第四单元整本书阅读《红岩》作业设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文《红岩》整本书阅读课时作业设计采用“二环·三层·四型”模式，课前预习与课后巩固衔接，基础层全员必做，提高层自主选择，拓展层鼓励挑战，日常作业控制在27分钟内，符合“双减”要求和学生认知特点。 通过多样化练习提升学习效果，积累运用夯实基础，阅读鉴赏培养思维能力，创意表达如“英雄朋友圈”设计提升语言运用与审美创造，实践探究如主题策展深化文化自信。评价采用小组与个人量表，多元科学，助力学生在红色经典阅读中提升核心素养。

统编版八年级语文上册整本书阅读《红岩》课时作业 设计者：湖北省安陆市解放路初级中学 李亚洲 【作业设计总览】 环节 层次 题号 题型 建议时长 完成要求 课前预习 基础层 1、2、3 积累运用型 14分钟 全员必做 提高层 4 阅读鉴赏型 10分钟 ★自主选择 拓展层 5 实践探究型 15分钟 ★鼓励挑战 课后巩固 基础层 1、2、3 积累运用型 13分钟 全员必做 提高层 4、5、6 阅读鉴赏型+创意表达型 第4题10分钟/第5题15分钟/第6 题10分钟 ★三选一 拓展层 7、8 实践探究型+创意表达型 第7题约60分钟(小组/课外)/第8题15分钟 ★周末/长周期项目 作业总量控制：日常作业仅布置“基础层必做”两项（课前14分钟+课后13分钟=27分钟），符合八年级语文单日书面作业不超过30分钟的要求。提高层与拓展层为弹性选做，不计入日常作业时长，可作为周末或假期长周期项目布置。 【作业设计类型】 整本书阅读课时作业，含课前预习环节和课后巩固环节。 【作业设计目标】 1.了解《红岩》的作者、创作背景及基本情节，掌握与革命文学相关的重点词语； 2.梳理小说中主要人物的身份、典型事迹与性格特点，形成对英雄群像的整体认知； 3.培养圈点批注、精读细读的阅读习惯，提升对文学作品中人物形象、环境描写和语言艺术的鉴赏能力； 4.学习运用多种表达方式讲述英雄故事、撰写颁奖词，提高语言表达与创意写作能力； 5.理解“红岩精神”的深刻内涵——坚如磐石的理想信念、不屈不挠的斗争意志、视死如归的英雄气概，感受革命信仰的力量； 6.培养合作探究能力、信息整合能力与创意表达能力，增强传承红色基因的自觉意识。 【作业设计方案】 【课前预习环节】（建议完成时间：14分钟必做 + 选做） Ⅰ.基础层（全员必做，14分钟） “双减”定位：本层作业聚焦作家作品、词语积累、人物初识等常识性识记，全部为闭眼可答的保底任务，帮助学生在课前建立阅读预备框架，人人须在14分钟内独立完成。 （一）积累运用型 1.作家作品。 （1）《红岩》的作者是 和 ，他们都是重庆“中美合作所”集中营的幸存者。 （2）《红岩》的故事背景是 年至1949年重庆解放前夕，主要描写了 和 两座监狱中的斗争故事。 （3）“红岩”既是重庆的一处地名，更是一种精神的象征。它象征着中国共产党人和革命志士 、 的革命精神。 参考答案：（1）罗广斌、杨益言（2）1948、渣滓洞、白公馆（3）坚贞不屈、不折不挠（意近即可） 2.读读写写。请从小说《红岩》中找出8个你认为最重要或最打动你的四字词语工整地抄写在下面的方格中，并选择其中3个各写一句话。 写话1： 写话2： 写话3： 参考答案：略。 3.初识人物。请根据描述文字，写出对应的人物。 人物描述 对应人物 （1）她是一名地下党员，在目睹丈夫头颅被悬挂城楼后仍强忍悲痛坚守使命，面对敌人的竹签酷刑时平静地说“共产党员的意志是钢铁”。 （2）他是狱中地下党组织的核心领导者，面对敌人的威逼利诱始终从容镇定，在就义前留下了“我死了有党，等于没死”的铮铮誓言。 （3）他在监狱中长大，从未见过外面的世界，却在黑暗的牢笼中渴求知识、向往光明。 参考答案：（1）江姐；（2）许云峰；（3）小萝卜头（宋振中）。 Ⅱ.提高层（自主选择，★选做，建议时长10分钟） “双减”定位：本层作业尊重个体差异，供学有余力或对精读感兴趣的学生自主选择完成。批注能力是八年级阅读教学重点，建议课堂上先做示范，再让学生课后独立完成。 （二）阅读鉴赏型 （原创）4.圈点批注。请从甲、乙两个选段中任选一个作圈点批注，80字以内。 【甲】第二天，一个女同志，按照约好的时间和接头暗号，来到成岗家里。这个女同志是个安详稳重的人，不到三十岁，中等身材，衣着朴素，蓝旗袍剪裁得很合身。她坐下来不慌不忙地告诉成岗：“我姓江，江雪琴……我的岁数比你大一点，你就叫我江姐吧。”成岗愉快地叫了一声：“江姐。”江姐温和地笑了。（选自《红岩》第三章） 【乙】江姐终于离开了人群，默默地朝华为走远的方向走去，赶上了他。她的脚步，不断踏进泥泞，一路上激起的水花、泥浆，溅满了鞋袜，她却一点也不知道。这时，她正全力控制着满怀悲愤，要把永世难忘的痛苦，深深地埋进心底。渐渐地，向前凝视的目光，终于代替了未曾涌流的泪水。她深藏在心头的仇恨，比泪水更多，比痛苦更深。（选自《红岩》第四章） 选择： ，圈点批注： [参考示例]选择：乙，批注：通过一系列的动作描写，“离开”“赶上”“踏进”“控制”“埋进”等动词，生动含蓄地写出江姐对丈夫彭松涛牺牲无比的悲痛和对反动派深切痛恨。 Ⅲ. 拓展层（鼓励挑战，★选做，建议时长15分钟） “双减”定位：本层作业面向阅读面广、思维活跃的学生，将文本阅读向当代生活延伸，引导学生在图文对照中思考红色文化的当代表达。建议作为课堂讨论素材或周末拓展任务。 （三）实践探究型 （原创）5.图文探究。观察下面的图片，回答问题。 图1：重庆渣滓洞集中营旧址外景 图2：红岩革命纪念馆数字体验厅 （1）观察图1，结合《红岩》中的描写，说说渣滓洞、白公馆的环境具有怎样的特点？这样的环境描写在小说中有什么作用？ 参考示例：渣滓洞、白公馆的环境具有阴森、恐怖、封闭的特点——高墙、铁丝网、岗哨、阴暗的牢房，构成了一个与外界隔绝的“人间地狱”。这样的环境描写一方面真实再现了革命者所处环境的残酷，烘托了斗争的艰巨性；另一方面，越是黑暗恐怖的环境，越能反衬出革命者坚定的信念和不屈的意志——他们在最黑暗的地方坚守着对光明的信仰。 （2）2018年，红岩革命纪念馆推出了“千秋红岩——中共中央南方局历史陈列”展览，用全息3D成像等科技手段让历史“活起来”。结合图2，请你谈谈用现代科技手段讲述红色故事有何意义。 参考示例：用现代科技手段讲述红色故事，一是让历史从书本中“走”出来，让观众（尤其是青少年）获得沉浸式的体验，更直观地感受革命年代的艰难与英雄的伟大；二是增强了红色教育的吸引力和感染力，使红岩精神以更可触、可感的方式进入人们内心；三是实现了革命传统教育与时代潮流的同频共振，让红色基因在新一代中更好地传承下去。 【课后巩固环节】（建议完成时间：13分钟必做 + 选做） Ⅰ. 基础层（全员必做，13分钟） “双减”定位：本层作业聚焦核心知识的巩固与输出，选择题训练快速判断力，人物卡片训练梳理概括力。人人须在13分钟内独立完成，这是课堂学习效果的基本保障。 （一）积累运用型 1.下列有关《红岩》的表述，不正确的一项是（　　） A.《红岩》的作者罗广斌、杨益言曾亲身经历过狱中斗争，作品具有纪实性与文学性双重特征。 B.小说讲述了重庆解放前夕，地下党人与黑暗势力英勇斗争的故事，刻画了一批意志坚定的共产党人形象。 C.许云峰在狱中面对敌人的威逼利诱，始终坚贞不屈，最后在重庆解放前夕被敌人秘密杀害。 D.华子良在狱中始终保持清醒的斗争意识，积极参与狱中党组织的各项活动，是革命者的杰出代表。 参考答案：D。华子良在狱中长期以“疯癫”形象示人，实际上是伪装自己、暗中观察，为越狱做准备的“潜伏者”，并非“积极参与狱中党组织的各项活动”。他的斗争方式是隐蔽的、长期的。 2.下列对《红岩》主题的理解不正确的一项是（　　） A.《红岩》通过革命者在狱中的英勇斗争，歌颂了共产党人坚定的理想信念和视死如归的英雄气概。 B.《红岩》中的“红岩”既指重庆的一处地名，也象征着革命者坚如磐石的精神品格。 C.《红岩》告诉我们，革命的成功仅仅依靠少数英雄人物的牺牲奉献就足够了。 D.《红岩》被誉为“革命的教科书”，激励着一代又一代中国人不忘初心、牢记使命。 参考答案：C。革命的成功是千千万万革命者共同奋斗的结果，《红岩》塑造的是英雄群像，强调的是集体力量和共同信仰，而非仅靠少数人。 3.人物卡片制作。《红岩》塑造了一组熠熠生辉的革命英雄群像。请从以下人物中选择一位，完成下面的“英雄人物卡片”。 备选人物：江姐、许云峰、成岗、华子良、小萝卜头 项目 内 容 人物 身份 典型事件 性格特点 最打动你的一句话 参考示例： 项目 内 容 人物 江姐 身份 地下党员，狱中核心领导者 典型事件 ①目睹丈夫头颅被悬挂城楼仍强忍悲痛坚守使命；②面对竹签钉指的酷刑，平静地说“共产党员的意志是钢铁”；③就义前从容梳理仪容、吻别“监狱之花” 性格特点 坚贞不屈、大义凛然、温柔而坚强 最打动你的一句话 “竹签子是竹子做的，共产党员的意志是钢铁。”这句话让我感受到信仰的力量可以战胜一切肉体的痛苦。 Ⅱ. 提高层（自主选择，★三选一，建议时长每题10～15分钟） “双减”定位：本层提供三种不同能力指向的选做题——选段精读（鉴赏分析）、比较阅读（综合思辨）、颁奖词写作（创意表达）。学生可根据自己的阅读兴趣和能力优势三选一完成，体现“各取所长、各有所获”的分层理念。 （二）阅读鉴赏型 （原创）4. 阅读下面的选段，完成题目。 【甲】江姐立刻迈步向前，一步，又一步，把紧握手枪的叛徒逼到墙角。江姐站定脚跟，慢慢抬起手来，目光冷冷地逼视着不敢回视的叛徒，对准那副肮脏的嘴脸，清脆地赏了一记耳光。（选自《红岩》第十四章） 【乙】人们静坐在黑暗中，却像在阳光照耀下一样，背诵着江姐信中光芒四射的词句：毒刑拷打是太小的考验！竹签子是竹做的，共产党员的意志是钢铁！（选自《红岩》第十五章） （1）【甲】选段中，江姐“目光冷冷地逼视着叛徒”，这一细节描写有什么作用？ 参考答案：通过神态描写（“目光冷冷地逼视”），生动地表现了江姐对叛徒的极度蔑视和内心深处的坚定、无畏。面对叛徒的手枪，她毫不退缩，反而以目光逼视对方，反衬出叛徒的怯懦与猥琐，展现了革命者大义凛然、正气凌人的精神气概。 （2）【乙】选段中“人们静坐在黑暗中，却像在阳光照耀下一样”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 参考答案：运用了比喻和对比（反衬）。用“阳光”比喻内心的希望，以外在的“黑暗”反衬精神的明亮，生动写出了人物坚定的信念和从容无畏的力量。 （3）【甲】【乙】两段文字塑造人物的手法有何异同？试简要分析。 参考答案：同：都运用对比（甲文中江姐与叛徒对比，乙文中黑暗与阳光对比）和细节描写。异：甲侧重直接的动作、神态描写，塑造其刚烈果敢；乙侧重侧面烘托（通过他人背诵）和环境反衬，突出其精神感召力。 （原创）5. 比较阅读。在下面两个任务中，任选一个完成。 任务一：《红岩》中的英雄们在面对严刑拷打时选择了坚贞不屈，《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金在面对疾病与瘫痪时选择了继续战斗。请从以下两个角度中任选一个，写一段200字左右的比较分析。 角度一：两部作品中的英雄人物在“面对困境”时的共同精神品质。 角度二：两部作品在塑造英雄形象时手法的异同。 参考示例（角度一）：江姐和保尔·柯察金，一个是狱中的革命者，一个是病榻上的战士，他们面对的都是常人难以想象的绝境。但他们的选择惊人地一致——绝不向命运低头。江姐在竹签钉指的酷刑下宣告“共产党员的意志是钢铁”，保尔在双目失明、全身瘫痪后以笔为枪继续战斗。他们共同诠释了什么是真正的英雄主义：不是没有恐惧和痛苦，而是在恐惧和痛苦面前依然选择坚守信仰、勇往直前。这种精神超越了时代与国界，成为人类共同的精神财富。 任务二：《红岩》中的“岩石”与《红星照耀中国》中的“红星”，都是具有象征意义的意象。请分别阐释这两个意象的象征内涵，并分析它们在各自作品中的作用。（200字左右） 参考示例：“红岩”象征革命者坚不可摧的意志——红色是信仰的热血，岩石是不屈的脊梁。在《红岩》中，这一意象贯穿始终，既是书名的核心，也是英雄群像的精神写照：无论敌人如何摧残，革命者的信念如岩石般不可撼动。“红星”则象征中国共产党及其领导的革命事业——它照耀中国，指引方向。在《红星照耀中国》中，红星是希望的象征，是斯诺笔下中国共产党人精神光芒的集中体现。两个意象一“坚”一“耀”，共同诠释了中国共产党人“咬定青山不放松”的坚定与“星星之火可以燎原”的希望。 （原创）6. 拟写颁奖词。假如你所在的班级要举办“致敬英雄——信仰的力量”主题班会，请你为《红岩》中的一位英雄人物撰写一则颁奖词。（要求紧扣“信仰”主题，80-120字） 参考示例：（江姐）从川东到渣滓洞，从地下斗争到狱中坚守，你始终挺立如松。竹签可以刺穿指尖，却刺不穿共产党员钢铁般的意志；牢笼可以囚禁身体，却囚不住向往光明的灵魂。你用一个女子的肩膀，扛起了整个民族的尊严；你用最后一缕从容的微笑，告诉世界——信仰，让生命超越了死亡。 Ⅲ. 拓展层（鼓励挑战，★选做，建议周末/假期完成） “双减”定位：本层为长周期项目式学习任务，涉及小组合作、资料查阅、创意设计等，不宜作为日常书面作业。建议安排在周末、小长假或寒暑假，以项目化学习方式推进，注重过程性评价与成果展示。教师可根据班级情况灵活选用。 （三）实践探究型 + 创意表达型 （原创）7.（项目式学习）策划“传承红岩精神”主题策展。 2026年国庆节期间，学校拟推出“他们的青春 我们的信仰——传承红岩精神”主题展览。展览将以部分牺牲于1949年的红岩英烈的事迹为载体，弘扬红岩英烈“为党而生、为国而死、为信仰而战”的赤胆忠心。 请以小组为单位（4—6人），策划本次主题展览，完成以下任务： （1）确定展览主题和展览板块（如“信仰的力量”“青春的抉择”“黎明前的战斗”等），为每个板块撰写一段导语； （2）从《红岩》中选取3—5位代表性人物，为每人制作一张“人物展板”（含人物身份、主要事迹、经典语录、精神品质）； （3）设计一份展览海报（手绘或电子均可），包含展览名称、时间、地点、板块简介等要素。 参考答案： （1）导语示例：板块一“信仰的力量——铁窗烈火见真金” 导语：1949年，新中国的曙光已照亮东方，但重庆歌乐山下的两口“活棺材”里，一群年轻的共产党人却在黎明前的黑暗中经受着最后的考验。面对酷刑与利诱，他们用血肉之躯铸就了坚不可摧的信仰堡垒。江姐被竹签钉入十指，仍高呼“竹签子是竹子做的，共产党员的意志是钢铁”；革命者在狱中坚持组织学习，成立“铁窗诗社”，用诗歌传递信念。他们用生命诠释了“坚如磐石的理想信念”——即便身陷囹圄，心中依然装着整个中国。在这里，让我们走近那段铁窗岁月，感受信仰在烈火中熔炼出的光芒。 （2）人物展板示例： 姓名 许云峰 身份 中共重庆地下党重要领导人，《挺进报》创始人之一，狱中斗争核心组织者。 主要事迹 1.领导创办《挺进报》，搭建重庆地下党宣传阵地，精准传递革命信息。2.甫志高叛变后，沉着指挥同志转移，自己被捕入狱，掩护组织安全。3.狱中在白公馆地窖秘密挖掘越狱通道，为难友越狱创造关键条件。4.牺牲前慷慨赴刑场，用行动鼓舞狱中同志，展现革命者的凛然正气。 经典语录 “死亡，对于一个革命者，是多么无用的威胁！” “敌人只能砍下我们的头颅，决不能动摇我们的信仰！” 精神品质 1.沉着果敢：危机时刻总能冷静决策，保护同志与组织。2.智慧坚韧：狱中挖地道的坚持与智慧，体现其非凡的组织能力与毅力。3.大义凛然：面对死亡，以革命者的气节与担当，成为精神标杆。 （3）海报设计略。 （原创）8. 创意表达：如果英雄有朋友圈。 假设《红岩》中的英雄人物也有微信朋友圈，请你选择一位人物，为他（她）设计一条“朋友圈动态”。 要求：①内容须符合人物身份和小说情节；②配上一张“图片”（用文字描述图片内容）；③设计至少两条“好友评论”（评论者也须是《红岩》中的人物，评论内容符合人物性格）。 参考示例：【江姐的朋友圈】 今天在渣滓洞，特务又提审了我。竹签子一根一根钉进手指，疼吗？疼。但比起心中那团火，这点疼算什么。他们想让我开口，想让我低头。可他们不懂——一个心中有信仰的人，骨头是硬的，血是热的。云儿，妈妈想你。但妈妈更想让你生活在一个没有渣滓洞的中国。 配图：一双血肉模糊却依然紧握成拳的手，背景是铁窗外的黎明。 许云峰评论：江姐，你的每一句话都是对战友最大的鼓舞。坚持住，黎明就在眼前！ 成岗评论：江姐，你的意志如红岩般坚不可摧！我们与你同在！ 叛徒甫志高评论：（该评论已被屏蔽） 【部分题目评价量表】 第7题小组评分量表（满分100分） 评价项目 分值 ★★★（优秀） ★★（良好） ★（合格） 得分 主题与导语 20分 主题鲜明，导语精炼优美、有感染力 主题明确，导语通顺、基本切题 主题模糊，导语平淡或偏离 海报设计 20分 要素齐全，构图新颖美观，有吸引力 要素齐全，设计合理 要素不全或粗糙 红岩精神 理解 15分 理解深刻，能联系当代价值 理解正确，表述清楚 理解肤浅，表述笼统 小组合作 20分 分工明确，全员积极参与 分工较合理，参与度较高 分工不清，部分成员不积极 总得分：____ / 100　　等级：____ 等级标准：优秀（≥85分），良好（70—84分），合格（60—69分），待努力（＜60分） 第8题个人评分表（满分100分） 评价项目 分值 ★★★（优秀） ★★（良好） ★（合格） 得分 人物贴合度 30分 内容、口吻完全符合人物身份与情节 内容基本符合，个别细节有偏差 内容与人物有关联，但有明显不符 创意与构思 25分 视角新颖，情境独特，有巧思 有一定构思，情境较合理 构思普通，缺乏亮点 语言表达 20分 语言精炼感人，有感染力 语言通顺，情感真实 语言平淡，缺乏情感 评论设计 15分 两条评论，人物匹配，内容合理互动 两条评论，人物基本匹配 少于两条或评论不匹配 格式完整 10分 正文+配图描述+评论三项齐全 三项齐全但某项略简略 有缺项 总得分：____ / 100　　等级：____ 等级标准：优秀（≥85分），良好（70—84分），合格（60—69分），待努力（＜60分） 教师寄语： 学生反思：本次作业中，我最大的收获是 【作业设计理念阐述】 《红岩》是部编版语文八年级上册整本书阅读的书目之一，是一部兼具纪实性与文学性的革命经典。小说以重庆解放前夕的狱中斗争为背景，塑造了江姐、许云峰、齐晓轩、刘思扬等一批坚贞不屈的革命英雄形象，被誉为“革命的教科书”。通过对《义务教育语文课程标准（2022年版）》的认真研读，本次作业设计坚持“素养立意、以生为本、科学规范”的原则，采用“二环·三层·四型”的作业设计模式，力求构建一个结构清晰、层次分明、类型丰富的作业体系，引导学生在阅读红色经典中汲取精神力量，传承红色基因。 1. 关于“二环”的设计思考 本次作业分为课前预习和课后巩固两大环节。课前预习重在“初读感知”——通过作家作品填空、词语摘抄、人物初识等基础任务，帮助学生初步了解《红岩》的基本信息，降低长篇小说的阅读门槛，为课堂深度阅读做好知识铺垫。课后巩固重在“精读深化”——通过选段批注、人物卡片制作、比较阅读、颁奖词写作等任务，引导学生从“了解情节”走向“品味语言”，从“知道人物”走向“理解精神”，实现由浅入深的阅读进阶。两个环节前后衔接、螺旋上升，符合整本书阅读“通读——精读——研读”的认知规律。 2. 关于“三层”的设计思考 基础层面向全体学生，聚焦作家作品、重点词语、基本人物等常识性知识的积累与识记，强调“保底达标”，确保每一位学生都能掌握《红岩》阅读最基本的知识储备。提高层尊重学生的个体差异与阅读兴趣，提供圈点批注、比较阅读、颁奖词写作等自主选择空间——学生可以根据自己的阅读深度和能力水平，选择完成鉴赏分析类题目或创意表达类任务，实现“各有所获”。拓展层鼓励学有余力的学生挑战更高难度的综合性任务，如“传承红岩精神”主题策展和“如果英雄有朋友圈”创意表达，这类作业注重跨学科整合与真实情境创设，旨在培养学生的合作探究能力、创新思维能力和红色文化传播能力。 3. 关于“四型”的设计思考 积累运用型作业（如作家作品填空、词语摘抄、人物识别）夯实阅读基础，强调信息的准确识记与初步运用；阅读鉴赏型作业（如圈点批注、选段分析、比较阅读）培养学生的精读能力、审美鉴赏能力和文学评论能力，是整本书阅读教学的核心环节；实践探究型作业（如图文探究、主题策展）注重语文学习与真实生活的联系，引导学生在项目化学习中深度理解红色文化的当代价值；创意表达型作业（如颁奖词写作、朋友圈设计）鼓励学生个性化、有创意地表达阅读感悟，将阅读输入转化为表达输出，彰显语文课程的实践性与综合性。四种类型相互补充，共同指向学生语文核心素养的全面提升。 4. 关于作业时长的“双减”落实 本次作业设计严格遵循“双减”政策要求，将日常作业总量控制在合理范围内。具体措施如下： 一是明确分层、控量保底。日常仅布置基础层必做作业（课前约14分钟 + 课后约13分钟 =约27分钟），严格控制在八年级语文单日书面作业不超过30分钟的标准以内，确保学生有充足的睡眠和课余时间。 二是选做弹性、尊重差异。提高层和拓展层均为自主选做，标注“★”号，不纳入日常作业统计。学有余力的学生可从中任选1～2项，在周末或假期完成；学习压力较大的学生只需完成基础层，确保“下要保底、上不封顶”。 三是长周期项目、分散完成。拓展层的项目式学习（第7题）设计为小组合作任务，建议安排在小长假或寒暑假以项目化学习方式推进，不挤占日常作业时间。创意表达类任务（第8题）则设计为个人独立完成的短时任务（约15分钟），可作为周末弹性作业。 四是课堂渗透、以练代讲。部分提高层题目（如第4题圈点批注、第5题图文探究的讨论环节）建议融入课堂教学，以课堂口头表达或小组交流代替书面作业，既减轻学生课后的书写负担，又提升课堂参与度与思维深度。 5. 关于红色经典的当代转化与情境创设 本次作业设计特别注意破解红色经典阅读中“时代隔阂”的难题。第5题图文探究将小说中的渣滓洞、白公馆与红岩革命纪念馆的数字体验厅进行对照，引导学生思考现代科技如何让红色历史“活起来”；第7题项目式学习以“2026年国庆节主题展览”为真实情境，让学生在策展过程中主动走近英烈、理解英烈；第8题“如果英雄有朋友圈”则用青少年喜闻乐见的媒介形式，搭建起当代学生与革命英雄之间的“共情桥梁”。这些设计旨在让学生真切地感受到：红岩精神不是尘封在历史里的标本，而是流淌在民族血脉中的、与每一个当代青年息息相关的精神力量。 6. 关于评价设计的思考 本次作业配套了多元评价体系。第7题小组量表从“主题与导语”“人物展板”“海报设计”“红岩精神理解”“小组合作”五个维度评价项目式学习；第8题个人量表从“人物贴合度”“创意与构思”“语言表达”“评论设计”“格式完整”五个维度评价创意表达。两套量表各有侧重，共同指向梳理概括、鉴赏理解、创意表达与合作探究等能力的综合发展。 评价方式上，建议第7题采用“教师评价+小组互评+组内自评”相结合，第8题侧重“教师评价+学生自评”。量表均设优秀、良好、合格、待努力四个等级，便于学生对照反思。作业末尾设置“学生反思”栏目，引导学生从知识习得走向精神成长，体现了“以评促学、以评促教”的理念。 总之，本次作业设计符合新课标精神和“双减”政策要求，注重基础性与发展性的统一、统一性与差异性的统一、学科性与综合性的统一，同时充分考虑红色经典阅读的特殊性——既要落实语文要素的训练，又要实现革命文化的传承，整体上能够达成作业目标，有利于培育学生的语文核心素养与正确价值观。 学科网（北京）股份有限公司 $