可操作的教学支架，提升课堂效率。

教学设计思路 2．线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 1．细胞膜具有控制物质进出的功能。 教学难点： 4．细胞核是细胞的控制中心。 3．线粒体和叶绿体是细胞中的能量转换器。 2．细胞膜控制物质进出细胞。 1．细胞中物质的种类。 教学重点： 教学内容 4．通过对细胞生活的总体分析，认同细胞的生活是物质、能量和信息的统一。 3．通过资料分析，说出细胞核控制着生物的生长、发育和遗传，是细胞的控制中心。 叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用。 2．通过分析生活现象和资料，例举不同的能量形式及能量形式的相互转化，描述细胞中 示，说出细胞膜控制物质进出细胞。 1．通过分析资料、实验演示与相关生活现象，说明细胞的生活需要物质；结合实验、图 教学目标 出 版 社：人民教育出版社 出版日期：2024年7月 教科书 书 名：义务教育教科书 生物学 七年级 上册 第四节 细胞的生活 课题 第二章 认识细胞 第一单元 生物和细胞 学科 生物学 年级 七年级 学期 秋季 课程基本信息 教学设计 表中物质由分子构成，分子是构成物质的一种微粒。 【讲授】 需要物质 实和证据的意识。 细胞的生活 方，培养学生尊重事 提供培养液配 出示皮肤细胞培养液部分配方表。 1．细胞中的物质 加入哪些物质？ 皮肤细胞是如何生活的？应该向培养细胞的培养瓶中 求知欲。 【提问】 习兴趣，增强学生的 导入新课 创设情境， 肤细胞置于培养瓶中进行培养，获得人造皮肤。 境导入，激发学生学 为解决大面积烧伤病人植皮难题，科学家需将人的皮 通过问题和情 阅读教材“想一想，议一议”。 教学环节 师生活动 设计意图 教学过程 师生共同小结细胞中的物质及特点。 【小结】 烧，剩下的灰烬主要是无机盐。 实验4：蚕豆种子因为富含蛋白质等有机物所以可以燃 实验3：纸上的油渍说明花生细胞中含有脂肪等物质。 实验2：推测果肉细胞中含有水、糖类等物质。 观看动画模拟蔗糖在水中溶解的过程。 因为红糖分子不断运动，在水分子作用下逐渐分散开。 实验1：红糖在水中逐渐溶解，直至分散均匀。 【回答】 _________等物质。 蚕豆种子为什么可以燃烧？最后剩下的灰烬主要是 实验4：灼烧蚕豆种子 ____________等物质。 的意识。 按压碾碎花生种子，纸上的油渍说明花生细胞中含有 通过实验寻找证据 实验3：按压花生种子 分析能力，培养学生 推测果肉细胞中含有______________等物质。 训练学生实验 实验2：品尝橙子、香瓜、杨梅等果实的果肉 会分散开？ 你在实验中看到的现象是什么？红糖中的分子为什么 实验1：观察红糖的溶解 尝试完成下列实验，思考并回答相关问题。 【任务1】 分子具有什么特点？构成细胞的分子主要有哪些？ 【提问】 配方中的成分可以概括为两大类：无机物和有机物。 【思考并回答】 表中这些物质可以概括为几大类？ 【提问】 ④观察并记录杯中水的颜色变化。 ③把等量的苋菜叶分别放入甲、乙杯中； ②向甲杯中倒入清水，乙杯中倒入等量的开水； ①取两个相同的一次性塑料杯标记为甲、乙； 实验步骤： 设计能力。 实验材料：一次性塑料杯、清水、开水、苋菜叶等。 训练学生实验 出的功能。 实验目的：探究活细胞的细胞膜是否具有控制物质进 依据提供的材料完成实验，并写出实验结果及结论。 【任务2】 细胞膜是否具有控制物质进出细胞的功能？ 【过渡】 培养液中的物质经过细胞膜进入皮肤细胞。 【思考并回答】 胞内？ 培养液中的物质(如葡萄糖)经过哪个结构进入皮肤细 【提问】 糖，其他营养物质正常，检测皮肤细胞的生活状况。 ②设计对照实验，一组加入葡萄糖，一组不加入葡萄 ①检测皮肤细胞培养前后培养液中葡萄糖含量是否减少。 【思考并回答】 总结的能力。 如何证明皮肤细胞的生活需要葡萄糖等物质？ 培养学生归纳 【提问】 2．细胞膜控制物质进出细胞 如糖类、脂质、蛋白质等有机物。 有的参与构建细胞，有的为细胞生命活动提供能量， 需要能量 【思考并回答】 量之间的联系。 细胞的生活 培养液中的物质进入皮肤细胞后能起到什么作用呢？ 建立物质与能 【提问】 1．能量的存在形式及转换 细胞膜是细胞的边界，细胞膜能够控制物质进出细胞。 【小结】 胞膜排出，有些物质被挡在细胞外面。 细胞生活过程中产生的一些不需要的物质及分泌物通过细 能够控制物质进出细胞，细胞需要的物质可以进入细胞， 胞的边界，使细胞内维持一个相对稳定的内环境，细胞膜 构功能观。 因为植物细胞的细胞壁具有全透性，所以细胞膜是细 推理的能力，形成结 出学校，而校外人员不得入校。 培养学生类比 老师、食堂物资等可以进入学校，学校产生的垃圾可以送 维持一个相对稳定的内部环境，保安控制校门，本校同学、 细胞膜如同校园的围墙，它是学校的边界，使校园内 【讲授】 实验结论：活细胞的细胞膜具有控制物质进出的功能。 色变成紫红色。 实验结果：甲杯中水的颜色没有变化，乙杯中水的颜 学生实施实验，并填写实验结果及结论。师生交流。 找证据的意识。 实验结论：____________________________________。 能力及通过实验寻 颜色__________。 培养学生动手 实验结果：甲杯中水的颜色__________，乙杯中水的 实施计划：操作实验。 中。因此，叶绿体是细胞中的另一种能量转换器。 把光能转变为化学能储存在它所制造的糖类等有机物当 植物绿色部位如叶片细胞中的叶绿体，通过光合作用 【思考并回答】 么呢？ 葡萄糖等有机物中储存的化学能，其最终的来源是什 【提问】 动。因此线粒体是动植物细胞中一种重要的能量转换器。 释放出来，转化为其他形式的能量，供给细胞各种生命活 成物质能量观。 食物有机物中的化学能通过线粒体的呼吸作用被分解 推理的能力，初步形 【思考并回答】 培养学生类比 被人体细胞利用，转化为生命活动所需的能量的呢？ 葡萄糖等有机物中存在着化学能，这些化学能是如何 【提问】 2．细胞中的能量转换器 量转化器。 汽车运动：化学能→动能，汽车发动机相当于一种能 风扇转动：电能→动能 酒精灯燃烧：化学能→光能+热能 能量可以转换，结合视频等资料进行分析。 【思考并回答】 能量能不能从一种形式转化为另外一种形式呢？ 【提问】 电能，等等。 化学能、燃气燃烧产生的热能、运动中的动能、闪电中的 联系实际的能力。 能量的存在形式有多种，如阳光中的光能、馒头中的 培养学生理论 【思考并回答】 结合生活实例，说明能量可能有哪些存在形式？ 【提问】 与B羊十分相似，因为其细胞核来自B羊，所以细胞核控 能观。 发育，一段时间后诞下了白面的克隆羊多莉。白面的多莉 胞核中。形成结构功 形成胚胎后，再将其移入黑面的代孕母羊C的子宫内继续 遗传信息存在于细 面A羊的去核卵细胞进行融合，待融合细胞体外培养分裂 看图思考，说出 多莉的诞生过程是科学家将白面B羊的乳腺细胞与黑 【讨论并回答】 学生交流讨论，师生点评。 像A羊，而与B羊十分相像？ 2．克隆羊多莉的长相为什么既不像生它的C羊，也不 1．结合文字和图片信息描述多莉羊的诞生过程。 制中心 说出细胞核的功能。 阅读教材第30～31页“分析·讨论 小羊多莉的身世”。 细胞的控 通过资料分析， 【任务4】 细胞核是 构的控制？ 结合之前所学思考：皮肤细胞的生活受细胞中哪个结 【提问】 【思考并回答】 植物和动物体内能量是如何转换的呢？ 【提问】 释放能量 线粒体 动、植物细胞 化学能→其他形式能量 学生归纳总结能力。 储存能量 能量转换过程，培养 叶绿体 植物细胞 光能→化学能 植物和动物体内的 分布 功能 通过归纳总结 列表比较细胞中的能量转换器。 【任务3】 第四节 细胞的生活 板书设计 细胞又是如何构成生物体的呢？我们将在后面继续学习。 的统一。细胞是生物体结构和功能的基本单位。 于各种生命活动。因此，细胞的生活是物质、能量和信息 能量、信息的统一。 机物中的化学能分解释放出来转化为其他形式的能量，用 细胞的生活是物质、 叶绿体将光能转变为化学能储存在有机物中，线粒体将有 个统一的整体，认同 物质进出细胞，叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器， 课堂总结 明确细胞是一 的生活需要物质，包括无机物和有机物，细胞膜能够控制 含有遗传信息，指挥、控制细胞中物质和能量变化，细胞 各项生命活动。细胞核是遗传信息库，其中的遗传物质DNA 细胞中不同结构分工明确、协调配合，共同完成细胞 【总结】 结合本节课所学，分析细胞是如何生活的？ 细胞核是遗传信息库，是细胞的控制中心。 【小结】 全部遗传信息，控制着生物的生长、发育和遗传。 氧核糖核酸(简称DNA)，DNA含有指导生物生长发育的 结合细胞核、DNA图片，可知细胞核含有遗传物质脱 【讲授】 细胞核为什么能控制着生物的生长、发育和遗传呢？ 【提问】 制着多莉的生长、发育和遗传。 细胞的生活是物质、能量、信息的统一 $