第三单元 艺术图史+第14课中国古代美术巡礼（一）教学设计-2026-2027学年岭南美版 初中美术八年级上册

该初中美术教学设计聚焦夏商周至南北朝美术作品赏析，以“如果文物会说话”情境短片串联后母戊鼎、青铜立人像等关键文物，通过时间轴支架梳理从神秘庄重到传神写意的艺术发展脉络。 此设计亮点在于跨区域对比赏析（如中原与三星堆青铜风格）培养审美感知，“功能—造型—纹饰”框架提升艺术表现，敦煌影响讨论深化文化理解。情境创设与对比分析的学科方法，助学生建构系统化美术史认知，也便于教师高效落实课标要求。

第三单元 艺术图史 第14课 中国古代美术巡礼（一） 教学设计 课程基本信息 课题 第14课 中国古代美术巡礼（一）——夏商周至南北朝美术赏析 课型 欣赏·评述 课时 1课时 教材分析 本课为岭南美版八年级上册第三单元“艺术图史”第14课《中国古代美术巡礼（一）》，属欣赏·评述课型，对应2022版艺术课程标准第四学段“任务一 概览中外美术史”。教材以图文结合的方式，引导学生巡览夏商周至南北朝时期的代表性美术作品，涵盖青铜器、帛画、陶塑、画像石、石刻与人物画等多个门类。 教材从后母戊鼎、青铜立人像、曾侯乙编钟等商周战国时期青铜器切入，延伸至秦始皇陵兵马俑、击鼓说唱俑、马踏匈奴等秦汉雕塑，再到魏晋时期顾恺之《女史箴图》、云冈大佛等作品，呈现了早期中国美术从神秘庄重走向雄浑写实、再趋于传神写意的艺术发展脉络。 学情分析 八年级学生经过七年级及本册前段学习，已具备初步的美术观察与表述能力，对青铜器、兵马俑等代表性文物有一定感性认知，也常在历史、语文等课程中接触相关文化背景，学习兴趣较为浓厚。 但学生以往多停留在“看热闹”的层面，对作品的功能、造型语言、纹饰寓意及背后审美趣味缺乏系统梳理；对“以形写神”等抽象绘画理论理解尚有困难，需要教师搭建由浅入深的赏析支架。 此外， 学习目标 审美感知：能够观察并描述夏商周至南北朝时期青铜器、帛画、陶塑、石刻等作品在造型、纹饰、材质上的形式特征，感知各朝代独特的艺术表现方式与审美趣味。 艺术表现：能够运用美术语言（如器型、纹饰、线条、动态）对具体作品进行口头与书面赏析，表达自己对作品功能与美感的理解。 创意实践：能够在“活动一”“活动二”的驱动下，尝试将古代美术元素与当代社会生活建立联系，提出有依据的观察与联想。 教学重点与难点 教学重点：引导学生从功能、造型、纹饰等方面赏析夏商周至南北朝时期的代表性美术作品，感知其艺术特征与审美趣味，建立初步的美术史发展线索。 教学难点：一是理解不同时期作品审美特征的内在差异与发展逻辑（如商周青铜的神秘威严、秦汉雕塑的雄浑写实、魏晋绘画的以形写神）； 教学准备 教师准备：本课教材图文资料、后母戊鼎与青铜立人像及曾侯乙编钟的清晰作品图（按picks.json标注）、夏商周至南北朝美术发展时间轴课件、对比赏析学习单。 学生准备：课前预习教材第14课内容，搜集一件自己感兴趣的古代美术作品资料；准备笔记本与彩色笔，用于记录赏析要点与绘制简易时间线索。 第一课时（45分钟）—— 中国古代美术巡礼（一） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：情境导入——穿越时空的美术长廊 教师以“如果文物会说话”为话题创设情境，播放一段由后母戊鼎、青铜立人像、曾侯乙编钟等作品静帧组成的情境短片，引导学生思考：这些沉睡千年的器物，如何见证了我们祖先的生活与信仰？随后出示本课课题《中国古代美术巡礼（一）》，明确本节课将沿着时间线索，从夏商周一路巡览至南北朝， 学生观看情境短片，被青铜重器与编钟的恢宏气度所吸引，结合历史课所学自由发言，描述自己对这些文物的第一印象。在教师引导下，学生明确本课学习任务， 以视听情境激发兴趣，用“穿越时空”的叙事将零散文物串联成美术史长廊，帮助学生迅速进入欣赏·评述的学习状态；以问题驱动唤醒已有经验， 环节二：探秘商周青铜——后母戊鼎的庄严气象 教师出示后母戊鼎图片，介绍其为商代青铜器，1939年出土于河南安阳殷墟王陵区商代大墓，现藏中国国家博物馆。引导学生观察其器型庞大浑厚、庄严深沉的特点，以及新奇绚丽的纹饰所营造的神秘感与威慑力。结合教材“活动一”，组织学生讨论：夏商周时期的青铜器在功能上多用于礼制与祭祀，它们和当代社会生活有什么关系？教师补充青铜礼器背后的等级与信仰内涵，帮助学生理解青铜文明的精神重量。 学生仔细观察后母戊鼎的造型与纹饰，围绕教材提出的问题展开小组讨论，联系当代博物馆、文创设计等现象，谈青铜器在今日社会生活中的文化延续。小组代表分享观点，认识到青铜重器既是实用礼器，也是权力与信仰的象征，体会商周美术“庄严深沉”的审美趣味。 以后母戊鼎为商周青铜的代表，落实教材“活动一”的任务驱动；通过功能与造型的双线分析，发展学生审美感知与文化理解，使其在具体作品中触摸到夏商周时期独特的艺术表现方式。 后母戊鼎（青铜器） 商 1939年河南安阳出土 中国国家博物馆（教材第34页） 环节三：寻访三星堆——青铜立人像的神秘之姿 教师出示青铜立人像图片，介绍其为商代青铜器，1986年出土于四川广汉三星堆遗址，现藏三星堆博物馆；人像高约180厘米，通高260.8厘米，立于方形怪兽座之上，衣上纹饰以龙纹为主，辅配鸟纹、虫纹和目纹等。引导学生对比后母戊鼎，思考三星堆青铜在造型、服饰纹样上的奇诡风格，感受长江流域青铜文明的另一番神秘面貌，理解青铜器“大型器物迭出、花纹繁缛精致”的鼎盛气象。 学生观察青铜立人像奇特的姿态与繁复纹饰，对比中原后母戊鼎，发现不同区域青铜艺术在造型语言上的差异。学生尝试用词语描述其“神秘、威严、奇诡”的视觉感受，并在学习单上勾勒人像衣纹的主要纹样，体会商代先民丰富的想象力与精神世界。 以青铜立人像拓展学生对商代青铜文明多样性的认识，通过中原与古蜀的对比赏析，深化审美感知；在纹饰观察中培养细致入微的艺术表现力，落实文化理解素养。 青铜立人像（青铜器） 商 1986年四川广汉三星堆出土 三星堆博物馆（教材第34页） 环节四：聆听战国回响——曾侯乙编钟的瑰丽雕饰 教师出示曾侯乙编钟图片，介绍其为战国青铜器，1978年出土于湖北随县（今随州）擂鼓墩曾侯乙墓，现藏湖北省博物馆。引导学生关注编钟制作精美、钟体图案瑰丽多彩的特点，组织教材提出的讨论：其雕饰艺术对后来的审美产生了哪些影响？教师提示学生将编钟的装饰纹样与商周青铜器纹饰一脉相承又更趋繁丽的变化联系起来，感受战国工艺的高超水平与审美演进。 学生欣赏曾侯乙编钟宏大的形制与瑰丽彩绘，围绕编钟雕饰对后世审美的影响展开交流，联想到其后玉器、漆器、织绣等工艺中繁缛精致的装饰传统。学生认识到战国青铜器在实用乐器之外，更是集雕塑、绘画于一体的综合艺术，体会古代工匠的卓越创造力。 以曾侯乙编钟承载教材“雕饰艺术影响”的探究问题，将音乐、雕塑、绘画打通，发展综合审美感知；在追问影响中培养创意实践意识，理解传统工艺审美的延续与发展。 曾侯乙编钟（青铜器） 战国 湖北省博物馆（教材第35页） 环节五：秦汉雕塑高峰——从兵马俑到说唱俑 教师引导学生进入秦汉时期，出示秦始皇陵兵马俑、击鼓说唱俑、马踏匈奴等作品，结合教材指出“秦汉时期是中国雕塑史上的第一个高峰，绘画则以画像石、画像砖为主”。组织学生开展“分析比较秦汉时期雕塑艺术审美特征的异同”的讨论：兵马俑的写实雄壮、击鼓说唱俑的生动诙谐、马踏匈奴的浑厚有力， 学生对比观察秦始皇陵兵马俑的阵列气势、击鼓说唱俑的世俗生气与马踏匈奴的纪念碑性，归纳秦汉雕塑雄浑、写实、富有力量的共同特征，同时辨析其或庄重或诙谐的不同趣味。 以秦汉雕塑群像建立“雕塑史第一个高峰”的认知坐标，通过异同比较发展批判性审美感知； 环节六：魏晋风度——人物画与“以形写神” 教师出示《女史箴图》（东晋顾恺之，唐摹本，现藏英国大英博物馆）与云冈大佛图片，引导学生进入魏晋南北朝。组织教材“评价与记录”的讨论：分析魏晋南北朝时期人物画有怎样的审美特征？教师重点讲解顾恺之提出的“以形写神”绘画理念，说明其强调通过外在形貌传达内在神韵， 学生欣赏《女史箴图》流畅劲健的线条与传神的人物姿态，理解“以形写神”的含义——不只画得像，更要画出精神气质。学生联系云冈大佛的慈厚庄严，感受佛教艺术本土化的风格， 以顾恺之绘画理论与云冈造像呈现魏晋美术的转折，落实审美感知与艺术表现素养；通过“以形写神”这一核心观念的习得， 环节七：探索与交流——敦煌为何走向世界 教师组织教材“探索与交流”：为什么敦煌研究在全世界能产生那么大的影响？引导学生结合已赏作品，从丝绸之路、多元文化交融、洞窟艺术（如莫高窟、云冈、龙门、麦积山石窟）的宏大规模与高超技艺等角度展开讨论。教师补充“活动二”中关于佛教雕塑与壁画洞窟艺术的内容， 学生围绕敦煌的世界影响积极发言，从文化交流、艺术价值、历史厚度等维度阐述理由，并在小组内运用本课建立的“功能—造型—纹饰—审美”赏析框架，简要比较云冈、龙门、莫高窟、 以开放性问题升华课堂，将零散作品纳入更宏阔的文明交流视野；通过自主运用赏析方法，实现从接受到迁移的跃升， 环节八：课堂小结与情感升华 教师引导学生回顾本课线索：从商周后母戊鼎的庄严、三星堆青铜立人像的神秘、曾侯乙编钟的瑰丽，到秦汉雕塑的雄浑、魏晋人物画的以形写神，一条清晰而灿烂的早期中国美术长河跃然眼前。教师总结：这些异彩纷呈的作品，既是当时人们生活的历史见证，也是中华民族审美智慧的积淀。最后呼应“学业评价”， 学生对照板书时间轴，自主梳理夏商周至南北朝各时期代表作与艺术特征，完成“我能感知作品多样性”“我能理解作品艺术特征”的学业自评。 以时间轴式小结帮助学生建构系统化的美术史认知，落实学业评价；在情感升华中厚植文化自信， 板书设计 第三单元 艺术图史 第14课 中国古代美术巡礼（一） 时间轴：夏商周 —— 春秋战国 —— 秦汉 —— 魏晋南北朝 一、商周青铜：后母戊鼎（庄严浑厚）、青铜立人像（神秘奇诡）、莲鹤方壶（繁丽） 二、战国：曾侯乙编钟（瑰丽雕饰）、人物龙凤图帛画（神秘主义色彩） 三、秦汉雕塑高峰：秦始皇陵兵马俑、击鼓说唱俑、马踏匈奴；绘画以画像石画像砖为主 四、魏晋：顾恺之《女史箴图》“以形写神”； 教学反思 本节课以时间轴为主线串联夏商周至南北朝美术，结构清晰、重点突出，三件核心作品（后母戊鼎、青铜立人像、曾侯乙编钟）的赏析落点明确，较好落实了欣赏·评述的课型要求。学生在对比赏析中表现出浓厚兴趣，对“以形写神”等理论也能初步领会。 不足之处在于课时有限，魏晋部分仅能点到为止，洞窟艺术未能充分展开； 学科网（北京）股份有限公司 $