1.1 思维的含义与特征 课件-2026-2027学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

该高中思想政治课件聚焦“思维的含义与特征”，通过“九点连线”趣味题和野狼捕猎视频导入，结合哲学知识回顾感性与理性认识的区别联系，以帽子推理、河伯望洋兴叹等案例搭建学习支架，帮助学生从生活现象过渡到对思维本质及规律的理解。 其亮点在于案例丰富且贴近现实，如新疆姑娘调研驳斥西方谎言体现责任意识，司马光砸缸案例培养健全人格，采用探究式教学引导学生掌握思维特征。学生能提升逻辑思维能力，教师可借助清晰框架和实例提高教学效率。

“九点连线”是一道著名的数学题，你能用一笔画4条连续的直线段，把图中所有的9个点都连起来吗？请你在下图画出来。 趣味导入 在生活和学习中，人们常常会遇到一些问题。遇到问题怎么办？“想一想”怎么解决。“想”的过程就是思维的过程。思维方法不同，效果大不一样。思维科学，问题解决起来事半功倍；思维不科学，往往事倍功半，甚至劳而无功。 广义 意识 理性认识 思维 研究思维的规律和方法的学问 逻辑学 辩证逻辑 形式逻辑 狭义 广义 狭义逻辑学 科学思维观念 第一单元：总论 二三单元：分论 逻辑思维规则 辩证思维方法 方法 创新思维能力 运用 第四单元：运用 《逻辑与思维》 本册主线 狭义 本册书主要关注思维方法 学 什 么 ？ 树立科学思维观念 不同用法 逻辑学 逻辑思维基本要求 逻辑 含义 特征 与实践的关系 思维 思维形态的分类 形象思维和抽象思维的特征 特征 意义 科学 思维 基本条件 含义 第一单元框架体系 第一单元 树立科学思维观念 第一课 走进思维的世界 1 思维的含义 2 思维的特征 1.1 思维的含义与特征 4 1 Part 思维的含义 6 探究与分享 7 虽然狼具有超前思维,团体设伏捕猎,但是(它们仅有的力量只是牙齿和爪子,拿东西用嘴,这很容易中毒死亡,它们很难借助外力来为自己服务)它们缺少了一双改造自然的手。 因为人类有双手并经常用来改造自然,并用脑记忆这一切,大脑容量猛然增大,从此标志着人类思维的诞生。 资料补充 思考：结合视频和材料，谈谈人与动物有什么主要区别？ 答案提示：思维是人类所特有的属性,只有人脑才有的机能，动物没有思维。 8 例题1： 关于思维的形成，下列观点正确的是(　　) A．思维是人所特有的属性，是人脑的机能 B．有些较高级的动物尽管没有人脑，但也有思维 C．人之外的动物可以形成思维，但不能离开认识对象 D．形成思维离不开人脑这一生理基础，但可以离开认识对象 【解析】思维是人所特有的属性，是人脑的机能，同时其形成不能离开认识对象，故B、C、D三项表述不正确。 A 思维是人的特有属性。 一、思维的含义 思维，就像阳光、空气和食物一样，是我们不可或缺的。只要我们在“想”、在“考虑”，就能切身地体会到我们在思维。 人的思维存在具有普遍性。 您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。 P3探究与分享 p3 关于帽子的推理 一位想招聘助手的商人，将前来应聘的A、B两人带进办公室，向他们展示了两顶红色、三顶黑色的帽子。然后，他关掉灯，在一片漆黑的情况下，要求A和B各摸一顶帽子戴上，他自己也戴了一顶，并将其余两顶藏了起来。开灯后，商人要A、B尽快说出各自头上戴的是什么颜色的帽子。A、B看到商人戴的是红色帽子。过了一会儿，A喊道：“我戴的是黑色帽子。”商人询问了A的推理后，决定录用A。 思考： A是如何得出结论的？ 在相同条件下，A为什么表现得比B好 由于只有两顶红帽子，而A、B双方不仅能看到商人而且能看到对方所戴的帽子，两人面对的条件完全相同，因此，谁能更快说出正确答案，说明谁的思维敏捷，推理能力更强，谁的表现也就更好。 1.思维的含义 P3 ①思维有广义和狭义之分。 广义的思维与意识同义，狭义的思维与理性认识同义。 一、思维的含义 广义的思维： 意识 意识的本质 意识的能动作用 意识是人脑对客观存在的主观映象 人能够能动地认识世界 人能够能动地改造世界 （在意识的指导下，通过实践把观念中的东西变为现实。） （能动的反映） （能动的反作用） 【哲学知识回顾】 1.思维的含义 P3 ② “逻辑与思维”中所说的“思维”主要是从狭义角度来讲的，指认识的高级阶段，是对事物的本质及其规律的反映。 理性认识 一、思维的含义 （1）当苹果砸中我们，首先会感觉到疼，这就是感性认识。 （2）当我们冷静下来，会想苹果为什么会落地，经过探究会发现，苹果会落地时因为万有引力，这就上升到了理性认识。 感性认识 理性认识 区 别 含义 感性认识是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识, 理性认识是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识, 形式 包括感觉、知觉和表象三种形式。 包括概念、判断和推理三种形式。 阶段 感性认识是认识的初级阶段 理性认识是认识的高级阶段 联系 ①感性认识和理性认识是人们对客观世界的两种不同水平的反映形式，也是认识过程的两个不同阶段。 ②感性认识有待于发展、深化为理性认识,理性认识依赖于感性认识,二者相互渗透、相互包含,具有辩证统一关系。 【哲学知识回顾】：感性认识和理性认识 【特别提醒】从性质上看，无论是感性认识还是理性认识，都有正确与错误之分 例题2：法国哲学家帕斯卡尔说，人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西，但他是一根能思想的苇，我们全部的尊严就在于思想。 这里的“思想” ( ) A.是与意识同义的广义思维 B.是与理性认识同义的推理能力 C.是指人们认识的高级阶段 D.是对事物的本质及其规律的反映 A 【解析】材料中“我们全部的尊严就在于思想” 这里的“思想”是与意识同义的广义思维，A正确。材料强调的是广义思维，而广义思维未必是理性认识，B错误。广义思维未必是人们认识的高级阶段，C错误。 广义思维未必是对事物的本质及其规律的反映，D错误。 例题3： “逻辑与思维”中所说的“思维”是从狭义角度来讲的，指认识的高级阶段，是对事物的本质及其规律的反映。下列不属于狭义的思维的有（ ） ①昼夜循环、四季更替 ②万有引力 ③水往低处流 ④资本主义必然灭亡 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 【详解】①③：“思维”是从狭义角度来讲的，指认识的高级阶段，是对事物的本质及其规律的反映。昼夜循环、四季更替和水往低处流 是事物的外部联系，不是事物的本质和规律，故①③符合题意。 ②④：“思维”是从狭义角度来讲的，指认识的高级阶段，是对事物的本质及其规律的反映。万有引力和资本主义必然灭亡是事物的本质和规律，故②④不符合题意。故本题选A。 A 例题2：“感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西，才能更深刻地感觉它。”这一观点说明在人们的思维中（ ） A．感性认识对于事物的本质没有任何帮助 B．感性认识不可靠，有待于上升为理性认识 C．感性认识是认识的初级阶段，理性认识是认识的高级阶段 D．感性认识和理性认识是相互依存和相互渗透的 C A：理性认识依赖于感性认识，A错误。B：感性认识也有正确的，B错误。C：“感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西，才能更深刻地感觉它”，说明感性认识是认识的初级阶段，理性认识是认识的高级阶段，C正确。D：感性认识和理性认识是认识的两个阶段，不是相互依存和相互渗透的，D错误。 探究与分享：P2 《庄子.秋水》载：秋水时至，百川灌河。泾流之大，两涘渚崖之间，不辩牛马。于是焉河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己。顺流而东行，至于北海。东面而视，不见水端。于是焉河伯始旋其面目，望洋向若而叹曰:"野语有之曰:'闻道百以为莫己若'者，我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻而轻伯夷之义者，始吾弗信，今吾睹子之难穷也，吾非至于子之门则殆矣，吾长见笑于大方之家。" 北海若曰:"井蛙不可以语于海者，拘于虚也;夏虫不可以语于冰者，笃于时也;曲士不可以语于道者，束于教也。今尔出于崖涘，观于大海，乃知尔丑，尔将可与语大理矣。 ①态度的变化是由于他对所看见的现象作了比较，认识到此前自己的认识是错误的。认识到自己的错误，是其态度变化的思维原因。 ②人的认识有感性认识和理性认识，以亲历方式获得感性认识，受个体生命时间、精力和经历的限制，总是有限的。因此，我们还可以运用思维的间接性，通过学习人类思想的成果，弥补个体感性认识中的思维局限，获得超越个体感知能力之外更广泛、更深刻的理性认识。(突破思维局限) 思考： ①黄河之神河伯由欣然自喜到望洋兴叹，这种心态变化的原因是什么? ②除了亲历感知之外，我们还有哪些办法突破井底之蛙、夏天之虫的思维局限？ 思考解答： 欣然自喜的原因：之前，河伯看到他坐在的黄河是最广大的 望洋兴叹的原因：之前，河伯看到比他坐在的黄河更为广大的海 这种态度变化的原因： 由于他对所看到的现象作了比较，认识到此前自己的认识是错误的。井底之蛙、夏天的虫 亲身经历 理性认识 感性认识 局限性：不能知道感知范围之外的事物 理性认识 2.人类思维方式 战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维、法治思维、底线思维等。 3.把握这些思维方式的意义 是对人类理性认识方式的高度概括，是人们认识事物本质、把握事物规律的重要的思维方式，是具有指导性和针对性的科学的思想方法和工作方法。 一、思维的含义 高瞻远瞩、统揽全局,善于把握事物发展总体趋势和方向。 以史为鉴、知古鉴今,善于运用历史眼光认识发展规律、指导现实工作。 我们接受法律约束，以法律为准绳的思维。 看待问题我们要联系、发展、全面,善于抓住关键、洞察事物发展规律。 破除迷信、超越陈规,善于因时制宜、知难而进、开拓创新。 客观地设定最低目标,立足最低点,争取最大期望值。 战略思维 历史思维 辩证思维 创新思维 底线思维 总结概括上述语言总结了哪些思维方式？ 探究与分享 法治思维 26 【观点辨析】 1、思维是人特有的属性，是人脑的机能，其形成离不开认识对象。（ ） 2、广义的思维与意识同义，包括感性认识和理性认识。（ ） 3、“逻辑与思维”中的“思维”是从狭义角度来讲的，即从感性认识角度来说的。（ ） 4、思维因能够揭示事物的本质和规律而具有正确性。（ ） 5、战略思维、历史思维、创新思维、底线思维等属于理性认识，是对人类理性认识方式的高度概括。（ ） √ х х √ √ 议题提示 议题第一问：底线思维属于感性认识还是理性认识？为什么？ 底线思维是理性认识。 底线思维是一种思维技巧，拥有这种技巧的思想者会认真计算风险，估算可能出现的最坏情况，设定最低目标、注重堵塞漏洞、防范潜在危机，立足最坏情况，争取最好结果的思维方式。底线思维意味着搜集尽可能多的信息，并对可能出现的最糟糕情况作出实事求是的评价即把握事物的本质规律。 28 2 Part 思维的特征 29 1.思维具有差异性 P3-5 人人都会思维，不同的人有不同的思维风格。不同风格的思维在速度、方式、质量乃至结果上有很大的差异。 思考：“一千个观众就有一千个哈姆雷特”，这种现象说明了什么？ 在一列火车的一个车厢里有3个人,他们分别是德国人、日本人和中国人。途中上来一位客人,这位客人将手里端着的鱼缸放在空座上。德国人开始发问:“您能告诉我这种鱼的名称吗？它在生物学上的类别及有哪些特征？”日本人接着问:“请问这种鱼我们国家能不能引进？根据日本的气候、水温、水质，这种鱼能不能生长？”轮到中国人问了:“这种鱼是红烧好吃,还是清蒸更好吃？”这表明(　　) A.思维是人所特有的属性 B.不同的思维主体存在着思维方式的差别 C.思维方式有优劣之分 D.德国人、日本人和中国人的思维风格都包含着思维的共同特征 B 解析：由材料可知,对于同一种鱼,中国人、德国人和日本人提出了不同的问题,反映了人们思维方式的差异,B项正确;A、C两项与题意不符;材料中体现的是思维特征的差异,没有体现思维的共同特征,D项错误。 思维不同于感觉 （1）思维具有间接性 含义：指思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。 原因：人们不可能对所要认识的每一个事物都去直接感知，事物的本质和规律也不可能直接感知到。 积极作用：能够弥补直接感知的不足，克服感性认识的局限，更深刻、正确、全面地反映客观事物。（4页第一段后做补充） 启示：a，多积累知识和经验。 b，加强记忆能力。 2.思维具有共同性 医生根据对病人的体温、血压、血液、尿液、心电图、脑电图等检查的有关资料,就能确诊病患和病因 32 ①人类学家根据古生物的化石及其他有关资料,就能推知人类进化的规律。 ②内科医生不能直接看到病人体内各种脏器的病变，却能通过听诊、化验、切脉、量体温、量血压以及利用各种医疗器械，经过思维加工间接地判断。 ③气象工作者根据已有的气象资料,就能预知今后天气的变化。 ④教师根据学生的行为表现可以推断学生的内心世界。 ⑤地震工作者可以根据动物的反常现象或其他仪表的数据来分析与预报震情。 思考：这反映了思维具有什么特征？ 思维具有间接性 33 课堂练习 两个分别以3×105千米/秒和5×104千米/秒的速度运动的物体，人们很难凭感官直接感知速度上的差别。然而，人们依据科学知识却能够理解这样的问题：假设有星际飞船以5×104千米/秒速度飞向某一遥远星球，它的速度比光速慢了多少?人们依据科学知识能理解光速，这反映了思维具有（   ） A．间接性 B．概括性 C．能动性 D．预见性 A 人们每天都要与一个一个具体商品打交道，如洗衣粉、牙膏、汽车、电脑、鸡蛋、玉米等等。“商品”这个概念，就是在把握了商品这一类事物的共同本质，即“用来交换的劳动产品”之后形成的。 思维具有概括性 去伪存真，去粗取精 （2）思维具有概括性 P4-2 含义： 指思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质。 作用：凭借思维的概括性，人们才能从千差万别、纷纭复杂的具体事物现象中把握事物的本质和规律。实际上也就是从个性中总结共性。 2.思维具有共同性 （1）思维具有间接性 思考：人为什么能揭示事物的本质和规律呢？ （回想矛盾的普遍性和特殊性，谁寓于谁之中？） 树具有多样化的个别特征，从中揭示出一切树的共同属性是“木本植物”。 36 苹果 水蜜桃 菠萝 水果 共性 个性 寓 于 寓于 并通过个性表现出来 结论：矛盾的普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性。 （含果酸，糖类，多汁，味甜等） 有计划、有目的、主动的 （3）思维具有能动性（双重性） P4-3 含义： 任何思维都是对认识对象的反映，但又不是对认识对象的机械反映。思维能够提炼加工感性材料，形成有别于客观实际的认识。 表现：正确的思维如实地反映认识对象，错误的思维歪曲地反映认识对象。 2.思维具有共同性 （1）思维具有间接性 （2）思维具有概括性 例如：鲁迅说过：“描神画鬼，毫无对证，本可以专靠神思，所谓‘天马行空’地挥写了。然而他们写出来的却是三只眼、长颈子，也就是在正常的人体身上增加了眼睛一只，拉长了颈子二三尺而已。” 思维具有能动性，可以进行创造加工。 医生根据对病人的体温、血压、血液、尿液、心电图、脑电图等检查的有关资料,就能确诊病患和病因 39 针对一些“反华学者”、“反华智库”编造的所谓“涉疆报告”，两位新疆姑娘尼罗拜尔·艾尔提和陈宁完成了一项“硬核”调查研究：历时9个月，走访5家广东企业，接触474名新疆少数民族工人，并与访谈70人，最终完成一份1.8万字报告，这份报告用详实准确的内容和数据，有理有据地驳斥并拆穿了西方抹黑造谣新疆的谎言。 　　调研过程中发现，这些少数民族群众出疆务工均是自愿的行为，他们提高了收入并开阔了眼界，各项权利都得到了充分保障。那些所谓的“强制劳动”、“再教育”等荒谬说法，在他们的身上从未发生过。 获取一手材料——感性认识 对感性材料思维加工——理性认识 思维具有能动性 想一想：上述材料的思维过程是怎样的？ 两位新疆姑娘能够在实践的基础上发挥思维的能动性，从而自觉地（主动地）、有目的、有计划地反作用于客观世界，撰写源于客观世界又不同于客观世界的调查报告。 “遥知不是雪，为有暗香来。”因为有暗香传来，所以推断那不是雪，而是梅。这是思维的（ ） ①概括性　 ②间接性　 ③能动性　 ④合理性 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ C 由表面现象“推断”出内在实质 合理性是涉及推测正确与否，它不是思维的特征。 【解析】因为有暗香传来，推断是梅花所传，这说明思维具有间接性和能动性。应该选 C。这里没涉及概括性。合理性是涉及推测正确与否，它不是思维的特征。 区别 侧重点 关键词 举例 间接性 概括性 能动性 强调由已知推未知，由感性到理性 强调由具体到抽象，由个别到一般 强调意识的能动作用：人能动地认识（正确\歪曲） “根据……判断”“推断” “总结”、“概括”、“提炼” 主动、反映、指导等方面 人类根据化石能够推断出远古人的生活习性。 对铅笔、钢笔、圆珠笔、蜡笔、毛笔等笔，抽取总结出共同的本质特征——书写的专门工具。 看到冰雪融化作画一副 联系：①思维的概括性是间接性的前提； ②间接性和概括性中都体现有能动性。 【知识整合】思维的间接性、概括性、能动性 扩展--【知识整合】思维的间接性、概括性、能动性 特征 间接性 概括性 能动性 关键词 由…知…;通过…推断…;计划；预测；揭示出 共同之处是…;整体上看…；共性在于…;总结出 抽象；创新；有选择的；主动、自觉 区别 含义 思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。 思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的本质的属性，把握一类事物的共同本质。 思维对认识对象的反映不是机械的、消极被动的，而是主动的或能动的。 联系 ①思维的概括性是间接性的前提；②间接性和概括性中都体现有能动性。 例5:“月晕而风，础润而雨”主要体现了思维的( ) 。 A.概括性 B.间接性 C.直接性 D.敏捷性 例6:每次看到"月晕”就会刮风，看见石础“潮湿”就会下雨，于是得出“月晕而风，础润而雨”的结论。这属于思维的( ） A.抽象性 B.概括性 C.间接性 D.情境性 B。此题为易错题，很容易错选A。题干给出的是句古语，意思是：月亮四周出现光环，预示天要刮风;柱石回潮湿润，表示天要下雨;这是人人都知道的。 通过古语可知，是人们在利用“月晕”预测天要刮风，“础润”表示天要下雨，强调的是利用一些现象来预测其他事物。所以本题应该选择思维的间接性。 解析:人们通过多次的经验，得出“月晕而风，础润而雨”结论，因此属于思维的概括性 发现规律 利用规律去推测 B B 课堂练习 儿童与成年人的思维有很大的差异，男子与女子的思维也有很大的差异，同一年龄段、同样性别的人在思维上也会存在很大的差异。人们到野外，见到形形色色的花草树木，说要采束花，不会将小树采来。这表明人们的思维具有（   ） ①概括性 ②直接性 ③能动性 ④辩证性 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ A 对点训练 （1）小王早上起来看到院子的地面和房顶都是湿的，判断昨天晚上下过雨。 （2）人类能够根据相关知识进行天气预报；预测地震等。 （3）人们在超市里看到牙膏、鸡蛋、面粉、饮料、衣服等，都称它们“商品”。 （4）视而不见，听而不闻，举一反三。 间接性 间接性 概括性 能动性 例题：东汉时期，王戎和几个小朋友到野外玩耍。看到路边有棵李子树，树上结满了李子，小朋友们纷纷跑上前去摘李子，王戎却站在一边一动也不动。小朋友就问他为什么不摘李子吃，王戎说：“李子树长在路边，结满了李子，却没人吃，说明李子是苦的。”小朋友们一尝，果然是苦的。 上述材料主要体现了思维的什么特征？这一特征是如何体现的？ 上述材料体现了思维的间接性。 思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。王戎根据经验知道李子有甜和苦之分，路边的李子如果是甜的，早就被别人摘掉吃了，现在却没人摘，说明这李子一定是苦的。王戎没有直接品尝却对事物的属性作出了正确的判断，体现了思维的间接性。 任何英雄豪杰，他的思想、意见、计划、办法，只能是客观世界的反映，其原料或者半成品只能来自人民群众的实践中，或者自己的科学实验中，他的头脑只能作为一个加工工厂而起制成完成品的作用，否则是一点用处也没有。 ——毛泽东 思考：结合这段名言，谈谈如何理解思维与社会实践的关系？ 3、 思维与实践的关系： P4-4 ①思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。 ②正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的。 课堂练习 “落水、砸缸、获救”是北宋著名政治家、史学家--司马光儿时搭救伙伴的一件轶事，广为流传,人人称颂。幼年司马光的智慧、勇气和责任感对当代少年儿童仍富于教育意义。司马光的思维说明（   ） ①只有打破旧思维的桎梏，才能找到正确的思路 ②在任何情况下，都要坚持自己的思维 ③要敢想敢干，决不受客观条件的制约 ④正确的思维能够指导人们在实践中实现预期的目的 A．①③ B．②③ C．②④ D．①④ D 第一课 走进思维世界 1.1 思维的含义与特征 思维的含义 思维是人的特有属性， 人的思维存在具有普遍性 思维的含义 人类思维方式的主要类型 把握这些思维方式的意义 思维的特征 思维具有差异性 思维具有共同性 思维具有能动性 思维具有概括性 思维具有间接性 思维与实践的关系 课堂小结 Multimedia Cloud Transcode (cloud.baidu.com) $