2026-2027学年河南省洛阳市嵩县高一英语上学期学科教学计划

2026-2027学年河南省洛阳市嵩县 高一英语上学期学科教学计划 基本信息 学 校 河南省洛阳市嵩县普通高中 学 年 2026-2027 学年 学 期 上学期 年 级 高一（起始年级） 学 科 英语 教 材 普通高中教科书 英语 必修第一册（人教版，依据2017年版课标修订，2019年审定） 课 时 每周5课时 总课时 100 课时 编制依据 《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》 适用地区 河南省洛阳市嵩县 一、指导思想 坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，依据《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》要求，践行"为党育人、为国育才"初心使命，结合河南省洛阳市嵩县区域教育实际，统筹推进英语学科教学改革与质量建设。 本学期高一英语教学工作以"学科育人"为价值取向，围绕"语言能力、文化意识、思维品质、学习能力"四大英语学科核心素养，在嵩县对外开放与中外文化交流日益深化的现实背景下，重视培养学生的中国情怀与国际视野，使英语学科真正成为讲好中国故事、传播嵩县声音的桥梁与工具。 本计划依据嵩县普通高中2026-2027学年上学期校历制定，教学进度按教学周安排，坚持输入性技能（听、读）与输出性技能（说、写、写译）并重训练，注重主题语境下的深度学习与单元主题意义探究。 二、学情概述 本教学计划面向嵩县普通高中2026级高一新生。嵩县地处豫西山区，是典型的农业县与生态旅游县，全县普通高中在校生14083人（2024年统计）。高一新生英语基础受初中阶段学习条件影响存在一定差异，约70%的学生能达到初中毕业要求的词汇与语法水平，约20%的学生具备较强的听说读写综合能力，约10%的学生在词汇积累、听力辨音等环节存在较明显短板。 本批学生在初中阶段已学习约1600-1800个英语单词和基本语法项目，具备初步的英语交际能力。但进入高中后，学生需要快速扩展词汇至3500词左右，掌握较为系统的高级语法（如定语从句、名词性从句、虚拟语气、情态动词等），并形成主题语境下的英语思维习惯。 嵩县作为洛阳"南大门"和国家全域旅游示范县，英语在景区接待、外宾来访、中医药材出口等场景中的应用日益增多，教学中可结合白云山、天池山、车村镇等本地资源开发英语阅读与口语话题，激发学生学习英语的内生动力。 学生身心发展处于形象思维向抽象思维过渡期，对直观的、情境化的、互动性强的英语教学活动接受度高，教师应在教学中充分运用图片、视频、角色扮演、项目式学习等方式激活课堂。 三、教材分析 本学期使用教材为普通高中教科书 英语 必修第一册（人教版，依据2017年版课标修订，2019年审定）。全册设置Welcome Unit及五个主题单元，话题涵盖青少年生活、旅行、运动健康、自然灾害、世界语言，贴近学生生活并兼顾跨文化视野。 每个单元围绕"Listening and Speaking—Reading and Thinking—Discovering Useful Structures—Reading for Writing—Assessing"的链条展开，词汇控制在课标要求的基础范围，语法侧重直接引语与间接引语、进行时表将来、动词-ing形式、定语从句等初高中衔接内容。 语篇类型以记叙文、说明文和简单应用文为主，注重语篇意识的早期培养与语言学习策略的渗透。 教学坚持"先听说后读写、小步走多循环"，利用课堂活动降低山区学生开口障碍，帮助学生平稳跨越初高中英语分水岭。 四、教学目标 结合嵩县县域高中生源实际，高一英语教学目标着力于帮助学生顺利完成初高中过渡，建立规范的学习习惯，夯实基础知识与基本技能，树立学科学习信心。 立足嵩县高一学生英语学习实际，围绕语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大英语学科核心素养，制定本学期教学目标。 一是语言能力方面，通过主题语境下的听、说、读、看、写综合训练，使学生具备阅读中等难度英语语篇、进行日常话题与较为复杂话题英语交际的能力，形成初步的英语思维习惯。 二是文化意识方面，通过中外文化对比阅读与跨文化交际活动，增强学生的中国情怀与国际视野，形成对中外多元文化的尊重、理解与包容，能用英语讲好中国故事、传播嵩县声音。 三是思维品质方面，通过语篇分析、观点表达、批判性阅读等活动，培养学生逻辑性、批判性、创新性的英语思维品质。 四是学习能力方面，通过项目式学习、自主学习、合作学习等方式，帮助学生掌握词汇学习策略、阅读策略、写作策略等英语学习策略，形成可持续的英语学习能力。 五、教学重难点 重点：高中阶段必考词汇的识记、理解与运用（约3500-4000词），核心语法项目（定语从句、名词性从句、状语从句、虚拟语气、情态动词、非谓语动词、动词时态与语态）的系统掌握。 重点：阅读理解（细节理解、推理判断、主旨大意、词义猜测、篇章结构）的解题策略，完形填空（语境理解、词汇辨析、逻辑关系）的语篇整体把握能力。 重点：语法填空（语法形式、词形变化、句法结构）的填空能力，应用文写作（书信、邮件、通知、发言稿、倡议书）的格式规范与语言得体性。 难点：长难句的句法结构分析与快速理解，主题语境下的深度阅读与批判性思考，英语写作中的篇章连贯与亮点表达。 六、教学进度安排 周次 日期 教学内容 课时 教学活动要点 备注 第1周 8月31日—9月6日 Welcome Unit 开学单元：初高中英语衔接、学习策略、自我介绍写作 5 开学第一课+新知讲授+课堂练习 新课教学 第2周 9月7日—9月13日 Unit 1 Teenage Life：主题听说与Reading and Thinking（校园生活语篇） 5 讲授新课+随堂练习+单元检测 新课教学 第3周 9月14日—9月20日 Unit 1 语法：直接引语与间接引语；Reading for Writing：写邮件 5 讲授新课+随堂练习+单元检测 新课教学 第4周 9月21日—9月27日 Unit 1 Project：校园生活调查展示；单元词汇与句型巩固 5 讲授新课+随堂练习+单元检测 新课教学 — 9月28日—10月7日（国庆、中秋长假） 国庆、中秋假期 0 — 法定假日 第5周 10月8日—10月12日 Unit 2 Travelling Around：主题听说与Reading and Thinking（旅行计划语篇） 5 讲授新课+随堂练习+单元检测 新课教学 第6周 10月13日—10月18日 Unit 2 语法：现在进行时表将来；Reading for Writing：旅行行程介绍 5 讲授新课+随堂练习+单元检测 新课教学 第7周 10月19日—10月25日 Unit 3 Sports and Fitness：主题听说与Reading and Thinking（运动与健康语篇） 5 讲授新课+随堂练习+单元检测 新课教学 第8周 10月26日—10月31日 Unit 3 语法：动词-ing形式作定语与表语；健康话题读写活动 5 讲授新课+随堂练习+单元检测 新课教学 第9周 11月2日—11月8日 期中复习与期中质量检测（Welcome Unit至Unit 3） 5 期中复习、质量检测与试卷讲评 期中考试周 第10周 11月9日—11月15日 Unit 3 Project：健康生活倡议与展示；阶段性词汇语法过关 5 讲授新课+随堂练习+单元检测 新课教学 第11周 11月16日—11月22日 Unit 4 Natural Disasters：主题听说与Reading and Thinking（自然灾害语篇） 5 讲授新课+随堂练习+单元检测 新课教学 第12周 11月23日—11月29日 Unit 4 语法：定语从句；Project：防灾减灾宣传海报制作 5 讲授新课+随堂练习+单元检测 新课教学 第13周 11月30日—12月6日 Unit 4 读写综合：灾害应对建议文写作；单元词汇测评 5 讲授新课+随堂练习+单元检测 新课教学 第14周 12月7日—12月13日 Unit 5 Languages Around the World：主题听说与Reading and Thinking（语言多样性语篇） 5 讲授新课+随堂练习+单元检测 新课教学 第15周 12月14日—12月20日 Unit 5 语法：定语从句（关系副词）；语言学习策略阅读与讨论 5 讲授新课+随堂练习+单元检测 新课教学 第16周 12月21日—12月27日 Unit 5 Reading for Writing：语言学习建议写作；全册话题词汇梳理与综合测评 5 新课收尾+全册知识梳理 新课收尾 第17周 12月28日—1月3日 期末系统复习（专题梳理、综合训练、模拟讲评） 5 专题复习+真题讲练+错题回顾 复习阶段 第18周 1月4日—1月10日 期末系统复习（专题梳理、综合训练、模拟讲评） 5 专题复习+真题讲练+错题回顾 复习阶段 第19周 1月11日—1月17日 期末系统复习（专题梳理、综合训练、模拟讲评） 5 专题复习+真题讲练+错题回顾 复习阶段 第20周 1月18日—1月22日 期末质量检测与试卷讲评 5 期末考试+质量分析+假期学习指导 期末检测周 合计 20个教学周 新课教学15周+期中考试1周+期末复习3周+期末检测1周（每周5课时） 100 含国庆中秋长假停课周，实际课时以校历为准 实际课时合计 说明：全学期按20个教学周安排英语课，每周5课时，实际课时合计约 100 节。其中新课教学约15周，第9教学周前后安排期中复习与期中质量检测（成绩仅用于了解学情、改进教学，不跨校组织、不对外公布），第17至第19周为期末系统复习，第20周进行期末质量检测与讲评；国庆中秋长假期间停课，各周课时分布依学科教材重点与教学难度均衡分配，实施中可根据学情适度微调，调整幅度控制在每周1至2节以内。 七、学科教研活动 本学期高一英语教研组计划开展主题式教研活动12次，其中校级教研活动8次，与嵩县教研室联合教研活动2次，网络研修与课题研究活动2次。"初高中英语衔接与学习习惯养成""主题语境下的词汇教学""山区学生听力口语基础训练"等专题。 开展"双新"（新课程、新教材）专题学习活动不少于3次，组织教师研读英语课标、教材与教学参考，把握英语四大核心素养的内涵与实施路径，提升教师对新教材的理解与驾驭能力。 开展集体备课活动每周1次，重点研讨单元主题意义探究、语篇分析策略、词汇语法综合训练、应用文写作与读后续写教学，形成"主题—语篇—语言—思维—文化"的五维备课模式。 开展青年教师课堂教学比赛、骨干教师示范课展示、新教师汇报课等活动各不少于2次，邀请县内英语教研员、外籍教师开展专题讲座与口语培训活动，提升英语教师的专业素养与教学能力。 开展"嵩县英语"主题教研活动（如嵩县白云山导游词英译、嵩县车村镇乡村旅游英语推介、嵩县中医药文化英文阅读等）不少于2次，将嵩县本土文化资源转化为英语教学的鲜活素材，培养学生的中国情怀与国际视野。 八、人工智能辅助教学与教研 高一英语教学处于初高中衔接与学习习惯养成的关键期，AI应用重点放在"摸底诊断+习惯矫正"：在嵩县"嵩州教育云"与校内智慧教学平台支持下，有序开展AI进课堂、进教研、进评价的实践活动。 AI辅助教学方面：利用智能平台入学诊断帮助学生定位薄弱点，借助AI语音评测、智能批注工具培养学生规范作答与自主纠错习惯，同时控制屏幕使用时长，突出纸笔训练的基础性。 AI辅助教研方面：利用AI技术辅助备课（如生成教学设计初稿、制作教学PPT与微课视频），提升教研效率；利用AI翻译、语篇分析工具辅助教师进行英语课文解读、数学教材分析、语文文本细读，提升教师专业能力。 AI素养培养方面：高一年级还结合信息科技课程中的算法与数据内容，引导学生初步理解AI的基本原理，开展"AI写诗与真诗辨析"等趣味活动，让学生既会用AI、又不盲从AI。 AI使用边界方面：严格遵守教育部关于"人工智能进校园"的规范要求，坚持"教师主导、学生主体、AI辅助"的根本原则，禁止学生使用AI代写作业、代考测试，严守教育伦理与学术诚信底线。 九、作业设计与减负 高一英语作业兼顾听说读写基础，每日完成词汇滚动记忆与课文朗读打卡，每周一次主题小写作和听力训练，控制机械抄写。 本学期严格落实"双减"政策与教育部"中小学生作业管理规定"要求，高中英语作业总量控制在每天25-30分钟以内，由备课组统一编制、统筹协调，避免学科间机械叠加。 作业设计坚持"基础性、层次性、选择性、创新性"四性统一：基础性作业包括词汇识记、语法训练、课文朗读与背诵等；层次性作业分A、B、C三层，A层为基础过关、B层为能力提升、C层为高考真题与读写拓展；选择性作业尊重学生个体差异；创新性作业如"为嵩县白云山写一段英文导游词""为嵩县车村镇乡村旅游做英文推介""为嵩县中医药文化写一篇英文短文"等主题语境类作业。 作业形式多样化：纸笔作业与听说作业、阅读作业与写作作业、个人作业与小组作业、校内作业与校外实践作业有机结合，特别注重嵩县本土文化主题驱动的英语读写作业设计。 作业评价多元化：采用"批改—讲评—反馈—订正—反思"的五步流程，对学生作业进行及时批改与精细讲评，鼓励学生建立"英语学习成长档案袋"，记录词汇积累、写作轨迹与听说训练成长。 十、学困生帮扶与分层教学 本学期高一英语学科将建立"一生一案"学困生帮扶机制与分层教学体系，针对学生个体差异实施精准教学。 建立学困生动态管理档案：由班主任与学科教师共同摸排本班、本学科学困生情况，建立"学困生名册"，记录其学习基础、薄弱环节、学习习惯、家庭情况等关键信息，实行动态跟踪管理。 实施分层教学：在备课、上课、作业、评价等环节全面实施分层教学，备课组将学生大致分为基础发展型、稳步提升型、冲刺拔尖型三层，分别设计教学目标、教学内容、作业难度与评价标准。 开展"一对一"结对帮扶：组织学科成绩优秀的学生与学困生结对帮扶，通过"同学互助、小组合作"的方式实现共同进步；教师每周对学困生进行不少于1次的面批面改、个别辅导与心理疏导。 针对高一英语学科的具体学情，开展有年级针对性的专项辅导活动：重点开展初中词汇补差、音标拼读与课文朗读过关、基础句型仿写训练；通过逐项过关与及时鼓励，帮助学困生树立学习信心、养成良好学习习惯。 加强家校沟通：通过家长会、家访、家校联系本、微信群等方式，向家长反馈学生在校学习情况，争取家长配合学校做好学困生帮扶工作，形成家校共育合力。 十一、跨学科主题学习 高一阶段重在借助跨学科活动帮助学生建立知识联系、拓宽学科视野，本学期英语学科将结合嵩县自然与人文资源开展项目化学习，突出真实情境体验与团队协作启蒙。 依据《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》关于"跨学科主题学习活动不少于10%课时"的要求，本学期高一英语学科计划开展跨学科主题学习活动不少于6课时。 主题一："嵩县生态文明建设与可持续发展"（语数外与地理、生物、化学、思想政治等多学科协同）。以嵩县陆浑水库、白云山、天池山生态保护为情境，开展英语学科与相关学科的协同探究与成果展示，培养学生的生态文明意识与可持续发展理念。 主题二："嵩县中医药文化与中华优秀传统文化"（语数外与生物、化学、历史、思想政治等多学科协同）。以嵩县"中原药谷"建设为情境，开展英语学科与相关学科的协同探究与成果展示，增强学生的文化自信与传承意识。 主题三："嵩县全域旅游与跨文化传播"（语数外与地理、历史、信息技术、艺术等多学科协同）。以嵩县创建国家全域旅游示范区为情境，开展英语学科与相关学科的协同探究与成果展示，培养学生的家乡情怀与国际视野。 实施方式：采用项目式学习（PBL）与问题导向学习（PrBL）相结合的方式，以小组合作、实地考察、专家访谈、成果展示等多元形式开展，注重过程性评价与表现性评价的统一。 评价方式：建立跨学科主题学习评价量表，从主题理解、信息整合、学科融合、团队合作、成果展示、反思改进等维度进行综合评价，评价结果纳入学生综合素质评价档案。 十二、学习评价与质量监控 高一是学生适应高中英语学习的关键学期，评价侧重诊断摸底与习惯养成，重点关注入学后两个月内的进步幅度，帮助每一名学生找到适合自己的学习方法。 本学期高一英语学科建立"过程性评价+终结性评价+表现性评价+增值性评价"四位一体的评价体系，全面反映学生学习状况与教师教学效果。 过程性评价方面：采用课堂观察、作业批改、单元检测、小组合作表现、学习态度与习惯等多元指标，对学生学习过程进行全面记录与反馈，占总评成绩的30%。 终结性评价方面：采用期中、期末两次终结性测试，测试命题严格依据课程标准与教材内容，注重基础性、综合性、应用性、创新性"四性统一"，严禁超标、超纲、偏题、怪题，严禁组织跨校联考、统考、排名活动，测试结果仅用于了解本校学情、改进教学，不对外公布、不进行校际排名。 表现性评价方面：对学生的演讲、朗诵、写作、项目展示、实验操作、小组合作成果等进行表现性评价，占总评成绩的20%。 增值性评价方面：关注学生在原有基础上的进步幅度，对学生个体学习轨迹进行纵向比较，帮助学生建立学习信心、明确发展方向。 质量监控方面：学校教务处、教研组、年级组三级质量监控体系联动，通过巡课、评课、质量分析会、学生座谈会、家长座谈会等方式及时发现教学中的问题，反馈改进教学。 十三、教学保障措施 英语学科将新生入学适应作为首要保障事项，开学前两周完成学情摸底与学习规范教育，建立"周反馈、月会商"机制，保障初高中衔接平稳过渡。 组织保障：学校成立以校长为组长、分管教学副校长为副组长、教务处、教研处、年级组、学科组长为成员的教学工作领导组，统筹推进本学期各项教学工作。 制度保障：完善教学常规管理制度、教研活动管理制度、教师专业发展制度、学生综合素质评价制度等教学管理制度体系，为教学工作提供制度支撑。 师资保障：加强学科教师队伍建设，通过"请进来、走出去"等方式开展教师培训、教学研讨、课题研究等活动，提升教师专业素养与教学能力。 经费保障：学校按相关规定足额保障教学经费投入，用于教材征订、教研活动、教师培训、教学设备更新、学生实践活动等方面，确保教学工作正常开展。 教学资源保障：充分保障学科教学所需的教材、教辅、教学参考书、教学设备、智慧教学平台、图书馆、实验室等软硬件资源，为教师教学与学生学习提供全方位支持。 家校社协同保障：建立学校、家庭、社会三位一体的协同育人机制，通过家长学校、家长会、家访、家长群、社会实践活动等方式，争取家长与社会对学校教学工作的理解与支持，形成育人合力。 学科网（北京）股份有限公司 $