5.13 国共合作与北伐战争 教学设计 2026-2027学年统编版八年级历史上册

第13课 国共合作与北伐战争 教学设计

——基于大单元大概念教学与核心素养落实的深度课堂实践

一、大单元架构与学情深度诊断

（一）教材定位与大单元视域

本课选自统编版《中国历史》八年级上册第五单元《从国共合作到国共对立》。本课是整个单元的开篇与关键枢纽，在近代中国新民主主义革命历程中起着承前启后的核心作用：向前承接五四运动后工人运动的挫折与国共两党的寻路，向后开启中国共产党独立领导武装斗争、创建工农红军与探索井冈山革命根据地道路的新篇章。

本课以“国共合作”与“国民革命”为核心线索，展现了国共两党从携手建军、挥师北伐、席卷旧军阀，到反动势力叛变、革命惨遭血洗的波澜壮阔历程。教学需超越碎片化事件叙述，置于近代中国反帝反封建的历史大势中，深刻揭示中国革命由挫折走向觉醒的历史逻辑。

（二）学情深度分析与教学对策

1. 认知基础与优势：八年级学生经过初一年级及八上前半期的历史学习，已初步具备一定的历史时序感知和史料阅读兴趣，思维活跃，对黄埔军校、叶挺铁军等传奇色彩的历史人物和军事战争抱有强烈的好奇心。然而，该阶段学生的认知仍以形象思维为主，抽象历史思辨与唯物史观深度分析能力尚显薄弱，突出表现在：

2. 认知盲区与难点：（1）容易将历史简单化为‘打胜仗=革命成功’，难以从阶级本质与革命任务（反帝反封建）的高度理解‘北伐军事取得巨大胜利，但国民革命最终归于失败’的辩证关系；（2）容易将国共分裂归结为个别人物的个人品性，难以洞察帝国主义、大地主大买办阶级的利益博弈与阶级根源；（3）对‘幼年中国共产党’缺乏武装力量与领导权的教训缺乏切身体悟。

3. 教学应对策略：采用‘大问题引领+时空地图研读+多重视角史料对勘+角色沉浸思辨’的教学策略，化抽象为具象，引导学生在证据中推导结论，落实深度学习。

二、核心素养目标与大概念提炼

（一）核心大概念与驱动性问题

【核心大概念】近代中国民主革命力量的联合、演进与道路探索——革命的胜利不仅依赖军事战场的进军，更取决于革命领导权的归属、武装力量的独立掌握与最广大人民群众的根本联合。

【驱动性总问题】“聚力何以破旧局？裂变何以启新途？”——为什么国共携手能掀起席卷全国的大革命风暴？又为何在军事大捷之后骤然陷入血雨腥风？年轻的中国共产党从中汲取了怎样的生死涅槃之鉴？

（二）五大核心素养目标进阶表述

1. 唯物史观：运用生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证观点，深刻理解第一次国共合作是当时反帝反封建革命形势的客观需要；辩证分析‘北伐战争军事胜利’与‘国民革命最终失败’的历史必然性与局限性，理解中国革命道路的曲折性与艰巨性。

2. 时空观念：借助1923—1928年时间轴与多媒体动态《北伐战争形势图》，准确掌握中共三大、国民党一大、黄埔军校建立、北伐进军路线（两湖主战场、江西、闽浙）及南京国民政府建立的时空坐标，建立清晰的时空历史脉络。

3. 史料实证：研读《中共三大决议案》、国民党一大宣言、黄埔军校对联、北伐战地文献、工农运动统计表格及四一二政变原始档案，掌握‘多重史料互证’‘论从史出、史论结合’的历史探究方法。

4. 历史解释：能够准确解释国共合作实现的必然条件、黄埔军校的办学特色、北伐军节节胜利的综合动因，以及国民大革命失败的深层原因与经验教训，形成结构化的历史解释能力。

5. 家国情怀：感悟黄埔将士‘爱国革命、不怕牺牲’的崇高精神，体会以叶挺为代表的共产党员先锋模范作用；缅怀李大钊等革命先驱视死如归的坚定信仰，深刻认识中国共产党在磨难挫折中勇于探索、浴火重生的伟大革命担当。

三、教学重难点与突破路径

四、教学方法与创新资源设计

1. 教学方法：情境探究教学法、历史时空地图研读法、史料实证研习法、角色思辨与问题驱动教学法。

2. 学习方法：自主合作探究、史料研读提炼、历史地图时空追踪、小组思辨对话。

3. 资源准备：（1）数字化史料包：孙中山《国民党一大宣言》影印件、黄埔军校开学典礼讲词、北伐战争动态进军示意图、上海工人第三次武装起义与四一二政变原始照片、李大钊就义自述档案；（2）辅助学具：结构化学习任务单、历史时空演进坐标图、评价量规表。

五、结构化教学过程设计（45分钟）

本节课以“大革命的风云激荡”为主线，构建【一场握手·聚力成势】→【一场铁流·铸剑立功】→【一场惊变·血色残阳】→【一场涅槃·星火燎原】四大递进式学习任务，层层剥茧，探究历史深层逻辑。

【环节一】情境导入：历史的握手——何以携手，共赴风云？（4分钟）

【史料研读·1922年上海李孙密晤】
“1922年8月，李大钊自北京南下上海，数次密晤孙中山。孙中山‘倾竭诚挚之意’，力邀李大钊以个人身份加入国民党。李大钊坦言：‘我是第三国际的党员。’孙中山欣然回应：‘这不妨事，你尽管加入……’” ——摘编自《李大钊年谱》

教师活动：播放历史情境图《李大钊与孙中山会晤》，提出驱动大问题：

1. 孙中山先生屡遭封建军阀排挤背叛（二次革命、护国运动、护法运动屡屡失败），此时为何毅然向年轻的共产党人伸出橄榄枝？
2. 成立不久的中国共产党在京汉铁路工人大罢工（二七惨案）后，深刻认识到了什么，为何做出与国民党合作的战略抉择？