2.3 地球的公转（教学设计）地理新教材商务星球版七年级上册

该初中地理教学设计聚焦地球公转的基本特征及其地理影响，通过北极黄河站极昼极夜现象和广东季节影子变化创设情境，承接地球自转知识，引导学生探究公转与昼夜长短、四季更替、五带划分的关联。 这份资料以多感官实践活动为特色，运用三球仪演示、绘制直射点移动示意图等方式，落实地理实践力培养，通过分析二分二至日光照与昼夜长短的因果关系提升综合思维，帮助学生构建空间模型，也为教师提供结构化活动设计，有效突破抽象知识难点。

第二章 地球的运动及其影响 第三节 地球的公转（教学设计） 年级 七年级 科目 地理 课题 第2节　地球的公转 课时安排 1课时 教材分析 本节是星球版七年级上册第二章《地球的运动及其影响》第三节内容，承接上一节地球的自转，是地球运动知识的重点与难点。教材按照 “公转基本特征 — 太阳直射点移动 — 昼夜长短变化 — 四季更替 — 五带划分” 逻辑编排。教材先介绍地球公转的绕转中心、方向、周期、地轴倾斜等基本特点；再结合示意图，说明地轴倾斜造成太阳直射点在南北回归线之间来回移动，由此引发昼夜长短的季节变化，产生四季；最后依据太阳热量的分布差异，划分地球上的五带。 教学地位：地球公转是自然地理的基础核心内容，解释四季变化、昼夜长短、五带形成的根本原因，为后续学习气候、气温分布等知识打下基础。本节课大量运用示意图，侧重培养学生读图、空间想象、逻辑推理能力；帮助学生能用地理原理解释生活中的季节、昼夜长短等生活现象，落实地理核心素养。本节知识抽象，空间思维要求高，是初中地理教学的重难点。 学情分析 知识储备：学生已经学习了地球自转，知道自转产生昼夜更替、时间差异；生活中能够感受到春夏秋冬四季变化、昼夜长短不一样（夏天天黑晚，冬天天黑早），具备生活感性经验，但不知道这些现象是地球公转、地轴倾斜导致的，容易混淆自转与公转产生的地理现象。 能力储备：七年级学生抽象空间思维较弱，很难在脑海中构建地球公转的三维运动模型，对于 “地轴倾斜”“太阳直射点移动” 理解困难；具备基础读图能力，但从公转示意图提取信息、逻辑推导地理现象的能力不足。 情感意向：学生对四季、昼夜长短等生活现象熟悉，对现象背后成因好奇心强，但容易把四季变化简单归因为 “地球距离太阳远近”，存在认知误区，需要课堂活动、演示实验纠正前概念。 教学目标 1.课程标准：运用模型或软件，演示地球的公转运动，说出地球的公转方向、周期。 结合实例，说出地球公转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。 2.核心素养导向教学目标： 区域认知：掌握地球公转基本特征；识记五带的划分界线、各温度带特征。 综合思维：结合公转示意图，理解地轴倾斜造成太阳直射点移动；理解公转带来昼夜长短变化、四季更替、五带划分，理清现象之间因果关系。 地理实践力：能够利用教具演示地球公转；能结合生活实例，解释四季、昼夜长短变化等生活现象。 人地协调观：认识地球运动影响地表热量分布，理解自然环境与人类生产生活之间的联系。 教学重难点 重点：地球公转的绕转中心、方向、周期； 地球公转产生的地理现象：四季更替、昼夜长短变化； 地球上五带的划分及各带特点。 难点：理解地轴倾斜是公转产生四季的根本原因； 太阳直射点的移动规律；二分二至日昼夜长短分布规律。 教学方法 情境导入法：结合生活体验提问，“为什么夏天白天长、冬天白天短？为什么会有春夏秋冬？” 用生活现象导入新课，激发学生探究兴趣。 演示实验法：利用地球仪、手电筒模拟太阳，演示地球公转，将抽象的空间运动直观化，突破空间想象难点。 任务探究法：设置递进任务：公转有哪些特点？直射点如何移动？公转带来哪些影响？层层推进教学。 小组合作讨论法：小组观察演示、阅读公转示意图，讨论二分二至太阳直射位置、昼夜长短情况，互助化解难点。 图示法：充分利用课本公转示意图、二分二至图、五带分布图，以图析理，训练读图能力。 教学过程 教学内容 教师活动 设计思路 情境导入 教师展示北极黄河站极昼、极夜景观图片，朗读材料，抛出设问，引发学生思考，顺势导入新课《地球的公转》。 【材料】北极奇观 我国北极黄河站坐落于北纬78°55′北极斯瓦尔巴群岛，科考队员常年驻守观察极地天象。队员记录：每年3月底黄河站慢慢迎来日出，开始长达数月的极昼，即24小时全天白昼；9月过后彻底陷入数月的极夜，终日不见太阳。同样是地球，为什么北极会出现一连几个月白天、一连几个月黑夜？ 冬季，我们广东正午影子长、气温低，夏季影子短、酷热；南北半球科考站季节完全相反。这些现象并的根源是什么？ 借助极地科考真实案例，结合本地生活体验创设问题情境，制造认知冲突，激发探究欲望；引出极昼极夜、季节差异等现象，为本课地球公转的学习做好铺垫。（3分钟） 任务一：地球公转的方向和周期 【自主探究】 1. 地球公转的旋转中心是什么？ 2. 地球公转的方向是什么？ 3. 地球公转一周的周期是多长时间？ 教师播放视频：地球公转示意 【学生活动】同桌互查公转三要素，草稿纸上画出公转轨道简图，标注太阳位置、地轴倾斜箭头。 【小组探究】为什么北极地区黄河站会有极昼极夜现象？ 地球公转时，地轴的倾斜方向基本保持不变，现阶段，其北端指向北极星附近。 由于地轴始终倾斜，使得地球运转到不同的位置，世界各地接受的光热不同，从而产生了极昼极夜等地理现象。 借助视频、绘图落实公转基础知识，通过同桌互查巩固识记；对接导入中的科考情境，引导学生初步认识地轴倾斜的影响，为后续学习直射点移动做好铺垫。（时长10分钟） 任务二：地球公转产生的地理现象 【自主学习】太阳直射点 教师讲解： 太阳光可以看作是几乎平行的光。太阳光线与地面夹角呈90°的点，称为太阳直射点。 【小组合作】如何在光照图上判断某地昼夜长短？ 教师讲解： 找到这个点，看它所在的纬线： 昼弧长＞夜弧 → 昼长夜短 昼弧长＜夜弧 → 昼短夜长 昼弧=夜弧→ 昼夜等长 整条纬线全部在昼半球→极昼 整条纬线全部在夜半球→极夜 【实验演示】 1.在教室内辨别东、西、南、北四个方向，在桌面上正确摆放三球仪。 2.在三球仪上指出地球的南北两极、地轴和赤道。 3.利用三球仪，观察“二分二至日”时地球表面的太阳光照情况。 【小组合作】观察实验，结合二分二至日示意图，填写表格。 以北半球为例 节气 日期 直射位置 昼夜长短情况 北极圈有无极昼极夜 【小组合作】绘图活动，绘制太阳直射点回归运动示意图 按如下步骤画示意图，表示太阳直射点的移动轨迹 在图上绘制三条平行且等距的直线，分别表示赤道、北回归线和南回归线。 在三条直线的适当位置标注四个点，分别代表北半球二分二至日太阳的直射点。 画一条曲线表示太阳直射点的移动轨迹。 教师讲解： 南北回归线之间一年有 2 次阳光直射现象，南北回归线一年只有 1 次阳光直射现象。 【小组探究】太阳直射与斜射对地表有什么影响？ 教师讲解： 太阳直射范围小，但热量更集中，太阳斜射范围大，但地面获得热量较小。 单位面积内直射的热量要比斜射的热量。 以北半球为例 夏至，太阳光直射北回归线，北半球白昼时间长，获得的热量多，夏至前后的一段时间为夏季； 冬至，太阳光直射南回归线，北半球白昼时间短，获得的热量少，冬至前后的一段时间为冬季； 春分和秋分，太阳光直射赤道，全球昼夜等长，南北半球获得的热量适中。春分前后的一段时间就成为春季，秋分前后的一段时间就成为秋季。 【小组合作】填一填北半球和南半球四季的时间，你有什么发现？ 季节 北半球 南半球 春季 夏季 秋季 冬季 结论：南北半球季节相反 借助仪器演示、读图绘图、填表探究等多种活动，化抽象为直观，突破直射点移动、昼夜长短变化难点；厘清公转地理现象因果关系，培养综合思维与地理实践力。（设计时长10分钟） 任务三：四季更替 【自主学习】太阳高度角 学生答案参考：太阳光线和地平面之间的夹角，叫太阳高度角。 教师讲解：直射点越靠近某地，某地正午太阳高度越大；越远离某地，正午太阳高度越小。 【小组探究】假设某地在北回归线上，分析①②③④阶段你所在地正午太阳高度的变化。 【小组探究】对生产生活的影响： 1.楼间距 学生答案参考：楼间距要适当；为了保证后排房屋采光良好，楼间距与正午太阳高度大小呈反比。 2.房子朝向 学生答案参考：为了获得更充足的太阳光照，北回归线以北地区房屋一般坐北朝南，南回归线以南地区房屋一般坐南朝北。 【小组探究】分析正午物影长度与太阳直射点的位置的关系。 学生答案参考：直射点越靠近某地，某地物影越短；越远离某地，物影越长。 【小组探究】假设某地在北回归线上，分析①②③④阶段该地物影长度的变化。 【自主学习】五带 在地球上，纬度不同的地方，太阳光照情况不同，地表获得的太阳光热有多有少，就有了冷热差异，形成五带。 热带——终年炎热 温带——四季分明 寒带——终年严寒 联系生活实例探究正午太阳高度、物影变化，理解公转对生产生活的影响；学习五带划分，落实学以致用，培养综合思维与地理实践力。（10分钟） 【归纳小结】 帮助学生构建完整知识体系，落实综合思维素养。（1分钟） 课堂演练 2026年1月，某校学生开展地理课外实践活动，其中女同学代表太阳，男同学代表地球（其伸展手臂代表赤道，头部代表赤道以北）。读下图两位同学模拟地球公转运动示意图，完成下面小题。 1．在演示地球公转运动过程中，男同学 A．绕女同学运行一圈示意一天 B．运动方向应为①—④—③—②—① C．竖直的身体代表地轴 D．手臂伸展角度不可以任意改变 2．2026年1月，地球运行在图中的 A．①④之间 B．①②之间 C．②③之间 D．③④之间 3．北极圈以北地区全部出现极昼现象时，男同学所在的位置是（   ） A．① B．② C．③ D．④ 【答案】1．D 2．D 3．A “自然之门”是南澳北回归线标志塔，位于汕头市南澳县青澳湾的北回归线广场。每年某个节气日的正午时分，日影会穿过“自然之门”上方圆球中心的圆管，投射在地台中央，形成“立杆不见影”的奇观。图1示意地球公转，图2示意“自然之门”景观。据此完成下面小题。 4．“立竿不见影”的奇观出现的节气是 A．春分 B．夏至 C．秋分 D．冬至 5．“立竿不见影”的当日，其他地方出现的地理现象是 A．北极出现极夜景观 B．我国北方冰天雪地 C．澳大利亚正值夏季 D．河北荷花竞相绽放 【答案】4．B 5．D 太阳能路灯是一种利用太阳能发电并实现照明的设施，可根据光照亮度自行调节路灯的开启与关闭，当亮度降低到一定程度时，路灯开启工作状态，反之则关闭。图1为我国北方某城市太阳能路灯，图2为该城市一年内不同节气路灯照明时长。据此完成下面小题。 6．为了更好地利用太阳光照，该城市太阳能路灯上的光伏板应该朝向 A．东 B．西 C．南 D．北 7．一年当中，该城市路灯照明时长不同，主要是因为 A．地表起伏 B．政策规定 C．地球自转 D．地球公转 8．“日短之至，日影长之至。”描述的节气对应图中的 A．①处 B．②处 C．③处 D．④处 【答案】6. C 7．D 8．D 以回归线和极圈为界，人们将地球表面划分成五带。五带间获得太阳光热差异较大，自然环境不同，存在不同的地理现象。下图为地球五带划分示意图。读图，完成下面小题。 9．涵涵的家乡终年高温，四季常绿，全年皆有树木开花结果。她的家乡最可能位于 A．甲带 B．乙带 C．丙带 D．丁带 10．关于乙带地理现象的描述，正确的有（   ） ①四季变化明显    ②全年服装都较厚    ③没有极昼现象    ④正午影子朝正南 A．①② B．①③ C．②④ D．②③ 【答案】9．C 10．B 本环节主要设置较为经典的题型进行当堂考核，检验学生对知识的掌握和运用能力（设计时长6分钟） 板书设计 教学反思 通过本节内容的教学内容设计，基本上完成了教学目标，课题氛围较好，学生兴趣浓厚，课堂效果还是比较不错的。本节课注重自主学习和小组合作探究，符合新课改的要求。但是，同样存在着一些问题需要进一步改进。例如没有关注到所有学生，同时时间关系，学生的展示和交流还不够充分。 公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $