第三单元 艺术图史+第13课中外史前美术巡礼 教学设计-2026-2027学年岭南美版 初中美术八年级上册

该初中美术教学设计聚焦中外史前美术的造型特征与文化内涵，通过播放远古荒原与洞穴影像，以“史前人类如何记录生活”为主问题导入，以人面鱼纹彩陶盆、鹳鱼石斧图彩陶缸、黄玉猪龙形珮三件代表作品为学习支架，梳理从西方岩画到中国彩陶、玉器的赏析脉络。 其特色在于主问题驱动与三件代表作品裁切图闭环设计，通过临摹鱼纹线描（艺术表现）、对比中西方作品形式差异（审美感知）、联系先民生活与信仰（文化理解），如人面鱼纹彩陶盆的线描体验让学生亲历以线造型，既帮助学生理解艺术与生活的关联，又为教师提供清晰的教学路径，有效落实核心素养。

第三单元 艺术图史 第13课 中外史前美术巡礼 教学设计 课程基本信息 课题 第13课 中外史前美术巡礼——史前人类的造型与想象 课型 欣赏·评述 课时 1课时 教材分析 本课为岭南美版八年级上册第三单元“艺术图史”第13课，属于“欣赏·评述”学习领域，对应2022版艺术课程标准任务一“概览中外美术史”。教材以旧石器时代到新石器时代史前美术为内容，选取拉斯科洞穴、人面鱼纹彩陶盆、鹳鱼石斧图彩陶缸、黄玉猪龙形珮等中外作品，引导学生认识史前人类以粗犷质朴、变形夸张的造型表达对自然的崇拜与生活的记录。 教材提示“人类艺术的起源是在何时？从旧石器时代到新石器时代，史前美术极富想象力，其造型粗犷质朴，体现了当时变形与夸张的艺术表现手法及人们对自然的崇拜”，并指出我国古代绘画起源于岩画和彩陶画，奠定了后世中国画以线为主要造型手段的基础，而西方史前美术具有较高的抽象性，主要体现在岩石上的绘画和雕刻上。 本课通过“欣赏与评述”“活动一”“活动二”“探索与交流”等板块， 学情分析 八年级学生已具备一定的图像观察与口头描述能力，对远古、神秘的事物充满好奇，但史前美术距今遥远、造型抽象，学生易停留在“看热闹”层面，难以理解其背后的原始信仰与生活情境。 此前学生已在第一单元接触过绘画、黑白画、抽象画等表现形式，对“以线造型”“夸张变形”有初步感知，但尚不能自觉将作品与先民的生产、祭祀、崇拜建立联系。 教学中应以主问题驱动与情境创设降低认知门槛，借助三件代表作品裁切图与中西方对比表格， 学习目标 审美感知：观察史前美术作品的造型、材质与纹饰，感知其粗犷质朴、夸张变形的艺术特征与原始美感，辨识中西方史前美术的形式差异。 艺术表现：尝试用线条临摹或描述史前陶器、玉器纹样，体会以线造型的语言，表达对作品形式与手法的理解。 创意实践：在赏析基础上提出史前美术与现代美术关联性的猜想，并尝试以简单草图或符号进行创意转化。 教学重点与难点 教学重点：赏析人面鱼纹彩陶盆、鹳鱼石斧图彩陶缸、黄玉猪龙形珮三件代表作品，感受史前美术粗犷质朴、变形夸张的造型特征与蕴含的生活、信仰内涵。 教学难点：理解史前美术与先民生活、自然崇拜之间的内在联系， 教学准备 教师准备：本课多媒体课件；人面鱼纹彩陶盆、鹳鱼石斧图彩陶缸、黄玉猪龙形珮三件代表作品的教材裁切图；中外史前美术对比表格；拉斯科洞穴、威伦道夫的维纳斯、巨石阵等补充图片；教材第32—33页内容。 学生准备：美术课本； 第一课时（45分钟）—— 中外史前美术巡礼 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：情境导入——史前人类如何记录生活 播放一段远古荒原与洞穴的影像，提出主问题：“在没有文字的史前时代，人类用什么方式记录生活、表达情感？”展示教材第32页“欣赏与评述”主问题，引导学生思考岩画、彩陶可能是先民的“史书”。板书课题“中外史前美术巡礼”，明确本课将穿越旧石器到新石器时代，巡礼中外史前美术名作， 观看影像，围绕“史前人类如何记录生活”展开联想与自由发言，提出岩壁刻画、陶器纹样、小型雕塑等猜测。翻开课本第32页，朗读欣赏与评述主问题，初步建立“美术即史前人类记录生活的方式”这一认识， 以教材主问题驱动，唤醒学生对“无文字时代如何表达”的好奇，将抽象的史前美术具象为“先民的生活记录”，缩短认知距离，落实审美感知的起点， 环节二：活动一探究——西方史前美术的抽象与雕刻 引导学生阅读教材活动一，出示拉斯科洞穴（约公元前17000 法国多尔多涅省）与拉斯科洞穴马壁画局部，提示“西方史前美术具有较高的抽象性，主要体现在岩石上的绘画和雕刻上”。组织观察岩画中动物形象的概括与动势，联系稷神崇拜图（江苏连云港将军崖岩画）、威伦道夫的维纳斯（旧石器时代 奥地利）、 观察拉斯科洞穴马壁画与威伦道夫的维纳斯，描述其夸张、概括的造型，讨论岩画与雕塑如何表现先民对狩猎、生殖与自然的崇拜。对比稷神崇拜图，体会中西方岩画都源于对自然的敬畏，记录小组发现， 通过活动一聚焦西方史前美术，借助教材典型作品建立“抽象性、岩石绘画与雕刻”的认知框架，训练学生从图像中提取形式特征的能力，落实审美感知素养， 环节三：聚焦人面鱼纹彩陶盆——彩陶上的生命密码 出示人面鱼纹彩陶盆裁切图，讲述其为新石器时代仰韶文化、1955年陕西西安半坡遗址出土、现藏中国国家博物馆。引导学生观察盆内壁“用线条描画的鱼”“人面鱼纹图案”与“有间断的黑彩带”，提问：鱼与人面组合可能表达什么？板书“以线造型”，点明我国古代绘画源于岩画和彩陶画，奠定以线为主要造型手段的基础。组织同桌互说纹样寓意。 仔细观察人面鱼纹彩陶盆，找出线条描绘的鱼纹、人面纹与黑彩带，尝试用彩笔在纸上临摹一条鱼纹，体会先民以线造型的手法。讨论鱼纹可能寓意捕鱼、繁衍或对水的崇拜，联系半坡先民傍水而居的生活，理解彩陶是先民记录生活与表达愿望的载体，踊跃分享自己的解读。 以三件代表作品中第一件人面鱼纹彩陶盆为核心，落实图像识读与线描体验，使学生在临摹中亲历“以线造型”，理解彩陶纹样与先民生活的关联，落实艺术表现与文化理解素养，并自然嵌入第一张教材裁切图。 人面鱼纹彩陶盆（陶器） 新石器时代仰韶文化 中国国家博物馆 1955年陕西西安半坡遗址出土（教材第32页） 环节四：探究鹳鱼石斧图彩陶缸——叙事性陶画 出示鹳鱼石斧图彩陶缸裁切图，说明其为新石器时代仰韶文化、1978年河南临汝（今汝州）阎村出土、现藏中国国家博物馆。引导学生观察缸外壁鹳、鱼、石斧的组合图像，提问：这三种物象并置可能讲述怎样的故事？提示这是史前“绘画性叙事”陶器的代表，对比人面鱼纹彩陶盆的装饰性纹样，思考一件重叙事、一件重象征的差异。板书“叙事与象征”。 观察鹳鱼石斧图彩陶缸外壁图像，辨认鹳、鱼、石斧三个形象，分组推测画面可能记录的渔猎或氏族事件，体会先民如何在陶器上“画图记事”。与人面鱼纹彩陶盆比较，说出前者像一幅画、后者像一种符号，感受史前陶画从装饰到叙事的发展，完善对彩陶文化的认识。 以第二件代表作品鹳鱼石斧图彩陶缸深化赏析，通过叙事与象征的对比，培养学生比较分析能力，理解陶器图像是先民生活与观念的双重记录，进一步落实审美感知与文化理解，并自然嵌入第二张教材裁切图。 鹳鱼石斧图彩陶缸（陶器） 新石器时代仰韶文化 中国国家博物馆 1978年河南临汝阎村出土（教材第32页） 环节五：欣赏黄玉猪龙形珮——红山文化的玉之信仰 出示黄玉猪龙形珮裁切图，介绍其为新石器时代红山文化玉器、出土于内蒙古赤峰红山文化遗址、现藏天津博物馆。引导学生观察其蜷曲如环的造型、猪首与龙身的结合，提问：为何先民把猪与龙融为一体？提示玉在史前被视为通神之物，猪龙形珮反映红山先民对丰收与神灵的崇拜。板书“玉·崇拜”，对比彩陶，认识史前美术材质的丰富（陶与玉）。 观察黄玉猪龙形珮的蜷曲造型，描述猪首龙身的特征，讨论“猪”象征财富与繁衍、“龙”象征神力，理解先民以玉器寄托信仰。对比前两件彩陶，说出玉器更显庄重神秘，体会不同材质承载不同情感。尝试用线条勾画其轮廓，感受夸张变形的手法，分享对史前玉文化的初步理解。 以第三件代表作品黄玉猪龙形珮收束中国史前美术赏析，拓展材质认知至玉器，深化“美术表达崇拜与情感”的核心观念，落实文化理解与艺术表现素养，自然嵌入第三张教材裁切图，完成三图闭环。 黄玉猪龙形珮（玉器） 新石器时代红山文化 天津博物馆 内蒙古赤峰红山文化遗址出土（教材第33页） 环节六：对比·探索——中西方史前美术的差异与影响 组织“分析中西方史前美术作品的差异”讨论，引导学生从教材中西方岩画、彩陶、玉器、雕塑、巨石阵等作品出发，归纳：中国重彩陶与玉器、以线造型、多记录生活与象征；西方重岩画与雕刻、抽象性强、多表现狩猎与自然崇拜。 在对比表格中填写中西方史前美术在材料、手法、主题上的差异，小组代表汇报。围绕“史前美术与现代美术的关联性”展开讨论，举例现代艺术对原始造型的借鉴、当代设计中的图腾符号， 以教材对比与探索两个活动整合，发展批判性思维与综合归纳能力，建立“史前—现代”的艺术史脉络， 环节七：小结升华与学业评价 回顾本课主线：从旧石器到新石器，史前美术以粗犷质朴、变形夸张的造型，记录生活、表达情感、崇拜自然。带领学生对照教材第33页学业评价两项：①我能感知史前美术是人类对生活的展现和情感的表达；②我能通过作品赏析，理解史前美术与人们生活的关系。 参与课堂小结，对照学业评价标准自我反思，确认已能感知史前美术的生活与情感表达，并能说出作品与先民生活的关系。记录课后任务，计划选择人面鱼纹彩陶盆、鹳鱼石斧图彩陶缸或黄玉猪龙形珮之一撰写短评并线描。 以学业评价量表收束，实现教学评一致；通过自评与课后创作将课堂延伸至课外，巩固审美感知与艺术表现，情感升华落实文化理解素养， 板书设计 第三单元 艺术图史 第13课 中外史前美术巡礼 一、史前美术：旧石器—新石器　粗犷质朴　变形夸张　崇拜自然 二、中国彩陶与玉器：人面鱼纹彩陶盆（线描·象征）｜鹳鱼石斧图彩陶缸（叙事）｜黄玉猪龙形珮（红山·玉·崇拜） 三、西方岩画与雕刻：拉斯科洞穴（抽象）｜威伦道夫的维纳斯｜巨石阵 四、 教学反思 优点：以“史前人类如何记录生活”为主问题贯穿全课，借助人面鱼纹彩陶盆、鹳鱼石斧图彩陶缸、黄玉猪龙形珮三件代表作品裁切图与中西方对比，学生能较好感知史前美术的造型特征与文化内涵，审美感知与文化理解素养得到落实，三图嵌入自然。 不足：部分学生对抽象岩画与玉器造型的解读仍较表面，联系先民信仰的环节时间偏紧；课后线描任务个别学生完成度不均。 改进：下次可增设“我是史前艺术家”角色体验活动，提供黏土与线描任务， 学科网（北京）股份有限公司 $