2027届高考语文信息类文本阅读一轮复习：关联教材活动单元答题“3要求” 课件

该高中语文高考复习课件聚焦信息类文本阅读，依据高考评价体系关联教材活动单元，覆盖调查访谈、媒介辨析、语言探究等核心考点，通过梳理单元主题与方法，明确实践类题型（如建议、报告）的高频考查方向，构建针对性备考体系。 课件亮点在于“定主题-找方法-落情境”的答题策略，如以老街保护建议题为例，迁移家乡文化单元调查方法，培养文化自信与思维能力。设专项训练与答题模板，助力学生掌握实用技巧，教师可据此精准指导，提升复习效率。

关联教材活动单元答题“3要求” 2027届高考信息类文本阅读一轮复习 以任务 / 活动为主线，没有常规精读课文 学习目标 1.了解整套教材的活动单元内容。 2.掌握关联教材活动单元答题“3要求”。 3.专项训练，学会运用“3要求”助力解题，提高得分率。 一、了解整套教材的活动单元内容——必修上册 第四单元 家乡文化生活｜任务群：当代文化参与 单元定位：社会实践调查类活动单元，无课文，三大递进式学习活动，附学习资源。 活动一：记录家乡的人和物 任务：访谈家乡长辈、本土人物，搜集风物资料；撰写家乡人物志、风物志。 能力：学习访谈提纲设计、访谈记录整理。 活动二：家乡文化生活现状调查 任务：小组确定调查选题，开展实地走访、问卷调研；完成调查报告。 可选选题：风俗习惯变迁、本地非遗保护、社区文化生活、老街古建现状等。 活动三：参与家乡文化建设 任务：分析调查结果，对家乡文化发展提出可行建议，撰写建议书；可做宣传展示。 学习资源：《访谈的方法》《调查技术》《家乡文化生活示例》。 产出成果：人物 / 风物志、访谈记录、调查报告、建议书。 一、了解整套教材的活动单元内容——必修上册 第五单元 整本书阅读：《乡土中国》｜任务群：整本书阅读与研讨 单元定位：整本书研读活动单元，不以单篇课文为主。 核心活动：通读整本书；梳理核心概念（差序格局、礼治秩序等）；撰写读书笔记；专题研讨；完成读书报告。 活动任务：把握全书逻辑框架；理解费孝通对中国乡土社会的论述；联系现实展开思考。 一、了解整套教材的活动单元内容——必修上册 第八单元 词语积累与词语解释｜任务群：语言积累、梳理与探究 单元定位：语言探究活动单元，聚焦汉语词语。 活动一：丰富词语积累 梳理熟语（成语、谚语、惯用语）；分类整理；探究词语文化内涵。 活动二：把握古今词义的联系与区别 辨析古今异义；词义扩大、缩小、转移；结合课内文言例句梳理。 活动三：词义的辨析和词语的使用 近义词辨析；分析词语感情色彩；在语境中锤炼语言。 学习资源：《谈词语》相关资料。 产出：词语分类卡片、语言探究笔记。 一、了解整套教材的活动单元内容——必修下册 第四单元 信息时代的语文生活｜任务群：跨媒介阅读与交流 单元定位：媒介实践活动单元，无传统课文。 活动一：认识多媒介 对比不同媒介（报纸、短视频、公众号、广播）传播特点；分析媒介语言差异。 活动二：善用多媒介 小组选定主题，综合多种媒介策划一份宣传作品；练习不同媒介文案写作。 活动三：辨识媒介信息 辨别虚假信息、谣言；学习信息查证方法；理性看待网络舆论。 学习资源：不同媒介文本范例、媒介信息辨别方法。 产出：媒介对比笔记、媒介宣传作品、信息辨别案例分析。 一、了解整套教材的活动单元内容——必修下册 第七单元 整本书阅读：《红楼梦》｜任务群：整本书阅读与研讨 单元定位：整本书阅读活动单元。 核心活动：通读全书；梳理人物关系；梳理主要情节；专题探究（人物形象、家族命运、悲剧内涵、诗词、风俗文化）；举办读书交流会；撰写读书札记。 探究方向：人物命运、环境描写、诗词与人物、家族兴衰。 一、了解整套教材的活动单元内容——选择性必修下册 第四单元 语言积累、梳理与探究｜任务群：语言积累、梳理与探究 单元定位：高中第二套语言专题活动单元，两大板块。 活动一：千言万语总关 “音” 探究汉语语音现象：多音字、异读字；声调、押韵；修辞中的语音妙用（叠字、对偶、节奏）。 活动二：解码中华典籍 —— 文言文阅读与梳理 梳理文言常见现象：词类活用、特殊句式；梳理古代文化常识；探究典籍语言特点。 产出成果：语言专题梳理报告、文言知识卡片。 要求 1：回顾教材，抓住单元活动主题 二、关联教材活动单元答题“3要求” 核心：锚定教材活动单元的素养目标，定准答题大方向，防止答偏。 操作步骤： 1.判断考题对应哪一个教材活动单元，回忆单元核心主题、学习任务； 2.明确单元要培养的关键能力（调查访谈 / 媒介辨析 / 语言探究 / 整本书思辨）； 3.将题干设问和单元主题对齐，划定答题思考范围。 要求 1：回顾教材，抓住单元活动主题 二、关联教材活动单元答题“3要求” 教材落点速查： 1.家乡文化生活：访谈、调查、搜集风物资料、写建议 2.信息时代的语文生活：多媒介运用、辨别虚假信息、媒介传播特点 3.词语积累与词语解释：词义辨析、词语运用、熟语梳理 4.选择性必修下语言探究：语音、文言现象、典籍语言梳理 5.整本书阅读：概念梳理、专题探究、读书报告 讲评提示：很多学生失分，不是看不懂材料，而是脱离教材活动定位，泛泛谈道理，没有扣住单元要考查的实践素养。 核心：迁移单元学到的方法，不能只凭生活感想，要依托文本材料推导答案。 操作步骤： 1.回忆本单元学到的典型方法： 如访谈提纲设计、调查方法、信息辨别方法、词义辨析角度等； 2.在题干给定文本 / 材料中圈画关键事实、现象、问题； 3.把教材方法作为分析工具，用方法去拆解材料信息，生成要点。 要求 2：提取答题方法，对接文本信息 二、关联教材活动单元答题“3要求” 示例迁移： 1.考家乡文化调查题：迁移单元 “问卷、访谈、实地走访” 方法，结合材料里反映的文化困境提炼调查角度； 2.考媒介信息辨析题：迁移单元 “信息来源、查证、辨别谣言” 方法，对材料信息做判断分析。 要求 2：提取答题方法，对接文本信息 二、关联教材活动单元答题“3要求” 核心：答案要落地、实用，贴合题目创设的真实任务情境，拒绝空泛口号。 操作步骤： 1.识别命题情境身份：小组组员、调查者、宣传策划者、建议书撰写人等； 2.联系教材单元实践任务（写风物志、调查报告、建议书、媒介作品、专题报告）； 3.从材料提取信息，转化为具体可操作的做法、建议、方案，不写空话。 要求 3：结合情境，紧扣实践要求 二、关联教材活动单元答题“3要求” 答题模板： 1.定主题：定位教材活动单元，把握单元核心素养，锁定答题方向； 2.找方法：调取单元学习方法，对应解读试题材料，提炼要点； 3.落情境：贴合试题任务情境，转化为具体、可实践的作答内容。 三、专项训练 1.学校开展家乡文化生活调查，请你结合材料，就本地老街保护提出三条合理化建议。 1.定主题： 2.找方法： 3.落情境： 对应必修上第四单元《家乡文化生活》，单元能力：调查研究、撰写建议书 迁移单元方法：访谈走访、搜集风物资料、调研现状；结合材料老街现存问题； 以学生调查小组成员身份，写出可落地建议 参考答案 ①走访老街居民，访谈记录老街历史故事，整理风物资料； ②开展现状调查，梳理老街现存问题，形成调查报告； ③结合调研结果，向相关部门提交保护与开发建议书。 三、专项训练 2.对应教材：必修下册第四单元 信息时代的语文生活 学校 “媒介信息辨别” 实践小组，在浏览网络平台关于本地非遗宣传的相关帖子时，发现部分网络信息存在夸大事实、来源不明的问题。请你结合本单元所学，简要说说小组成员应当如何辨别这类网络信息，并写出两点后续实践做法。 1.定主题： 2.找方法： 3.落情境： 定位必修下册第四单元《信息时代的语文生活》，单元核心：认识多媒介、辨识媒介信息、理性甄别网络信息。 迁移单元学到的信息辨别方法：核查信息来源、比对多方资料、分辨事实与观点。 立足 “学校实践小组” 身份，给出可操作实践，拒绝空话。 参考答案 辨别信息角度： ①核查信息来源，分辨发布账号是否具备权威资质，不轻信自媒体未经证实的说法； ②多方比对不同渠道资料，区分客观事实与主观夸张演绎，甄别内容有无夸大篡改。 后续实践做法： ①整理本次辨别案例，在班级开展媒介信息辨析分享，普及辨别网络信息的方法； ②选取真实可靠素材，小组合作制作非遗主题宣传作品，传递客观真实的本土文化内容。 四、课堂小结 答题三大要求： 1.回顾教材，抓住单元活动主题。做题第一步先定位对应的教材活动单元，把握单元核心任务，锁定答题方向，避免答题跑偏。 2.提取答题方法，对接文本信息。调用课本中学到的调查、访谈、信息甄别、语言梳理等方法，结合材料里的现象与问题，用教材方法分析材料，让答案有据可依。 3.结合情境，紧扣实践要求。看清题目给定身份与任务情境，答案要具体可行，拒绝空洞口号，写出可落地的做法。 解题三步简记：定单元→用方法→落实践。 $