10.1《劝学》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件以《劝学》为核心，系统涵盖文本解读、论证方法及文言知识，通过赵恒、颜真卿等劝学诗及孔子、庄子名言导入，联系学生古诗文积累，搭建从“为何学”到“如何学”的学习支架。 其亮点在于用比喻论证表格分析论证逻辑，系统梳理通假字、古今异义等文言知识，结合文化自信传承荀子思想与经典诗文，以思维能力培养逻辑分析，以语言运用规范文言学习。采用表格归纳、注释详解等方法，助力学生提升文言阅读与思维能力，教师可高效开展教学。

学习文言文好习惯 课前：预习，对读音不确定的字词要查字典，标上注音，早读课大声朗读，读的时候连带课下注释一起读，疑难处可边读边用笔写下来。 上课：认真听讲，认真在书本上记下实词、虚词的翻译以及各种文言句式。建议用不同颜色的笔记笔记。 课下：勤复习，并坚持完成相关的文言文练习。 （高考讲究教考衔接，高一高二段考期考文言文模块基本考课内文言文，所以一定要熟悉教材） 富家不用买良田，书中自有千钟粟。 安居不用架高堂，书中自有黄金屋。 出门莫恨无人随，书中车马多如簇。 娶妻莫恨无良媒，书中自有颜如玉。 男儿欲遂平生志，五经勤向窗前读。 劝学诗 （北宋）赵恒 劝学 《荀子》 《劝学诗》 颜真卿 (唐) 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 《长歌行》 古乐府（节选） 百川东到海，何时复西归? 少壮不努力，老大徒伤悲。 孔子曰：“学而时习之，不亦说乎？” 庄子曰：“吾生也有涯，而知也无涯。” 王贞白曰：“读书不觉已春深，一寸光阴一寸金。 荀子（约公元前313年－公元前238年），名况，字卿，战国末期赵国人，著名思想家、文学家、政治家，先秦儒家的最后代表，时人尊称“荀卿”。西汉时因避汉宣帝刘询讳，因“荀”与“孙”二字古音相通，故又称孙卿。曾三次出任齐国稷下学宫的祭酒，后为楚兰陵（位于今山东兰陵县）令。 生平： 思想： 荀子对儒家思想有所发展，提倡性恶论，因此，他特别强调学习的重要作用，认为学习能够改造人，能够使人智慧通达，行为没有过失。他还强调后天环境和教育对人的影响。其学说常被后人拿来跟孟子的‘性善论’比较，荀子对重新整理儒家典籍也有相当显著的贡献。 提出“法后王”的口号，主张应该适应当时的社会情况去施政选贤能，明赏罚，其思想为法家所汲取。他的学生韩非子和李斯成为了法家的代表。 政治： 内容：： 《荀子》全书一共32篇，是他和弟子们整理或记录他人言行的文字，但其观点与荀子的一贯主张是一致的。一般认为前26篇为荀子所著，末6篇为其门人弟子所著。内容涉及哲学、政治、治学、处世学术等。 特点： 说理透彻，气势浑厚，语言质朴，句法绵密，善用比喻。 意义： 《荀子》是由《论语》、《孟子》的语录体发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。 形声字一会意字。篆隶楷从力，表示劝勉人面使其努力; 雚(guàn)声,雚是鹳的本字,鹳有逆水觅食的习惯,故有力争上游的意味。简体字从又、从力，表示一次又一次地尽力鼓励或劝说。本义是鼓励。引申为劝说。 ①勉励:~勉。②说服:使人听从: ~告|规~ 。 劝：勉励、劝勉、鼓励。作者在文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。 劝学 解题： 《劝学》是《荀子》第一篇节选。 生词注音，是通假字的标注出来 中（ ）绳 輮（ ） 舆（ ） 虽有（ ） 槁暴（ ） 砺（ ） 参省（ ） 须臾（ ） 跂（ ） 楫（ ） 生（ ）非异 蛟（ ） 跬（ ） 骐骥（ ） 驽（ ） 锲（ ） 镂（ ） 跪（ ） 蟮（ ） 螯（ ） 穴（ ） 爪（ ） zhòng róu yú yòu gǎo pù lì cān xǐng yú qǐ jÍ xìng jiāo kuǐ qí jì nú qiè lòu guì shàn áo xué zhǎo 翻译指导 要求：字字落实，以直译为主，意译为辅。 原则：信、达、雅 方法：留、删、补、换、调、变 君子曰：学不可以已。 青，（取之于蓝，而青于蓝）；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，（不复挺者，輮使之然也）。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 翻译： 可以用来，应该； 停止 从 形成、变成 比 合乎 把……作为 通“曝” 再 通“煣” 靠近 磨刀石 名词作状语，每天 通“智” 弯度，形作名 又 锋利 （状语后置句） （判断句） 比 （省略句） 就 广博地学习 并且，表递进 初始 过程 结果 蓝 取 青（青于蓝） 填写表格，分析论证手法及效果 水 为 冰（寒于水） 木（直） 輮 轮（不复挺） 木（弯） 受绳 直 金（纯） 就砺 利 君子 博学而日参省乎己 知明而行无过 比喻论证 效果：化抽象为形象，使论证更通俗易懂 1.作者用了哪些比喻？寓意是什么？ 青出于蓝 冰寒于水 輮以为轮 木受绳直 金就砺利 学习的意义：提高自己，改变自己。 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也； 吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝（江河）。君子生非异也，善假于物也。 表修饰关系 踮起脚后跟 强 但是 清楚，明显，显著 借助，利用 横渡 通“性” 擅长 到达 名作动，游泳 （古义：特指长江和黄河） 片刻 见得广 更 外物 初始 过程 结果 终日而思 须臾所学 收效更好 跂而望 登高 博见 臂非加长 登高 见者远 声非加疾 顺风 闻者彰 非利足 假舆马 致千里 非能水 假舟楫 绝江河 生非异 善假于物 成为君子 填写表格，分析论证手法及效果 比喻论证 2.作者用了哪些比喻？寓意是什么？学习的作用是什么？ 登高博见 顺风而呼 假舆马 假舟楫 善假于物也 学习的作用：弥补不足 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生 焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。（蚓无爪牙之利，筋骨之强），上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，（非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。） 兼词，于之，在那里 因而 半步 句末语气词 没有用来……的办法 刻 雕刻 定语后置的标志 向上，名作状 数词活用为形容词，专一 浮躁，不专心 向下 （判断句） 形作名，善行 骐骥一跃 驽马十驾 锲而舍之 锲而不舍 学习的方法和态度 积土成山 积水成渊 不积跬步 不积小流 蚓无爪牙之利 蟹六跪而二螯 （正喻） （反喻） （对比） （对比） （对比） 学习要积累 学习要坚持 学习要专一 小结： 议论文 提出论点： 分析论点：（分） （总）学习不能停止（第1段） 学习的意义（第2段） 学习的作用（第3段） 学习的态度和方法（第4段） 比喻、对比论证 是什么 为什么 怎么办 本文论证手法： 1.比喻论证：形象生动 2.对比论证：鲜明有理 古今异义： 1.蚓无爪牙之利 古义： 今义： 2.金就砺则利 古义： 今义： 3.君子博学而日参省乎己 古义： 今义： 爪子和牙齿 金属制品，此代指金属制的刀剑等 检查 帮凶、走狗 黄金 探究并领会 句式小结 1．青，取之于蓝，而青于蓝 现代汉语的语序为“青，于蓝取之，而于蓝青” 2．冰，水为之，而寒于水 现代汉语的语序为“而于水寒” (一)判断句 (“……者，……也”表判断) (无标志的判断句) (“……也”，表判断) (“……也，……也”表判断) 1．虽有槁暴，不复挺者，使之然也。 2．青，取之于蓝，而青于蓝。 3．登高而招，臂非加长也。 4．君子生非异也，善假于物也。 (二)状语后置句（注意介宾结构位置的变动） 句式小结 3.君子博学而日参省乎己 现代汉语的语序为“君子博学而日乎己参省”，“乎”相当于“于”。 (三)省略句 (二)状语后置句（注意介宾结构位置的变动） 輮以为轮 輮以（之）为轮，省略“之” 无以至千里。无以成江海。 句式小结 蚓无爪牙之利，筋骨之强。 (四)定语后置句（注意定语位置的变动） “之”为标志，现代汉语的语序为“蚓无利之爪牙，强之筋骨” (五)固定句式 “无以……”，意思是“没有用来……的(办法)” $