2.5动荡变化中的春秋时期 课件 2026-2027学年统编版七年级历史上册

该初中历史课件聚焦春秋时期的动荡变化，通过时空导读时间轴串联夏商周至东周的历史脉络，以“动荡变化之因、象、果”为框架，从铁农具、牛耕等考古发现切入，引导学生分析生产力发展对经济变革及政治制度的影响，构建系统学习支架。 其亮点在于以唯物史观为指导，通过铁农具、九鼎八簋等考古史料实证生产力与分封制瓦解的关系，结合《史记》《孟子》等文献辩证分析诸侯争霸的积极与消极影响培养历史解释能力。采用自主学习表格、成语故事拓展等方法，课堂小结逻辑清晰，助力学生形成历史思维，教师可高效开展探究式教学。

第5课 动荡变化中的春秋时期 页面统一为16:9宽幅画面比例尺寸；PPT统一格式为PPT或PPTX。 中文： 1. 课名：微软雅黑48号字； 2.（第一课时）：微软雅黑32号字； 3.学校名称：请填写全称； 4.学科、年级、主讲人、学校：华文楷体28号字（具体根据文字量可适当调整）。 英文 1.课名：字体以Times New Roman为主，字号一般使用32—36号，特别强调可以用40号； 2.（Period 1）：字体使用Arial，字号为28； 3.正文一般用24—28号，特别强调可用32号。 注意标点的规范（例如：中文省略号为……，可用Shift+数字键6打出中文省略号，英文省略号为…） 1 通过对出土的铁器、牛耕文物图片等以及相关文献的分析，培养证据意识。（时空观念 史料实证） 01 02 03 了解春秋时期的经济变化，知道经济发展所带来的的生产力变革对政治制度的决定性影响。（唯物史观 历史解释） 通过对诸侯争霸战争影响的分析，客观认识争霸战争的影响。（史料实证历史解释） 第5课 动荡变化中的春秋时期 教学目标 2 约公元前 2070年 约公元前 1600年 公元前 1046年 公元前 770年 公元前 221年 夏 商 西周 东周 公元前 476年 战国 “春秋”：因孔子编订的史书《春秋》而得名。 “战国”：因西汉刘向整理校订《战国策》一书而得名。 第5课 动荡变化中的春秋时期 春秋 时空导读 第5课 动荡变化中的春秋时期 教学目标 第5课 动荡变化中的春秋时期 美金以铸剑戟，试诸狗马;恶金以铸锄、夷、斤、劚，试诸壤土。 《国语·齐语》 思考：根据下列考古发现并结合课文相关内容，假如国宝会说话，它们会提供哪些历史信息？（提示：它从......文物中提供了........) 铁农具 春秋晚期牺尊 春秋青铜器莲鹤方壶 春秋战国时期的货币 一、动荡变化之因 考古发现一 生产工具的进步和生产力的提高，有利于促进农业发展。 动荡变化的根本原因：生产力的发展 铁制农具、牛耕 （生产力水平提高） 农业发展 手工业发展 商业发展 物质基础 物质基础 商品来源 经济发展 一、动荡变化之因 铁制工具和牛耕出现 开发山林扩大耕地 井田制遭到破坏 “普天之下，莫非王土”（分封制存在的基础） 分封制逐步瓦解 启示：经济变革会引起政治变革。 第5课 动荡变化中的春秋时期 河南新郑郑庄公墓葬出土九鼎八簋 二、动荡变化之象 考古发现二 思考：在出土国宝信息提供中，按照周礼规定，郑国国君规制是否僭越礼制？ 西周—实行分封制 东周—分封制面临挑战 周天子 有权 有地 有臣 有钱 没权 没地 没臣 没钱 授民授疆土 普天之下莫非王土 率土之滨莫非王臣 诸侯定期纳贡 设置县、郡，委派官员管理 周天子仅管辖洛邑一带 不听从王命，各自为政 不再定期向天子纳贡 周王室统治力大减，王室衰微，诸侯势力崛起。 二、动荡变化之象 思考：春秋时期，西周分封制受到哪些挑战？有何具体表现。 礼乐征伐自天子出 礼乐征伐自诸侯出 平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。 ——《史记·周本纪》 思考：材料中的“方伯”指一方诸侯之长。进入春秋时期之后，整个政治格局开始发生什么样的变化？ 诸侯各自为政，相互征战，国家处于分裂割据状态。 二、动荡变化之象 僭越？ 礼崩乐坏！ 二、动荡变化之象 考古发现三 春秋时期青铜胄 春秋时期青铜戈 越王勾践剑与吴王夫差矛 思考：根据下列考古发现中，它们从中提供最大的历史信息是什么？ 诸侯争霸 自主学习：完成下列表格，找到成为霸主的诸侯国所在位置。 诸侯争霸 旗号 霸主 追逐自身利益 结盟和军事征伐 “尊王攘夷” 齐桓公、晋文公、秦穆公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践 二、动荡变化之象 齐桓公 晋文公 秦穆公 楚庄王 宋襄公 越王勾践 吴王阖闾 目的 方式 材料一：齐国是东方一个大国，临海，盛产鱼盐矿藏，经济富庶。 ——朱绍侯《中国古代史》 材料二：“齐桓公”任命管仲为相，主持国政。管仲不负重托，治国有方，辅佐齐担公成就大业。齐桓公这种不计前嫌、唯才是举的做法，受到后人的称领。 ——P30相关史事 思考：有人说：“齐国凭借政治经济威势，取得了霸主地位”，请根据材料并结合课本说出你的理由。 ①地理位置优越，经济富庶。 ②管仲改革，富国强兵。 ③以尊王攘夷的名义号令诸侯，获得政治优势。 二、动荡变化之象 拓展学习 齐桓公 晋文公 楚庄王 秦穆公 越王勾践 这些成语故事你了解哪些？他们身上有哪些精神品质值得你们学习？ 老马识途 一箭之仇 退避三舍 竭泽而渔 厉兵秣马 秦晋之好 一鸣惊人 问鼎中原 卧薪尝胆 兔死狗烹 二、动荡变化之象 第5课 动荡变化中的春秋时期 思考：请你谈谈春秋诸侯争霸在历史进程中是积极催化剂还是消极破坏者。 三、动荡变化之果 材料一： 材料二：综观春秋大国争霸与中华民族发生的关系，可以指出两个方面：其一，各大国分别灭掉许多邻近的少数族部落方国，这些被灭国的少数族便与华夏族融合起来，扩大了华夏族的范围。其二，本来属于“四夷”的楚、秦、吴、越，在发展中接受华夏先进文化。　 ——张岂之《中国历史》材料三： 争城以战，杀人盈城，争地以战，杀人盈野。——《孟子》 故民之所费也，十年之田而不偿也。——《战国策》 思考：请你谈谈春秋诸侯争霸在历史进程中是积极催化剂还是消极破坏者。 三、动荡变化之果 ②为民族交融创造了契机，产生了华夏认同的观念。 消极性：③争霸战争给社会和人民带来灾难。 全面、辩证视角看待历史问题 积极性：①诸侯争霸促进了局部地区的统一。 探究：结合所学知识，在春秋时期的动荡局面之下呈现哪些新变化？ 三、动荡变化之果 动荡下的新变化 出现统一趋势 出现华夏认同的观念 出现铁制农具和牛耕 新发展趋势： 新民族观念： 新经济现象： 新思想文化： 出现孔子、老子等思想家 春秋时期： 大发展 、大动荡、大融合、大变革 铁犁牛耕的出现 课堂小结 生产力提高 旧制度崩溃 王室衰微 诸侯争霸 井田制 分封制 宗法制 礼乐制 新制度逐渐形成 生产力 决定 生产关系 经济基础 决定 上层建筑 $