欣赏 新学期+第1课画中有话：建设者之歌 教学设计2025-2026学年岭南美版初中美术八年级上册

该初中美术教学设计聚焦建设者题材美术作品赏析，通过单元导语与《机车大夫》建立情境，连接学生经验，引出“画中有话”的探究，搭建从形象、光影到形式语言的分析支架，梳理艺术如何表现建设者形象与情感。 其特色在于以“看形象—析语言—悟情感”框架贯穿，通过《钢水·汗水》色彩光影分组讨论、《港珠澳大桥建设》时代特征对比等活动，落实审美感知与文化理解，帮助教师系统开展欣赏教学，学生提升美术语言运用能力并迁移到生活劳动场景表达。

第一单元 才艺创意见真我 第1课 画中有话：建设者之歌 教学设计 课程基本信息 课题 第1课 画中有话：建设者之歌——美术作品中的建设者形象与情感表达 课型 欣赏·评述 课时 1课时（45分钟） 教材分析 本课为岭南美版八年级上册第一单元“才艺创意见真我”第1课，属“欣赏·评述”学习领域，对应2022课标任务一“概览中外美术史”。教材以《开采光明的人》《大炼钢铁·开采矿石》《劳动者·记港珠澳大桥建设》等作品为载体，引导学生观察建设者形象，从色彩、光影、笔墨等角度赏析艺术家如何讴歌劳动、表现力量与情感，初步建立“画中有话”的图像解读意识。教材以《开采光明的人》《大炼钢铁·开采矿石》《劳动者·记港珠澳大桥建设》等作品为范例，串联起不同时期劳动者投身国家建设的热血图景，兼具思想性与艺术感染力，是开展爱国主义与劳动教育的优质载体。 学情分析 八年级学生已具备一定观察与表达能力，对绘画有直观兴趣，但往往停留在“像不像”的层面，缺乏对作品形式语言（色彩、光影、构图、笔墨）的细致分析能力。他们对建设者题材较为陌生，需要以真实可感的劳动场景激发共情；同时应鼓励他们联系身边劳动，用摄影、文字等形式表达感受，实现从欣赏到表达的迁移。八年级学生已具备初步的图像读解能力，能关注作品中的人物动态与色彩情绪，但对“艺术如何反映时代精神”尚缺乏系统认知，需借助对比赏析建立历史与审美的联结。 学习目标 审美感知：观察《开采光明的人》等作品中的色彩、光影与人物动态，感受建设者形象所传达的力量与温度。 艺术表现：学习从笔墨、设色、透视等形式语言分析作品，能用美术术语描述画面并表达个人感受。 创意实践：选择身边令自己感动的劳动场景，尝试以摄影或书面表述记录并表达自己的感受与思考。 文化理解：理解美术作品对劳动者精神的讴歌，认识艺术源于生活、表现时代，增强对劳动与创造的尊重。 教学重点与难点 教学重点：引导学生从色彩、光影、笔墨等形式语言赏析建设者题材美术作品，体会艺术家的情感表达。 教学难点：帮助学生超越“像不像”的表层判断，学会用恰当的美术语言分析作品，并将欣赏所得迁移到对身边劳动的表达。 教学准备 教师准备：本课3幅教材作品高清裁切图（开采光明的人、大炼钢铁·开采矿石、劳动者·记港珠澳大桥建设）、多媒体课件、分组讨论任务单。 学生准备：美术课本、笔记本、相机或手机（用于记录劳动场景）、课前观察一位身边的劳动者。 第一课时（45分钟）—— 致敬建设者：从画面读懂劳动者的力量 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：情境导入 播放“新学期”单元导语，展示教材第4页《机车大夫》与导语文字，点明本单元“才艺创意见真我”主题，引出第1课——画家如何讴歌祖国建设者，激发学生对“画中有话”的好奇与探究欲。 翻阅课本第4页，朗读导语“他们是祖国大地上的建设者……”，对照《机车大夫》初步感受画中劳动者的神态与力量，提出自己最想了解的问题。 以单元导语与典型作品建立情境，将“建设者”形象与学生经验连接，自然导入欣赏主题，为后续深度赏析铺垫情感基础。 环节二：初识作品——走近《开采光明的人》 出示教材第4页作品《开采光明的人》（李世南，中国美术馆），引导学生观察画中矿工的形象、姿态与光线处理，思考画家如何通过人物刻画传递“开采光明”的寓意与劳动者的崇高。 分组观察《开采光明的人》，围绕“人物的表情、动作与光影给你什么感受”展开讨论，用关键词记录第一印象，并推选代表分享小组观点。 借助《开采光明的人》这一核心作品，训练学生从形象、光影入手的读图方法，体会美术作品“以形写神”地讴歌建设者的艺术力量。 开采光明的人（中国画） 现代 李世南 中国美术馆（教材第4页） 环节三：色彩与光影——《钢水·汗水》的分组讨论 聚焦教材活动一，引导学生就作品《钢水·汗水》（油画，广廷渤，中国美术馆）从色彩、光影等方面进行分组讨论：炽热的钢水、汗水中的劳动者给你带来怎样的感受？ 围绕《钢水·汗水》的色彩冷暖与光影对比展开讨论，结合课本提示谈自己的观点，比较不同小组的发现，体会艺术家对劳动瞬间真实而动人的表现。 以活动一为驱动，落实“色彩—光影—情感”的赏析路径，培养学生用美术语言论证感受的能力，深化对劳动者主题的审美感知。 环节四：笔墨探微——品读《大炼钢铁·开采矿石》 展示教材第5页《大炼钢铁·开采矿石》（赵望云，中国美术馆），讲解作品如何巧妙运用水墨设色表现光影与透视，笔力苍厚，展现劳动者坚韧不拔、自力更生的精神风貌。 仔细观察《大炼钢铁·开采矿石》的笔墨与设色，分析画家怎样用苍厚笔力表现开采矿石的艰苦场景，并联系文字说明交流对“自力更生”精神的理解。 引导学生关注中国画的水墨设色与透视语言，理解形式技法如何服务于情感表达，建立“技法—精神”的分析意识。 大炼钢铁·开采矿石（中国画） 现代 赵望云 中国美术馆（教材第5页） 环节五：时代见证——赏析《劳动者·记港珠澳大桥建设》 呈现教材第5页《劳动者·记港珠澳大桥建设》（油画，刘文伟，中国美术馆），引导学生对比前两幅作品，思考当代建设者题材在题材选择与表现方式上的时代特征。 对比《劳动者·记港珠澳大桥建设》与前面作品，讨论港珠澳大桥建设者形象的时代气息，感受艺术对当代重大工程与劳动者风采的记录与礼赞。 通过横向比较，帮助学生建立美术与社会发展联系的认识，理解艺术随时代脉搏记录建设者风采的文化价值。 劳动者·记港珠澳大桥建设（油画） 现代 刘文伟 中国美术馆（教材第5页） 环节六：比较拓展——解读《大庆工人无冬天》 出示《大庆工人无冬天》（赵志田，中国美术馆），组织问题链接：比较其他作品，如何理解艺术家赋予主体人物坚毅凝重的表情？引导学生归纳不同作品的共性。 在教师引导下比较《大庆工人无冬天》与其他建设者题材作品，分析人物表情背后的精神内涵，归纳美术讴歌劳动、表现力量的共同追求。 以比较阅读拓展赏析深度，促使学生从单幅作品走向整体认知，巩固“形式语言—情感—文化”的欣赏方法。 环节七：总结升华与表达延伸 小结本课赏析路径：看形象—析语言—悟情感；升华劳动创造幸福的主题，布置教材活动二：观察身边令自己感动的劳动场景，用摄影或书面表述表达感受。 回顾三幅作品与赏析方法，分享本课收获；课后选择一位身边劳动者或劳动场景，用摄影、文字等形式记录并表达自己的真实感受。 将欣赏所得迁移为创意实践，落实“艺术表现→创意实践”的素养进阶，使“画中有话”从读图走向生活表达，完成情感升华。 板书设计 画中有话：建设者之歌 一、看什么：人物·动态·色彩·光影 二、怎么看：笔墨·设色·透视（形式语言） 三、为何画：讴歌劳动·表现力量·传递情感 作品：《开采光明的人》《大炼钢铁·开采矿石》《劳动者·记港珠澳大桥建设》 表达：观察身边劳动——摄影·文字 教学反思 本课以三幅建设者题材作品为主线，学生能从色彩光影角度展开讨论，但部分同学美术术语运用仍较薄弱。后续可加强“形式语言—情感”分析框架的示范，并在“表达延伸”环节给予更具体的记录指导，让欣赏真正走向创意实践。本课以“建设者”为情感主线，若后续再上，可增加家乡建设者访谈环节，让学生在真实情境中体会艺术与生活的血肉联系，进一步升华家国情怀。 学科网（北京）股份有限公司 $