第一单元 才艺创意见真我+第7课描绘舞蹈的动态 教学设计2025-2026学年岭南美版初中美术八年级上册

该初中美术教学设计聚焦“描绘舞蹈的动态”，通过播放舞蹈视频定格张力瞬间导入，引导学生理解“流动的雕塑”内涵，构建从感知动态美（赏析马蒂斯《舞蹈》）到线条、剪影表现，再到木刻版画创作的递进学习支架。 此资料亮点在于以情境激活审美感知，通过视频观察与亲身模仿深化动态理解，结合“定格—简化—概括”方法提升艺术表现，拆解木刻版画四步骤落实创意实践。如马蒂斯作品赏析培养审美，学生木刻创作强化动手能力，助力学生掌握动态表现技法，为教师提供清晰教学流程与评价体系。

第一单元 才艺创意见真我 第7课 描绘舞蹈的动态 教学设计 课程基本信息 课题 第7课 描绘舞蹈的动态——用线条、剪影与木刻版画描绘舞姿的动态之美 课型 造型·表现 课时 2课时（每课时45分钟） 教材分析 本课选自岭南美术出版社《美术》八年级上册第一单元“才艺创意见真我”第7课《描绘舞蹈的动态》，属“任务二 传递我们的创意”范畴。教材以舞蹈这一“流动的雕塑”为切入点，引导学生把转瞬即逝的舞蹈动作定格、简化、概括为一幅幅精彩画面。 教材呈现法国画家亨利·马蒂斯1910年油画《舞蹈》、学生木刻版画《舞蹈》及舞蹈动态描绘示范三件作品，并设置“活动一”（思考用哪些美术形式简化概括舞蹈人物动态、与同学模仿并跳一跳）、“活动三”（运用木刻版画独特艺术形式表现舞蹈精彩瞬间，含复制画稿、刻制、上油墨拓印、揭纸完成四步骤）以及“展示与交流”“评价与记录”等板块。 学情分析 八年级学生已具备一定的观察能力与线条造型基础，在第六课“创作一幅抽象画”中初步体会了用点、线、面与色彩自由表达情感，对多样造型语言不再陌生。他们对舞蹈、音乐等动态艺术兴趣浓厚，乐于参与模仿与表演类活动，但往往难以把快速流动的肢体动作准确提炼为简洁的绘画语言。 学生在表现人物动态时常出现比例失真、重心不稳、线条琐碎等问题，对“简化与概括”的方法掌握不足；对木刻版画的工具材料与刻印流程也较为陌生。教学中需搭建从感官体验（看、 学习目标 审美感知：能从马蒂斯《舞蹈》等主题绘画作品中感知舞姿的韵律、张力与动态美，理解舞蹈被誉为“流动的雕塑”的内涵。 艺术表现：能用线条、剪影等简化概括的手法描绘舞蹈人物动态，并运用木刻版画的形式表现舞蹈的精彩瞬间。 创意实践：在模仿、定格、提炼的过程中探索多种美术形式表现舞蹈动态，尝试用不同材料与手法完成个性化作品。 教学重点与难点 教学重点：引导学生观察并提炼舞蹈人物的动态特征，运用线条、剪影以及木刻版画等形式简化、概括地表现舞姿的动感与韵律。 教学难点：一是如何把快速流动的舞蹈动作准确“定格”并删繁就简，使画面既抓准动态又富有节奏；二是掌握木刻版画复制画稿、刻制、 教学准备 教师：多媒体课件（含马蒂斯《舞蹈》高清图、学生木刻版画《舞蹈》、舞蹈动态描绘示范步骤图）、舞蹈动态参考视频、木刻版画工具材料套装（木刻板、复写纸、刻刀、油墨、滚筒、画纸等）、范作与过程评价表。 学生：课前观察生活中或舞台上的舞蹈动态；准备铅笔、橡皮、黑色卡纸或拷贝纸（用于剪影练习）；分组准备木刻版画材料（木刻板、刻刀、油墨、滚筒、 第一课时（45分钟）—— 感受动态之美，用线条与剪影描绘舞姿 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：情境导入，激活体验 播放一段富有节奏的舞蹈视频，暂停于最具张力的定格画面，提问：“这段舞蹈如果用一幅画来表现，你会抓住哪一个瞬间？为什么舞蹈被称为‘流动的雕塑’？”引导学生把“流动”与“雕塑 观看视频，观察舞者肢体的舒展、扭转与重心变化，踊跃说出自己最想定格的瞬间，并尝试用一句话描述该动作的“动感”所在， 以视听情境激发兴趣，建立“舞蹈—定格—画面”的转化意识，落实审美感知素养， 环节二：欣赏经典，感知动态美 出示法国画家亨利·马蒂斯1910年油画《舞蹈》，引导学生观察五位舞者手拉手环舞的躯体扭动、重心倾斜与韵律感，讨论画家如何用简洁的造型与平涂色彩传达奔放的舞姿。结合教材文字，介绍作品收藏于俄罗斯艾尔米塔什博物馆。 静赏马蒂斯《舞蹈》，从人物姿态、线条走向、色彩关系中体会“舞”的欢快与力量，思考“为什么画家不画复杂背景也能让我们感到在跳舞”，在小组内分享对动态美的感受。 依托教材经典作品开展欣赏·评述，培养从主题绘画中感知舞姿动态美的审美感知能力，理解简化概括的造型智慧，树立“用最少语言表现最足动感”的意识。 舞蹈（油画） 1910 ［法国］亨利·马蒂斯 俄罗斯艾尔米塔什博物馆（教材第18页） 环节三：探究方法，提炼动态 展示舞蹈动态描绘示范图，分步骤讲解“定格—简化—概括”的方法：先以长直线捕捉躯干与四肢的大动态骨架，再删去五官衣纹等细节，最后用流畅线条或剪影外轮廓表现。强调抓住“重心线”与“运动线”是表现动感的关键。 对照示范图，用铅笔在草稿纸上做“骨架练习”：选取一个舞蹈定格动作，先画动态线，再逐步概括。同伴互评谁的骨架最抓动态，体会“少即是多”的简化要领。 将抽象的动态表现转化为可操作的方法步骤，发展艺术表现素养；通过骨架—概括的递进练习突破“画不准动态”的难点。 舞蹈动态描绘示范（教材第19页） 环节四：模仿体验，活化感知 组织“活动一”：请同学两两一组，模仿教材《舞蹈》中舞者的环舞动作并实际跳一跳，提醒注意身体倾斜、手臂伸展与重心转移。 与同伴模仿舞姿、亲身跳动，再骤然定格成雕塑般的姿势，观察自己与同学身体的扭动角度与线条走向， 以身体参与深化对舞蹈动态的认知，呼应教材“模仿并跳一跳”的活动设计， 环节五：线条表现，描绘动态 布置任务：用流畅的单线速写表现刚才定格的舞姿，要求抓住一条主运动线，可适度夸张舒展感。巡视指导，提示“宁简勿繁、宁畅勿断”， 选取自己或同伴的一个舞蹈定格，用黑色勾线笔完成一幅线条舞蹈动态速写，注意躯干与四肢的连贯与节奏， 落实艺术表现素养，将观察与方法转化为可见的线条作品，训练以线造型表现动态的能力， 环节六：剪影概括，强化韵律 引出教材“用剪影的形式表现”，示范将线描稿拓印或描黑为剪影：保留外轮廓、舍弃内部细节，使舞姿更凝练有力。 把线描舞姿加工为剪影（或用黑卡纸剪出动态外形），比较“线条”与“剪影”两种表现方式的动感差异， 通过剪影这一简化极值训练概括能力，深化对动态韵律的理解，丰富表现手法， 环节七：课堂小结与下节课预告 小结本课：我们学会用定格、简化、概括的方法，以线条与剪影表现舞蹈的动态美。预告下节课将走进“活动三”——运用木刻版画这种独特艺术形式， 回顾本课方法，整理自己的线条/剪影作品，并在草稿本上勾画一个准备用于木刻版画的舞蹈动态 梳理知识脉络，自然衔接第二课时版画创作，形成“观察—表现—媒介转化”的螺旋上升， 第二课时（45分钟）—— 木刻版画表现舞蹈动态，展示与交流 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：上节课回顾，衔接导入 回顾上节课内容：我们用线条与剪影定格、简化了舞蹈动态，体会到马蒂斯《舞蹈》的造型智慧。出示几位学生的舞姿草图，肯定其动态捕捉， 回忆上节课的定格—简化方法，展示自己带来的舞蹈动态草图，思考“版画”与“绘画”的不同， 以回顾建立课时联系，唤醒已有经验，使两课时形成“同一动态、不同媒介”的递进， 环节二：赏析范作，明确方向 展示学生木刻版画《舞蹈》作品，引导学生观察版画特有的刀味、黑白对比与概括力度，讨论作者如何把舞姿转化为简明有力的黑白块面。说明木刻版画以“一刀下去不可改”培养果断与概括力，契合舞蹈的爽利动感。 欣赏木刻版画《舞蹈》学生作品，分析其构图与刀法如何突出舞者动态，思考自己的草图哪些部分可概括为黑白块面，初步形成版画表现方案。 以同伴范作降低畏难、树立信心，通过赏析理解版画语言与舞蹈动态的契合点，为刻制实践提供直观参照。 木刻版画《舞蹈》（学生作品）（教材第19页） 环节三：探究步骤，复制画稿 依据教材“活动三”四步骤讲解：第一步将画稿复制到木板上——用复写纸把定稿的舞蹈动态草图拓印到木刻板面，提醒构图饱满、线条明确， 把上节课的舞蹈动态定稿通过复写纸复制到木板上，调整构图使舞姿充满板面，检查线条清晰，为刻制做好准备， 落实教材方法步骤，培养严谨的操作习惯与安全意识，将创意草图媒介化， 环节四：执刀刻制，删繁就简 指导第二步“依照拓好的画稿，用刻刀刻制”：示范三角刀走线、圆口刀铲底，讲解“留黑刻去白”的逻辑，提醒顺线条方向、左手扶稳木板、 手握刻刀沿舞姿轮廓小心刻制，逐步剔除背景空白、保留人物动态黑形， 通过真实刻制突破版画操作难点，以“不可改”的刀法训练果断概括， 环节五：上墨拓印，见证成果 讲解第三、四步：“上油墨，覆盖上画纸进行拓印”“揭开画纸，完成作品”。示范用滚筒均匀上墨于版面、覆纸、用木蘑菇或汤匙背面磨压、 为刻好的版面均匀上墨，覆盖画纸并仔细磨压，屏息揭开画纸，见证舞姿以黑白版画形式呈现， 完整体验版画制作流程，在“揭纸瞬间”获得成就感， 环节六：创作完善，个性表达 鼓励学生在拓印基础上做个性化处理：可尝试套色、可把多张舞姿组合成环舞构图、可添加简练背景烘托动感。巡视辅导， 依据个人构想完善版画作品，或组合舞者形成群舞韵律，或调整黑白关系强化动势， 在掌握技法后释放个性表达，呼应“用不同手法和材料创作表现舞蹈动态”， 环节七：展示交流，合作演绎 组织“活动三·展示与交流”：布置微型展区，请学生张贴版画并讲述自己表现的舞姿与动态处理。延伸教材“与同学合作创编舞蹈情景剧， 展示并解说自己的木刻版画《舞蹈》，说明如何抓取动态；小组合作把画面舞姿编成简短情景动作现场演绎， 以展示与交流提升表达自信，用合作演绎打通美术与舞蹈， 环节八：学业评价与课堂小结 对照教材“评价与记录”三维度组织自评互评：①能否从舞蹈主题作品中感知动态美；②是否会用不同手法材料表现舞蹈动态；③能否合作创编舞蹈情景剧演绎舞姿。 依据三项指标为自己与同伴打分、写一句评语，梳理两课时从线条、剪影到版画的收获， 以教材学业评价量规闭环教学，促进反思与元认知，巩固四素养发展， 板书设计 第7课 描绘舞蹈的动态 一、舞蹈——流动的雕塑（定格·简化·概括） 二、欣赏：马蒂斯《舞蹈》（油画，1910，法国，艾尔米塔什博物馆） 三、表现方法：①线条速写（抓运动线） ②剪影概括（外轮廓） ③木刻版画（黑白刀味） 四、 教学反思 本课以“舞蹈的动态”为主线，两课时形成“感知—线条/剪影—版画”的清晰阶梯，较好落实了造型·表现与任务二要求。成功之处：以视频定格与亲身模仿激活体验，学生普遍敢于下笔；马蒂斯《舞蹈》与同伴版画范作有效降低了概括与刻制的畏难情绪；教材四步骤的拆解使版画流程可操作。 待改进：部分学生刻制时仍贪多细节，黑白概括不够果断，后续需加强“留黑去白”的针对性练习；拓印环节用时偏紧， 学科网（北京）股份有限公司 $