2.4 夏商西周王朝的更替 课件 2026-2027学年统编版七年级历史上册

该初中历史课件聚焦夏商西周王朝更替，通过单元导读的奴隶社会到封建社会过渡时间轴，结合表格梳理朝代概况，帮助学生在时空框架中构建从部落时期到三代的历史脉络，以任务驱动自主学习为支架串联知识点。 其亮点在于强化史料实证（如二里头遗址与《史记》互证、利簋铭文解读）和时空观念（时间轴与疆域数据结合），通过小组合作绘制商朝国运折线图、观看视频分析分封制等活动培养历史解释能力。学生能提升史料辨析与逻辑思维，教师可依托结构化资源优化教学互动。

第4课 夏商西周王朝的更替 页面统一为16:9宽幅画面比例尺寸；PPT统一格式为PPT或PPTX。 中文： 1. 课名：微软雅黑48号字； 2.（第一课时）：微软雅黑32号字； 3.学校名称：请填写全称； 4.学科、年级、主讲人、学校：华文楷体28号字（具体根据文字量可适当调整）。 英文 1.课名：字体以Times New Roman为主，字号一般使用32—36号，特别强调可以用40号； 2.（Period 1）：字体使用Arial，字号为28； 3.正文一般用24—28号，特别强调可用32号。 注意标点的规范（例如：中文省略号为……，可用Shift+数字键6打出中文省略号，英文省略号为…） 1 奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡 约公元前 2070年 约公元前 1600年 公元前 1046年 公元前 771年 公元前 476年 公元前 221年 公元前770年 夏朝 商朝 西周 东周 春秋 战国 奴隶社会建立 奴隶社会发展 奴隶社会鼎盛 春秋：奴隶社会走向瓦解 战国：封建社会逐渐形成 单元导读 奴隶社会：以奴隶主为统治阶级，劳动活动以奴隶为主的社会形态。 封建社会：以封建地主阶级占有土地并剥削农民为主要经济基础和阶级关系的社会形态。 2 学习目标 通过时间轴和表格，了解夏、商、西周三代更替的基本史实，初步梳理历史发展线索 01 通过比较世袭制代替禅让制，理解从公天下到家天下的转变； 识读西周等级示意图，了解西周分封制的内容和作用。 02 初步认识朝代兴衰和更替的规律； 理解夏商周时期是中华文明传承和发展的重要时期。 03 壹 理·夏商西周之脉络 朝代 建立 时间 建立者 都城 亡国 之君 灭亡 时间 夏 商 西周 任务一：自主学习教材20-24页，梳理夏、商、西周的概况，完成下列表格，并思考三个王朝之间的关系。 约公元前 2070年 禹 阳城 桀 约公元前1600年 约公元前 1600年 汤 亳、殷、朝歌 商纣王 公元前1046年 公元前 1046年 周武王 镐京 周幽王 公元前771年 贰 析·夏商西周之变化 如何证明夏朝的存在?请你找出证据证实。 夏“城”之变 二里头遗址 《史记》 相互 证明 禹于是遂即天子位，南面朝天下，国号曰夏后，姓姒氏。 ——《史记∙夏本纪》 一手史料：一般是当事人、亲历者直接记录或留下的资料和遗物、遗迹等。 二手史料：一般是后人基于一手史料所作的研究和诠释，通常包含了研究者的主观见解。 材料1：夏有乱政，而作禹刑。 ——《左传·昭公六年》 材料2：将战，作《甘誓》（军法），乃召六卿申之。 ——《史记·夏本纪》 材料3：乃召汤而囚之夏台（中央监狱）,已而释之。 ——《史记·夏本纪》 任务二：根据材料，并结合所学，指出夏朝相较于更早的部落时期，发生了哪些变化？ 公共权力 夏“城”之变 河南二里头1号宫殿复原图 铜玉礼器 陶制礼器 日用陶器 人牲祭坑 河南二里头遗址墓葬区 夏朝是我国历史上第一个奴隶制王朝 夏“城”之变 任务二：根据材料，并结合所学，指出夏朝相较于更早的部落时期，发生了哪些变化？ 阶级分化 夏“城”之变 材料4：二里头遗址出土文物 任务二：根据材料，并结合所学，指出夏朝相较于更早的部落时期，发生了哪些变化？ 青铜礼器 铜铃乐器 青铜爵 绿松石龙形器 镶嵌绿松石铜牌饰 玉器 文明发展水平 舜 启 尧 禹 太康 血缘 继承 血缘 继承 禅让制 世袭制 推举贤德 王位、爵号和财产按照家族血缘关系世代传承下去（父死子继、兄终弟及） 公天下 家天下 夏“城”之变 大道之行也,天下为公,选贤与能，……是谓大同。今大道既隐,天下为家，……是谓小康。 ——《礼记·礼运》 概念解析： “公天下”：指天下是全天下人共有的天下。（公天下=禅让制） “家天下”：指帝王把国家政权据为世代己有，把国家当作一家的私产。（家天下=世袭制） 任务二：根据材料，并结合所学，指出夏朝相较于更早的部落时期，发生了哪些变化？ 11 任务三：根据商朝三位国君的补充材料，并结合教材内容，绘制商朝国运兴衰折线图 要求：在适当位置备注关键词，小组合作展示，每组选定两名同学，一人解说理由，一人指图演示。 材料1：商汤建立商朝后，发布昭告：要求臣属“有功于民，勤力乃事”，否则“大罚殛汝”。注意“以宽治民”，对于夏国的遗民，允许保留“夏社”，册封大禹后人。 ———据《尚书·汤诰》整理 材料2：自第十任商王仲丁以后，国势逐渐衰落。当时废弃嫡长子继位制度，诸兄弟常争夺继承权，造成商朝九代混乱，诸侯都不来朝见。第十九任商王盘庚即位后，将商朝都城先南迁于亳再迁于殷。迁殷后，推行商汤政令，商朝国势再度振兴。 ———据《史记·殷本纪》整理 材料3：商纣荒淫无道，聚众作乐，“以酒为池，悬肉为林”，作长夜之饮，极度穷奢极欲。 ———据《史记·殷本纪》整理 商“人”之变 商“人”之变 任务三：根据商朝三位国君的补充材料，并结合教材内容，绘制商朝国运兴衰折线图 要求：在适当位置备注关键词，小组合作展示，每组选定两名同学，一人解说理由，一人指图演示。 商“人”之变 战乱 环境变化 思考：商朝都城多次变迁的原因。 依据下列史料，你可以获得哪些历史信息？ 藏于中国国家博物馆 铭文：“武王征商，唯甲子朝，岁鼎，克闻夙有商，辛未，王在阑师，赐右史利金，用作檀公宝尊彝。” 牧野洋洋，檀车煌煌，驷騵彭彭。维师尚父，时维鹰扬，凉彼武王。肆伐大商，会朝清明！ —《诗经·大雅·大明》 周“制”之变 西周 夏 商 50多万平方公里 100多万平方公里 250多万平方公里 周“制”之变 16 西周分封制 分封对象 分封目的 分封标准 任务四：观看视频，结合书本完成西周分封制简介表，了解西周分封制的概况。 宗亲、功臣、古代帝王后代 稳定周初的政治形势 血缘关系远近和功劳大小 周“制”之变 天子 诸侯 卿大夫 士 周“制”之变 根据课本，填写西周贵族等级，并思考分封制的特点和实质。 特点：层层分封，等级森严 实质：确立了周朝内部严格的等级结构和统治秩序 欲观周之所以定天下，必自其制度始矣……封建子弟之制、君天子臣诸侯之制。 ——王国维《殷周制度论》 材料中体现了诸侯哪些权利？ 建立诸侯国，管理土地和人民， 封国内再分封，具有一定独立性。 材料体现了诸侯哪些义务？ 诸侯需要向周王承担一定的义务，如进献贡赋，军队服从周王调遣，镇守疆土等。 “周郑交质”“射王中肩”说明了什么？ 诸侯势力强大，周王室衰微 结合郑国大事记，分析分封制的作用 积极作用：保证对地方的控制，稳定政局， 扩大统治范围。 消极作用：诸侯独立性强，为春秋战国割据 埋下隐患。 周“制”之变 郑桓公 兄周宣王封于棫林（今陕西扶风和凤翔一带） 郑武公 与秦、晋、卫三国联军击退犬戎 郑庄公 将京城（今河南荥阳）作为弟弟共叔段的封地 势力强大起来的共叔段，发动叛乱，被平定 周郑交质：周平王时，为了安抚郑庄公，与郑国交换人质 射王中肩：周桓王时，因对郑庄公不满，免去了他的卿士职务，郑庄公因此五年不朝见周桓王。因此，周桓王便率领陈、蔡、卫等国的军队讨伐郑国，在战争中，郑国的将领祝聃一箭射中了周桓王的肩膀。 ——摘编自《左传》 任务五：结合“郑国大事记”，思考问题，进一步了解分封制 叁 思·夏商西周之更替 结合漫画，说说夏、商、西周更替的原因 夏桀 商纣王 周幽王 暴政亡国 人心向背是王朝更替的根本原因 夏、商、西周是中国奴隶社会“形成”“发展”“顶点”的三个时期。它们之间，不仅是更替，更是传承和发展。 从原始农耕遗址的“繁星点点”到“夏、商、西周”三朝的聚合、延展，淋漓尽致地展现了中华文明的起源与发展。中华文明，从多元的地区文化，经过夏、商、周的文明转合形成一体的中国文明，这其中便展现了“传承与发展”的力量。 从何尊中的“中国”到今天的中国，中华文明因“传承”而源远流长，因“发展”而永葆生机，这是亘古不变的历史定律，更是历史赋予我们的神圣使命！ $