第二单元第8课时《整理和复习》（教学设计）-2026-2027学年人教版数学三年级上册

该小学数学教学设计聚焦混合运算的整理与复习，核心知识点为运算顺序及实际应用。通过谈话导入回忆已学混合运算知识，搭建复习支架，连接旧知与系统梳理目标，明确本课任务。 特色在于通过对比题组（如35-23+18与35-(23-18)）引导学生观察规律，培养数学眼光的抽象能力，实际问题解决（鼓号队、剩书问题）发展数学思维的运算能力和推理意识，用综合算式表达数量关系体现数学语言的模型意识。多样教学方法帮助学生巩固知识，提升教师教学效率。

小学集体备课教学设计（定稿） 学 科 数学 年级 三年级 主备教师 备课日期 2026.8.20 参加人员 上课日期 课 题 第二单元 第8课时 整理和复习 教学目标 1. 让学生进一步掌握混合运算的运算顺序，能正确、熟练地进行混合运算计算；能运用混合运算解决实际问题。 2. 通过对混合运算知识的整理与练习，培养学生归纳总结、分析问题和解决问题的能力。 3. 让学生在复习过程中，感受数学知识的系统性，提高学习数学的兴趣和信心。 教学重点 重点：巩固混合运算的运算顺序，熟练进行混合运算计算，能解决实际问题。 教学难点 难点：运用混合运算解决较复杂的实际问题。 教学方法 讲授法、情境探究法、合作探究法 教学准备 课件 课型课时 新授 一课时 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 教学媒体 （资源） 个性化补充 新课导入 （1-3分钟） 一、导入 (1) 谈话导入：同学们，我们已经学习了混合运算的相关知识，今天这节课我们就来对混合运算进行整理和复习，看看大家对这部分知识掌握得怎么样。 (2) 明确本课目标：系统梳理运算顺序，能正确、熟练地计算并解决实际问题。 (1) 认真倾听，回忆已学的混合运算知识，明确本课复习任务。 (2) 积极回应教师提问，说说自己对混合运算的初步认识。 课件 新授课 （15-20分钟） 二、知识梳理 (1) 组织学生回顾混合运算的运算顺序：①没有括号，只有加、减或只有乘、除，从左往右依次计算；②没有括号，有乘、除和加、减，先算乘、除，后算加、减；③算式里有括号，先算括号里面的。 (2) 引导学生总结括号的作用：括号能改变运算顺序、明确先算的部分；给算式中的部分数加上括号并改变运算符号后，运算顺序改变，但有时计算结果不变。 三、随堂小练与讲解 (3) 出示对比题组（35-23+18 与 35-(23-18)、73-36+24 与 73-(36+24)），组织学生计算、比较，发现“运算顺序改变但结果不变”的规律；再让学生自己出题验证，如 54-25-15 与 54-(25+15)。 (4) 出示实际问题，引导学生分析数量关系、列综合算式解答：①鼓号队问题：81-6×9=27（人）；②小明计算错误问题：先由错误算法求出方框里的数，再代入求正确结果；③还剩多少本书：80-(25+38)=17（本）。 (5) 巡视指导，强调先分析数量关系，再按运算顺序正确计算。 (1) 在教师引导下系统回顾混合运算的三种运算顺序，并能举例说明。 (2) 观察、归纳括号的作用，初步感受“改变运算顺序有时不改变结果”的规律。 (3) 独立计算对比题组，比较结果，同桌交流发现规律，并自己出题验证。 (4) 独立审题、列式解决实际问题，板演交流，说出每步算式表示的意义。 课件、教科书 巩固练习 （10-13分钟） 四、当堂检测 (1) 出示当堂检测题，组织学生独立完成：①鲜花店营业额：8×8+30=94（元）；②小狗高度：4×5+2=22（厘米）；③分组问题：(18+24)÷6=7（个）。 (2) 巡视了解答题情况，对学困生个别指导。 (3) 全班反馈，请学生板演并讲解思路，强调运算顺序和数量关系。 (1) 独立完成当堂检测题，检验复习效果。 (2) 板演解题过程和结果，全班交流互评，说清先算什么、再算什么。 (3) 有困难时主动请教，及时订正错误。 课件、教科书 总结反思 （3-4分钟） 五、课堂小结 (1) 引导学生总结：通过今天的整理和复习，再次回顾了混合运算的运算顺序，并能运用混合运算解决实际问题。 (2) 强调：要牢记运算顺序，解决问题时认真分析数量关系，正确列式计算。 (3) 布置课后作业，提示完成要求。 (1) 回顾本课收获，梳理混合运算的运算顺序和解题要点。 (2) 明确课后作业内容和要求。 课件 板 书 设 计 整理和复习 1. 运算顺序： 无括号，只有加、减或只有乘、除：从左到右依次计算。 无括号，有乘、除和加、减：先算乘、除，后算加、减。 有括号：先算括号里面的，再算括号外面的。 2. 括号的作用：改变运算顺序，有时不改变结果。 3. 解决实际问题：分析数量关系，正确列式。 作 业 布 置 教材第19页第1题和第3题 教 学 反 思 成功之处： 不足之处： 改进措施： 学科网（北京）股份有限公司 $