7《四季变化》课件-2026-2027学年科学六年级上册教科版

该小学科学课件聚焦北半球四季变化成因，通过四季美景图片导入，提出夏热冬冷问题，引导学生经手电筒直射斜射模拟实验、地球公转模型操作，构建“直射—太阳高度—光斑—温度”逻辑链，最终总结地球公转与地轴倾斜共同作用的原理。 其亮点是以科学探究为主线，通过分组实验培养探究实践能力，用链式推理发展科学思维，结合二十四节气渗透态度责任。结构化流程与分层作业设计，助学生提升逻辑与实践能力，为教师提供清晰教学支架。

春有百花秋有月，夏有烈日冬有雪，生活在北半球的我们夏热冬冷，四季温度为什么不断变化？今天，我们通过模拟实验，揭开四季形成的秘密。 科教版（新教材）小学科学六年级上册 《四季变化》 第3单元 核心素养目标 科学观念：知道北半球四季变化的成因；明白太阳直射时光斑小、热量集中，斜射时光斑大、热量分散；地球公转、地轴倾斜方向不变是四季形成的必要条件。 科学探究：能完成手电筒直射斜射模拟实验；规范操作地球公转模拟实验，观察光斑大小变化，填写实验记录单。 科学思维：利用链式推理梳理 “直射 — 太阳高度 — 光斑 — 温度” 逻辑；基于实验证据推理夏热冬冷的原因。 态度责任：体会二十四节气是古人观测四季的智慧成果；感受自然运动规律，乐于持续探究天体运动现象。 PART 01 情景导入，提出探究问题 四季美景欣赏 大家看图，四张照片展现了春夏秋冬不同景色，生活在北半球，我们最直观的感受就是夏热冬冷。 抛出课堂核心问题 四季温度是怎样变化的？为什么我们这里会夏热冬冷？让我们一起寻找答案。北半球最明显的四季气温特点是什么？ 答案：夏季炎热，冬季寒冷，春秋温度适宜。 PART 02 模拟光照，探究直射与斜射的差异 初识直射、斜射模型 我们用手电筒模拟太阳光，观察光线直射、斜射物体产生的光斑区别。阳光斜射物体时，光斑和影子有什么特点？ 答案：斜射时光斑大，物体影子更长；同等面积获得热量更少。 分组开展光照模拟小实验 请小组打开手电筒，分别垂直直射、倾斜斜射纸面，仔细观察光斑大小。 梳理光照链式推理关系 答案：温度偏高。 我们顺着这条链条思考：直射对应大太阳高度，光斑小，地面温度更高。太阳高度大，光线直射，地表温度会偏高还是偏低？ PART 03 搭建模型，开展地球公转模拟实验 认识公转模拟实验器材 我们需要地球仪、手电筒、带圆孔纸屏，搭建模型模拟地球围绕太阳公转。 明确实验操作要求 实验时地轴倾斜方向保持不变，手电筒高度固定，纸屏和地球模型距离不变。模拟地球公转实验，地轴倾斜方向需要改变吗？ 答案：不需要，公转全程地轴倾斜方向保持一致。 定位四个关键观测位置 我们依次摆放春分、夏至、秋分、冬至四个位置，观察北半球观测点光斑变化。 分组操作公转模拟实验 缓慢移动地球仪，依次到达四个节气位置，观察光斑大小，及时记录。 PART 04 整理数据，完成实验记录与链式推理 填写实验记录单 根据刚刚观察到的现象，用大、中、小填写光斑、太阳高度，推测气温高低。夏至位置，北半球光斑大小、太阳高度是什么状态？ 答案：光斑小，太阳高度大，推测温度高。 小组交流实验数据 小组内互相看一看记录单，对比大家观察到的光斑变化是否一致。 PART 05 集体研讨，总结四季形成的原因 研讨光斑与季节的联系 结合实验说一说，北半球光斑大小如何变化？光斑变化和季节有什么关系？冬季光斑大，说明什么？ 答案：光线斜射，同等地面接收热量少，气温低。 完整解释夏热冬冷成因 结合地球公转、地轴倾斜、光照角度，完整解释北半球夏热冬冷的原因。 PART 06 文化拓展，认识二十四节气 了解二十四节气的由来 古人长期观测四季变化，划分出二十四节气，用来指导农业生产。二十四节气主要可以用来指导什么活动？ 答案：农业生产。 交流节气谚语 本提供了节气谚语，大家互相分享，说说谚语和气候、农事的关系。 PART 07 巩固梳理，布置分层课后作业 布置分层课后作业 完成课后练习题，有兴趣的同学可以搜集更多二十四节气农事谚语。 教师结语 同学们，今天我们借助模拟实验理清了四季变化的秘密。地轴倾斜加上地球公转，让阳光照射角度不断改变，造就了春夏秋冬。古人依靠四季规律总结出二十四节气，是珍贵的科学智慧。 谢谢观赏 科教版（新教材）小学科学六年级上册 Lavf59.27.100 $