【课件】第8课 西欧的城市和大学-2026-2027学年九年级上册统编版

该初中历史课件聚焦西欧城市兴起、市民阶层形成与大学兴起，以“城市的空气使人自由”谚语及西蒙案例导入，引导学生从城市自治方式切入，梳理城市兴起背景、特点到市民身份变化，再到大学诞生的逻辑脉络，搭建连贯学习支架。 其亮点在于以唯物史观为指导，通过《中世纪盛期的欧洲》等史料实证城市兴起根本动力，用琅城起义史事阐释自治斗争；结合时空观念对比中西城市规模与功能差异，课堂小结以核心概念及关系图梳理知识体系。学生能提升史料分析与历史解释能力，教师可直接利用结构化资源高效开展教学。

单元导读 第7课：法兰克王国和西欧封建制度 第8课：西欧的城市和大学 第二单元：封建时代的欧洲 时代特征：封君封臣制度、庄园和农奴制度是西欧封建社会的基本特征。 481年 843年 529年 10世纪起 12世纪 1453年 法兰克王国建立 《查士丁尼法典》编撰完成 杏理曼帝国一分为三 西欧城市逐渐兴起 大学开始在欧洲兴起 拜占庭帝国灭亡 第9课：拜占庭帝国 新课导入 第二单元 古代欧洲文明 2026年新人教版九上 第8课 西欧的城市和大学 素养目标 1.理清西欧城市复苏、大学兴起的先后逻辑时序，区分西欧城市与中国古代城市发展的不同时代特征;认识经济发展是城市兴起、市民阶层形成、大学诞生的根本动力。（时空观念、唯物史观） 2.通过多种史料，实证城市自治权利、市民身份变化、大学自治与课程特色，养成史料论证历史的能力；理解城市发展与大学兴起之间的因果关系。(史料实证、历史解释) 3.通过对比中西封建城市发展，认识文明发展的多元性；理解教育创新、商品经济发展是社会进步的重要动力。（家国情怀） 壹 • 西欧的城市 一、西欧的城市 1.兴起的背景 材料一：从1000年开始，到14世纪中期，欧洲的总人口从约3500万增加到约8000万。…重型犁、马颈轭的发明和改善……农业上从两田制种植到三田制种植的变化。 ——《中世纪盛期的欧洲》 材料二：威尼斯等城市通过一些手段来获取权势与财富，比如商业和转口贸易。 （1）西欧社会经济开始恢复，农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长。 （2）旧城市复兴。 （1）根据材料结合所学知识，归纳出西欧城市兴起的原因。 （3）根本原因：生产力的发展。 一、西欧的城市 2.兴起城市的特点 材料：新兴城市主要集中在交通便利、相对安全、能够吸引人们聚集的地区，如道路的交会处、港口、海湾、主教驻地等。当商人、手工业者、农民不断被吸引到这些地方以后，市场和居民区逐渐扩大，最后形成了城市。欧洲中世纪城市的规模很小，人口数量一般不超过5 000人。13世纪时，英格兰最大的城市伦敦只有4万人左右……。 主要分布在沿海、河流沿岸、交通便利，适合工商业贸易发展的区域。 （1）根据材料结合所学，归纳出西欧兴起的城市有何特点？ ①集中在交通便利，相对安全的地区； ②规模小，人口少； ③以手工业、商业为中心的城市发展更快。 读图分析城市分布特点。 一、西欧的城市 3.争取自由和自治的方式 （1）方式： （2）享有的权力： （3）局限： 金钱赎买、武力斗争。 市民有人身自由，享有财产权，领主不得任意收税。有选举权、司法权。 不能完全摆脱领主控制。 一、西欧的城市 3.对比中世纪西欧城市与中国封建城市。 北宋东京城 西欧城市 中国古代城市 西欧中世纪城市 相同点 都位于河流沿岸，人口增长，商业繁荣 不同点 政治、经济中心 经济中心 规模大（东京约100万） 规模小（巴黎约6万） 贰 • 市民阶层的出现 二、市民阶层的出现 1.城市居民 假如你是一个农奴，有一天干完活累得半死的你听说了这样一个消息：只要逃跑到临近的城市，能够成功的在城市中生活一年零一天，那么就将获得市民身份，且之前与领主的隶属契约关系自动解除。你会怎么做？ 二、市民阶层的出现 1.城市居民 西欧庄园 西欧城市 农奴逃离庄园进入自由的城市居住满一年零一天，就可以获得市民身份，也就享有自由；成为城市中的手工业者和商人（城市的基本居民） 城市的空气使人自由。 ——德国民谚 手工业者 商人 二、市民阶层的出现 2.市民阶层 有一技之长 小商小贩 手工业者 商人 城市居民 促进城市发展和工商业发展 市民阶层逐渐形成 不断分化 出现了富裕大手工业作坊主、商人和银行家等 成为早期的资产阶级 ①为资本主义兴起准备了条件。 ②为14世纪的文艺复兴奠定了基础。 越来越多农奴从庄园逃到城市 叁 • 大学的兴起 三、大学的兴起 1.原因 （1）根本原因： （2）重要原因： （3）其他原因： 意大利 博洛尼亚大学 法国巴黎大学 英国牛津大学 2.代表： 12世纪欧洲的大学开始兴起，出现了许多早期大学。 城市的兴起，工商业的发展，市民阶层的兴起；（生产力的发展） 希腊、罗马的古典著作在西欧传播，阿拉伯文化也不断传人西欧。 教会支持、统治者支持等 三、大学的兴起 1.大学简介 大学类型 学生主导型 教师主导型 代表学校 博洛尼亚大学 巴黎大学 大学特点 以学生组成的社团为基础建立起来。社团掌握学校管理权，负责任免教师，监督教学计划。 日常事务由教师组成的团体决定。 大学课程 （1）基础课程：文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐。 （2）专业课程：法学、医学、佛学等。 大学的作用 （1）为社会培养各类专业人才； （2）大学的兴起被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。 大学课程的设置反映了社会和经济发展的要求。 课堂小结 中世纪城市 中世纪大学 孕育 城市的空气使人自由 中世纪教育“最美好的花朵” 促进 市民阶级出现 商品经济发展 为资产阶级出现打下基础 推动了城市发展，为文艺复兴打下基础 为资本主义的出现准备了条件 根本原因：生产力发展的产物 课堂练习 条件：为师生提供可供选择的居住城镇；满足师生需求；保障自由安静的学习环境。 理解：英王招揽人才兴办大学，希望大学成为本国文化教育中心；反映中世纪大学得到王权支持，大学拥有一定的自由特权。 课堂练习 2、下列对城市居民和领主之间关系看法正确的是（ ） A.城市居民和领主存在人身依附关系 B.领主可以向市民任意征税 C.领主可剥削市民财产 D.市民是自由人，享有财产权 课堂练习 3.11-12世纪，西欧城市市民争取城市自治和反封建贵族的意识强烈，琅城、威尼斯、佛罗伦萨、巴黎、伦敦等争取城市自治和反封建贵族的故事在西欧民间广泛流传，并为市民称颂。这反映出当时（　　） A.市民浮躁落后的社会心态 B.资本主义经济快速发展 C.市民文化和观念日益消极世俗 D.市民阶层的价值取向 4.“城市的空气使人自由”。按照中世纪惯例，逃亡农奴只要在城市住满一年零一天，就可以获得市民身份。这一规定本质上反映（ ） A. 庄园制度彻底走向瓦解 B. 城市发展冲击农奴依附关系 C. 所有西欧城市拥有自治权 D. 城市普遍废除封建剥削制度 再见 $