Unit 2 Hobbies Integration 教学设计2026-2027学年译林版英语七年级上册

该初中英语教学设计聚焦“兴趣爱好”主题写作，整合单元核心词汇、一般现在时语法及语篇知识。通过头脑风暴“了解他人爱好的问题”导入，衔接前序板块语言积累，借助D1问卷梳理个人信息形成写作提纲，搭建“内容—结构—语言”学习支架。 此设计以“梳理问卷—读范文—写初稿—评改分享”闭环推进，范文分析从结构到语言构建支架提升语言能力，自评互评表引导主动反思培养学习能力，将爱好与梦想关联深化主题理解发展思维品质。问卷提纲降低写作难度，评价工具助力学生改进，为教师提供清晰教学路径与实用评价策略。

译林版《英语》七年级上册 Unit 2 Hobbies Integration D教学设计 一、教材分析 本单元的话题是“兴趣爱好”，属于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”主题群中“丰富、充实、积极向上的生活”子主题。涉及的语篇类型有图片、对话、音频、人物描写、表格、诗歌、问卷等。本单元的教学旨在帮助学生认识到兴趣爱好对于知识学习、人际交往、人生目标制订的重要性，鼓励学生培养丰富有益的兴趣爱好，促进学生积极与同伴交往，合理规划课余活动并初步思考未来职业选择。整个单元的七个板块涉及“兴趣爱好”的多个层面。Welcome to the unit板块通过一系列图片激活学生已有的知识经验，帮助学生认识和了解不同的爱好；两名同学对爱好的讨论也引导学生初步认识爱好的益处，同时为本单元的学习做好热身准备。Reading板块的语篇是一篇人物描写类记叙文，通过介绍Daniel热爱科学的原因、日常从事的科学活动及未来成为科学家的梦想，引导学生深入理解爱好对课余活动规划、未来职业选择的重要意义，鼓励学生以兴趣爱好促进个人成长。Grammar板块的情境是讨论彼此的爱好，重点学习行为动词的一般现在时，掌握其在肯定句、否定句和一般疑问句中的形式特征以及在语境中表达的意义和使用规则，内容衔接小学语法学习项目。Pronunciation板块重点学习元音字母a、e、i、o、u在闭音节中的发音，即/æ/、/e/、/ɪ/、/ɒ/、/ʌ/，引导学生根据发音规律正确拼读单词，流畅地朗读以“兴趣爱好”为话题的诗歌和短文。Integration板块以课后活动为话题，通过读、听、说活动的铺垫，进一步巩固和丰富有关“兴趣爱好”的核心词汇与表达，最后以Sandy的文章为范例，指导学生完成介绍自己兴趣爱好的写作任务，引导学生培养丰富有益的爱好，并以爱好为引领，规划课余活动、选择行为榜样、树立个人理想。Assessment板块引导学生运用元认知策略进行阶段性反思和总结，分析本单元学习的收获和存在的问题，并制订有针对性的解决方案。Further study板块介绍了滑板运动，指导学生运用资源管理策略，查找资料，了解更多的体育运动，并与同学交流和分享，进行自主、深入的探究。本单元的主题句为“Hobbies bring joy to our life.”，这句话旨在引导学生关注有益的兴趣爱好对于个人生活和成长的积极影响。 本课是Unit 2 Integration板块D部分的教学，计划1课时，是本单元的终结性写作课。吴老师请七年级（1）班的学生写写自己最喜爱的爱好，本部分据此展开一系列写作活动。D1呈现一份问卷，从“最喜爱的爱好是什么”“多久做一次”“什么时候做”“为什么喜欢”“偶像是谁”“这项爱好能给你怎样的帮助”六个维度引导学生梳理写作素材，并以Sandy的作答为范例（Painting；Every week；After school；It makes me feel happy. It is great fun.；Xu Beihong；My dream is to design beautiful clothes. My painting skills can help me a lot.）；D2呈现Sandy介绍自己最喜爱爱好的范文，全文三段：第一段介绍爱好、频率、时间与原因，第二段介绍该领域的榜样人物徐悲鸿，第三段阐述该爱好对实现梦想的帮助，并配有说明“句首字母须大写”的TIP；教材第28页还提供了“Useful expressions”表达框，分话题提供可借鉴的句式；D3要求学生基于D1的问卷信息、以D2为范例完成自己的习作，并借助教参提供的写作自评表与互评表开展评价与修改。本课时通过“梳理问卷—读范文—学语言—写初稿—评与改—展示分享”的完整写作流程，引导学生综合运用本单元所学的话题词汇与语篇知识，完成介绍自己兴趣爱好的写作任务，培养丰富有益的爱好，并以爱好为引领，规划课余活动、选择行为榜样、树立个人理想。 二、学情分析 从语言知识与技能层面来看，经过本单元前六个板块的学习，学生已积累了较为丰富的话题词汇与表达，能够运用jogging、painting、reading等词以及like/love/enjoy、be interested in、a fan of等表达描述爱好，能够运用“I often ...”“Every week, I ...”“It makes me feel happy.”等句式描述参与的频率与感受，并掌握了行为动词一般现在时的用法，为本课的写作奠定了较为扎实的语言基础。在语篇知识方面，学生在Reading板块已学习了介绍他人爱好的范文，对“原因—行为—梦想”的结构有了清晰的认识，本课则由“介绍他人”转为“介绍自己”，人称与视角的转换需要学生作出相应的调整。但学生在写作中仍存在三类突出问题：一是人称与动词形式混淆，在介绍自己时误用第三人称单数形式；二是内容单薄，往往只写“我喜欢……”，缺乏频率、时间、原因与感受等细节；三是文章缺少结构与层次，尤其是“榜样人物”与“爱好对实现梦想的帮助”这两项内容学生较为陌生，不知如何下笔。 从认知与情感层面来看，“介绍自己的爱好”对七年级学生而言既有话可说、又富有挑战：一方面，本单元的学习已使他们对爱好的意义有了较深的认识，表达动机强烈；另一方面，“偶像与梦想”这一写作维度引导学生将当下的爱好与未来的人生理想联系起来，这在认知上是一个不小的跨越。学生在美术等学科中对徐悲鸿及其作品有所了解，可借助已有的学科知识理解范文内容。但学生的思考容易停留在表层，较少将“现在的爱好”与“未来的理想”建立有机的联系；在评价方面，也仍然习惯于依赖教师的批改。因此，教学中需要教师借助问卷搭建清晰的写作支架，引导学生“有话可写、有法可依”，并在评价与修改中不断提升写作质量。 三、教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 借助头脑风暴，明确了解他人爱好时可以提出哪些问题； 2. 借助D1的问卷梳理个人信息，形成个人化的写作提纲； 3. 阅读D2的范文，分析其段落结构与写作手法，提取并归纳介绍兴趣爱好的常用表达； 4. 综合运用本单元所学的词汇、语法与语篇知识，撰写一篇介绍自己兴趣爱好的文章，内容充实、结构清晰、表达准确； 5. 借助写作自评表与互评表开展自评与互评，修改并完善自己的习作，在交流与分享中以爱好为引领，规划课余活动、选择行为榜样、树立个人理想。 四、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 借助头脑风暴，明确了解他人爱好时可以提出哪些问题；2. 借助D1的问卷梳理个人信息，形成个人化的写作提纲。 Step 1：Brainstorming and Part D1 (Planning) 学生头脑风暴，思考并回答问题，明确写作的内容要点。 Q: If you want to know about your new friend’s hobbies, what questions can you ask him or her? Possible answer (1) What is your favourite hobby? (2) How often/When do you do it? (3) Why do you like it? (4) Who is your role model? 学生阅读第27页D1中Sandy的问卷，回答问题。 Q1: What is Sandy’s favourite hobby? Q2: How often does she do it? Q3: When does she do it? Q4: Why does she like it? Q5: Who is her role model? Q6: How can her hobby help her? Answer (1) She likes painting best. (2) She paints every week. (3) She paints after school. (4) She likes painting because it makes her feel happy and it is great fun. (5) Xu Beihong is her role model. (6) Her dream is to design beautiful clothes, so her painting skills can help her a lot. 学生完成D1的问卷，填写自己的信息，形成个人化的写作提纲。 Possible answer (1) Playing the guitar. (2) Every day. (3) After school. (4) It makes me feel happy. (5) Bob Dylan. (6) My dream is to be a musician. My guitar skills can help me a lot. 教师引导学生明确本课时的写作任务与具体要求。 • 内容：涵盖最喜爱的爱好、频率、时间、原因、 榜样人物与爱好对实现梦想的帮助； • 结构：分三段，一段一意，层次清晰； • 语言：正确运用介绍爱好的常用表达 与行为动词的一般现在时； • 书写：句首字母大写，拼写、语法与标点正确。 根据学生头脑风暴的结果，评估学生能否从多个维度提出了解爱好的问题；根据学生对Sandy问卷的分析，评估学生能否理解问卷作为写作提纲的作用；根据学生填写的个人问卷，评估学生能否梳理出真实、具体的写作素材；根据学生对写作要求的理解，评估学生能否明确本次写作的任务与标准。 设计意图：以“想了解新朋友的爱好可以问什么”导入，既激发了学生的兴趣，又自然地引出了介绍爱好的几个关键维度；D1的问卷将抽象的写作任务转化为六个具体可答的问题，构成了一份清晰的写作提纲，有效降低了写作的认知负荷；特别是“榜样人物”与“爱好对实现梦想的帮助”这两个维度，引导学生将当下的爱好与未来的人生理想联系起来，体现了本单元“以爱好为引领，规划课余活动、选择行为榜样、树立个人理想”的深层主题；四条写作要求则使学生的写作与评价都有据可依。 3. 阅读D2的范文，分析其段落结构与写作手法，提取并归纳介绍兴趣爱好的常用表达。 Step 2：Part D2 (Reading the model) 学生阅读第28页D2 Sandy的文章，将各段与其内容配对，把握语篇结构。 Answer Paragraph 1 What is your favourite hobby? / How often do you do it? / When do you do it? / Why do you like it? Paragraph 2 Who is your role model? Paragraph 3 How can your hobby help you? 学生在范文中找出可供借鉴的表达，并补充更多表达，完成下面的表格。 Possible answer (1) What（最喜爱的爱好） I like/love/enjoy ... (very much). I am interested in ... My favourite hobby is ... (2) How often/When（频率与时间） I ... every day/Friday/week/weekend. I always/often/usually ... I ... many/three times a day/... (3) Why（原因与感受） ... makes me feel great/happy/glad. ... helps me learn a lot about ... ... keeps me healthy/fit. (4) Who（榜样人物） My favourite artist/scientist/... is ... ... is my role model. ... is a master of ... ... is good at/does well in ... (5) How（爱好对实现梦想的帮助） My dream is to ... I want to ... My ... skills/My knowledge of ... can help me a lot. I hope ... 教师引导学生阅读第28页的TIP，关注书写规范。 TIP: We capitalize the first letter of each sentence. Possible answer: We capitalize the first letter of the first word in a sentence. 学生阅读第28页“Useful expressions”表达框，积累更多可借鉴的句式。 My favourite hobby is ... I am interested in ... I like/love/enjoy ... I often play ... Every week/day, I ... I play/go/do ... after school. ... makes me feel happy/good/great. ... can help make my dream come true. 教师引导学生关注人称的转换，突破难点。 Reading 板块介绍 Daniel 的爱好：He loves ... He often ... 本课介绍自己的爱好： I love ... I often ... ☹ I loves painting. → ☺ I love painting. ☹ I paints every week. → ☺ I paint every week. 根据学生对范文各段内容的配对，评估学生能否把握介绍爱好类语篇的结构特征；根据学生提取与补充的表达，评估学生能否按五个维度积累并内化常用句式；根据学生对TIP的理解，评估学生能否养成句首字母大写的书写习惯；根据学生的人称转换练习，评估学生能否正确区分第一人称与第三人称的表达。 设计意图：范文是写作教学的核心支架。引导学生先分析结构、再提取语言、后关注规范，由宏观到微观，帮助学生建立起清晰的语篇图式与语言图式；按五个维度归纳表达，使学生明确“每一段可以写什么、可以怎么说”，有效解决了学生“有话写不出”的困难；对人称转换的专门训练，针对本课由“介绍他人”转为“介绍自己”的变化，通过正误对照，帮助学生避免第一人称误用第三人称单数形式的典型错误。 4. 综合运用本单元所学的词汇、语法与语篇知识，撰写一篇介绍自己兴趣爱好的文章，内容充实、结构清晰、表达准确。 Step 3：Part D3 (Writing) 学生基于D1问卷中的信息，参照D2的范文与第28页“Useful expressions”，独立完成D3的写作。 教师提供写作自评表，引导学生在完成初稿后逐项自查。 【写作自评表】 1 你在短文中是否介绍了自己的兴趣爱好？ 2 你在短文的首段是否描述了从事这项爱好的时间和频率， 并阐释了选择这项爱好的原因？ 3 你在短文的第二段是否介绍了这项爱好所在领域的榜样人物？ 4 你在短文的尾段是否写明了这项爱好会给你带来的帮助？ 5 你在短文中是否提供了重要和充足的细节来描述爱好活动、 介绍榜样人物、阐述爱好对实现梦想的帮助？ 6 你的短文是否使用了丰富的词语和恰当的句型来描述 个人兴趣爱好的不同方面？ 7 你的短文在拼写、语法和标点方面是否都正确？ （若某项为“否”，请在“如何改进”栏中写下修改办法。） 教师出示教参提供的范文供学生参考。 Sample I love music. I play the guitar every day after school. It makes me feel happy. I often play music for my family at the weekend. It is nice to share my hobby with them. My favourite musician is Bob Dylan. He plays the guitar very well. I want to play like him. I often listen to his songs with my friends. We also like talking about his music together. My dream is to be a musician. I want to write beautiful songs in the future. My guitar skills can help me a lot. I hope my dream can come true. 根据学生的习作，评估其能否完整涵盖爱好、频率、时间、原因、榜样人物与对实现梦想的帮助等全部内容要点；根据学生习作的结构，评估其能否分三段清晰地组织内容；根据学生习作的语言，评估其能否正确运用介绍爱好的常用表达与行为动词的一般现在时，人称与动词形式是否一致；根据学生自评表的填写，评估学生能否依据标准反思自己的习作。 设计意图：这是本单元的终结性写作任务，要求学生综合调用全单元所学的话题词汇、语法知识与语篇知识完成真实的交际任务，体现“学用一体”的教学理念。写作前的四条明确要求与写作后的七项自评表互为呼应，构成了一个完整的闭环：要求即标准，标准即量规，使学生的写作有方向、评价有依据、改进有路径；自评表中“首段时间与频率”“第二段榜样人物”“尾段对梦想的帮助”三项直接对应文章的三段结构，有效强化了学生的结构意识；自评表引导学生由“等待教师批改”转向“主动反思改进”，充分发挥了评价的促学功能。 5. 借助写作自评表与互评表开展自评与互评，修改并完善自己的习作，在交流与分享中以爱好为引领，规划课余活动、选择行为榜样、树立个人理想。 Step 4：Evaluation and sharing 学生与同伴交换初稿，依据互评表的六项指标进行互评并给出建议。 【写作互评表】 评分标准：5 = Excellent 4 = Good 3 = Acceptable 2 = Needs improvement 1 短文是否介绍了作者的兴趣爱好？ 2 短文是否有清晰的开头和结尾？ 3 短文是否分段描述了作者兴趣爱好的不同方面？ 4 短文各段的细节是否充足？ 5 短文是否使用了丰富的词语和恰当的句型？ 6 短文的拼写、语法和标点是否正确？ 学生根据同伴的建议修改自己的习作，完成二稿。 学生在小组内朗读自己的习作，小组推选一篇最佳习作在全班展示分享。 师生共同点评展示的习作，重点关注内容是否充实、结构是否清晰、细节是否具体、语言是否准确丰富。 教师引导学生回扣单元主题，总结提升。 Q: How can hobbies help us? Possible answer: Hobbies bring joy to our life. They help us learn new skills, make new friends, plan our free time and even choose our dream jobs. They help make our dreams come true. 教师布置本单元的自我评价任务（第29页Assessment），并引导学生完成Workbook第109页的练习。 根据学生互评表的填写，评估学生能否依据标准客观评价同伴的习作，并提出具体、可行的改进建议；根据学生二稿的修改情况，评估学生能否吸纳他人的建议改进自己的习作；根据学生的展示与分享，评估学生的口头表达能力与倾听、欣赏他人的态度；根据学生对“爱好如何帮助我们”的总结，评估学生能否在真实的表达中深化对单元主题意义的理解。 设计意图：构建“自评—互评—修改—展示”的完整评价闭环，把评价作为学习的一部分而非学习的终点，充分发挥评价的促学功能。互评表从内容、开头结尾、分段、细节、词汇句型与语言规范六个维度设立指标，与自评表相互补充，既引导学生关注写作的宏观结构，又促使其留意语言的微观准确；在完成二稿的过程中，学生经历了“接受反馈—反思调整—重新表达”的完整过程，写作能力与反思能力同步提升；最后的总结提升回扣单元主题句“Hobbies bring joy to our life.”，引导学生认识到爱好不仅带来快乐，更能引领课余活动、榜样选择与人生理想，使单元主题在真实的学习活动中落地生根。 Homework For All: Revise your article according to your partner’s suggestions and hand in the final version. For some: Finish the Assessment on page 29 and the exercises on page 109 of the Workbook; then find out about a fun sport and share it with your classmates. Unit 2 Hobbies Integration D: My favourite hobby Para 1 What / How often / When / Why My favourite hobby is ... / I am interested in ... I ... every week. / I ... after school. It makes me feel happy. / It is great fun. Para 2 Who is your role model? My favourite artist/... is ... ... is a master of ... Para 3 How can your hobby help you? My dream is to ... My ... skills can help me a lot. I hope my dream can come true. 人称：介绍自己用 I，动词用原形（I love / I paint） ☹ I loves painting. → ☺ I love painting. TIP: 句首字母要大写。 Hobbies bring joy to our life. 学科网（北京）股份有限公司 $