1.1 从原始社会到奴隶社会 课件 2026-2027学年统编版九年级历史上册

该初中历史课件聚焦“文明的产生和古代亚非文明”，以第1课“从原始社会到奴隶社会”为核心，通过“回顾旧知”环节关联北京人、山顶洞人等中国遗址，梳理人类形成、原始社会阶段（旧石器、新石器）到阶级与国家产生的脉络，搭建学习支架。 其亮点在于以唯物史观为指导，通过“露西”化石、作物分布表等史料实证，结合问题链（如“农业发展的影响”）和逻辑链条（生产力→剩余产品→私有制→阶级→国家）构建知识。课堂小结序号化梳理要点，帮助学生形成历史逻辑思维，教师可直接使用结构化内容提升教学效率。

中国古代史 中国近代史 中国现代史 世界古代史 世界近代史 世界现代史 1.掌握历史发展过程中的重要史事 能够运用记录历史年代的基本方式，掌握识读历史地图的基本方法，将重要历史事件、人物、现象置于正确的时间和空间之中。（时空观念） 能够准确理解教材和教学活动中所提供的可信史料，如不同历史时期的实物材料、文献材料、图像材料和口述材料等，辨识其中的含义；能够尝试运用这些史料对重要史事进行简要说明，有理有据地表达自己的看法，表现出正确的价值判断和人文情怀。（史料实证、历史解释、 家国情怀） 能够初步从物质生产活动是人类生存和人类社会发展的基础、生产力与生产关系、人民群众是历史的创造者等方面，理解重要史事的意义，如对中国历史上的江南开发、西欧封建社会的兴衰、活字印刷术的发明等，运用唯物史观作出合理的解释与简要评价。（唯物史观、历史解释、家国情怀） 2.了解历史发展过程中的各种联系 能够了解并初步认识四种重要的历史联系： （1）历史发展的古今联系。如以中国的疆域为例，能够从古今联系与变化的角度，对其进行简要论述。 （2）不同史事的因果联系。如以工业革命为例，能够从生产力发展的角度，初步分析生产力对政治、经济、文化等方面发展的推动作用；通过历史上治乱兴衰的史事，如以秦统一中国、秦末农民大起义、 西汉建立、“文景之治”为例，简要说明在阶级社会中阶级斗争是历史 发展的动力。 （3）不同领域的横向联系。如以唐太宗和“贞观之治"为 例，能够对一定时空条件下的政治、经济、文化等之间的相互关系与相 互影响作出合理的解释。 （4）中国与世界的联系。如以近代中国为例，能够分析中国成为半殖民地半封建社会的外部原因和内部原因，理解民族独立和人民解放是近代中国的历史任务,认识捍卫国家主权和民族尊严是中华民族的优良传统；能够感悟五四精神、伟大建党精神、抗战精神等。 （唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀） 3. 认识历史发展的基本规律和大趋势 能够在了解历史发展的重要史事和各种联系的基础上，简要说明不同历史时期的时代特征，进一步了解人类社会从低级到高级、从分散到整体的发展历程，初步把握中外历史发展的基本线索和规律，并在自己的叙述中加以体现。例如：能够通过了解中国古代历史发展的具体史实，了解统一多民族国家巩固和发展的重要历史意义；能够通过中国近代史上争取民族独立、人民解放的斗争历史，知道民族民主革命的艰巨性，认识没有中国共产党就没有新中国的道理，能够体认仁人志士为救 国救民而英勇斗争的精神；能够通过我国改革开放以来各个领域取得的成就、家乡的巨大变化和综合国力的不断提高，增进爱祖国、爱家乡的 情感，铸牢中华民族共同体意识，认同社会主义核心价值观，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。（唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释） 能够通过学习世界历史，了解世界文明的多元性、差异性及其发展的不平衡性，知道资本主义、社会主义和殖民地半殖民地民族解放运动的发展，了解世界历史的形成过程，初步具有国际视野和全球意识，初步理解和平与发展的时代主题，形成构建人类命运共同体的意识。（时空观念、史料实证、唯物史观、历史解释、家国情怀） 什么是世界历史？ 原始、孤立 、分散的人类历史 基本内容主线 世界历史是历史学的一门重要分支学科，以世界全局的观点 ，综合考察各地区、各国、各民族的历史 ，进而阐明人类历史的演变 、揭示演变的规律和趋向。 定义 全世界成为密切的联系整体 15世纪新航路的开辟 原始、孤立 、分散的人类历史 全世界成为密切的联系整体 原始社会→奴隶社会 →封建社会→资本主义社会 →社会主义社会 约300万年前，人类开始形成。早期人类社会大体经历了旧石器时代和新石器时代。 原始社会解体后，人类进入奴隶社会。 人类早期文明多在适合农业耕作的大河流域产生。两河流域、尼罗河流域、黄河和长江流域、印度河和恒河流域是人类文明的重要发祥地。亚非地区的文明古国创造了辉煌灿烂的文化，如两河流域的楔形文字和《汉谟拉比法典》、埃及的象形文字和金字塔、中国的甲骨文和青铜器、印度的数字符号和史诗等。它们都为世界文明的发展作出了杰出贡献。 第一单元 文明的产生和古代亚非文明 第1课 从原始社会到奴隶社会 第2课 古代两河流域 第3课 古代埃及 第4课 古代印度 ·知道人类形成和国家产生的基本过程，了解原始社会人类的活动，理解劳动对人类形成和发展的重要作用。 ·知道古代亚非文明的重要发祥地，理解文明起源具有多元性。 ·知道古代亚非文明的发展概况和当地居民创造的重要文化成就，初步理解不同文明的差异性和人类文明的多元性。 ·了解古代亚非文明的传播与影响。 第1课 从原始社会到奴隶社会 “露西”化石复原图 1974年，古人类学家在今埃塞俄比亚发现了距今约300万年的一位年轻女性的遗骨化石， 取名“露西”。 观察图片，你有何发现？ 古猿与人有何区别？ 人类由古猿演化而来。约300万年前，古猿中的一支能够直立行走，人类开始形成。 有了人类，就有了人类历史。早期人类广泛分布在非洲、亚洲、欧洲多地。 经过长期演化，约5万年前，“现代人”形成。“现代人”的脑容量更大，体质特征与今天的人类几乎没有差别。 一、人类形成 回顾旧知 使用打制石器 二、原始社会人类的生活 人类形成 旧石器时代 农业起源 约300万年前 约1万年前 新石器时代 使用磨制石器 食物来源： 生活方式： 渔猎采集 迁徙、穴居、用火 食物来源： 生活方式： 农业、畜牧 定居、使用陶器 共同生活，共同获取和分配食物 原始艺术： 大麦和小麦 水稻、粟和黍 稻 高梁 玉米和马铃薯 山羊、绵羊、牛、猪、狗 猪、鸡、狗 羊驼等 观察书本P5图片，你有何发现？ 粮食作物： 西亚： 中国： 南亚次大陆： 非洲： 美洲： 家畜驯养： 西亚： 东亚： 美洲： 农业和畜牧业的发展可能会给人类社会带来怎样的变化？ 三、阶级的出现与奴隶制国家的产生 农业和 畜牧业 发展 社会分工更加细致 脱离农业，专门从事手工业和产品交换 剩余产品和 私有财产出现 私有制 产生 生产劳动 （被统治） 专门管理 （统治） 阶级产生 生产力水平提高 人口增加 国家产生 人类形成 原始社会 旧石器时代 新石器时代 剩余产品出现 私有制 产生 阶级产生 国家出现 奴隶社会 生产力发展 课堂小结 $