7 我的战友邱少云 第二课时课件-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文课件围绕《我的战友邱少云》第一课时，聚焦邱少云烈火烧身严守纪律的英雄事迹，通过默读找感动句导入，结合潜伏环境危险、敌人炮火攻击等背景，以“面”（整体潜伏状态）和“点”（邱少云个体表现）为学习支架，引导学生理解其精神内涵。 其亮点在于以革命文化为载体，通过“千斤巨石”比喻赏析、“我”的矛盾心理描写分析等语言运用活动，培养学生思维能力。采用点面结合教学法，既让学生感受英雄钢铁意志，提升审美创造，又帮助教师高效落实情感教育与语文要素。

7 我的战友邱少云 第一课时 读一读 再次默读课文，找一找文中最让你感动的句子。 烈火在我的战友邱少云身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士，像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动，直到牺牲前的最后一息，都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟。 把邱少云比作“千斤巨石”,突出邱少云为了战斗胜利,任凭大火烧身而纹丝不动的高大形象。 读一读 再次默读课文，找一找文中最让你感动的句子。 烈火在我的战友邱少云身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士，像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动，直到牺牲前的最后一息，都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟。 邱少云在烈火中经受了漫长痛苦的煎熬，忍受着难以想象的巨大痛苦。这是挑战人类生理极限的酷刑! 邱少云有着钢铁般的坚强意志。 语速稍慢，饱含深情、悲痛 读一读 我发现这条干涸的小山沟并不十分隐蔽。我们离敌人太近了，前面几十米就是敌人的前沿阵地。我们不但可以看见敌人设置的铁丝网和胸墙，而且可以看见敌人主阵地上的地堡和火力点，甚至连敌人的谈话声都听得见。可以想见，敌人居高临下，发现我们当然更容易。我们必须僵卧着一动不动，一声低低的咳嗽或者轻轻地蜷一下腿，都可能被敌人发觉。 并不十分隐蔽;离敌人太近;容易被发觉。 潜伏环境 潜伏环境很危险。稍不留神，就会暴露目标。 读一读 太阳渐渐爬上山头，晒干了我们身上的寒霜，早上冻麻了的腿也开始暖和起来。我们本来打算趁这时候在温暖的阳光下睡一会儿，因为已经熬了整整一夜，而且当天晚上还有激烈的战斗在等着，需要养养精神，好完成晚上的战斗任务，可是我怎么也合不上眼睛。谁能趴在敌人的鼻子底下睡大觉呢？ 战斗形势严峻 冷 读一读 约莫11点钟的时候，突然一发烟幕弹飞来，在附近爆炸了，一排一排的炮弹跟着打过来。显然，狡猾的敌人对他们阵地前沿的安全极不放心，又没有胆量冒着我军的炮火到这一带来搜索，只好把看家本领“火力警戒”拿出来了。 附近的荒草着火了，火苗子呼呼地蔓延着，烧得枯黄的茅草毕毕剥剥地响。恶毒的敌人竟使用燃烧弹来进行搜索了。 不一会儿，火已经烧到我面前，火苗子一伸一伸的，烤得我脸上热辣辣地疼。幸而面前有一堆不长草的乱石头挡着，火才没烧到我身上。 烟幕弹 炮弹 燃烧弹 读一读 潜伏人员不仅必须僵卧着一动不动，而且生命时时刻刻受到威胁。 烟幕弹 炮弹 燃烧弹 读一读 忽然，一阵浓重的棉布焦味钻进我的鼻子，我扭头一看，哎呀！火烧到了邱少云身上！他的棉衣已经烧着了，浑身火苗乱窜，看样子是溅上了燃烧弹的油液。趁着风势，一团烈火把他整个包围了。 这个时候，邱少云如果迅速从火堆里跳出来，就地打几个滚，身上的火是可以扑灭的。卧在他附近的任何一个人，如果跳过去把他拉出来，扯掉他着火的棉衣，也能救出自己的战友。但是这样一来，我们就会被山头上敌人的哨兵发觉，那么不仅是我们这一个班要牺牲在这里，也不仅是埋伏在我们身后的整个潜伏部队要受到重大损失，更严重的是准备了好久的作战计划要完全落空。 这个时候，邱少云能自救吗? 战士们都有着高度的组织纪律性，都能顾全大局。 读一读 找到课文中描写“我”的心理活动的句子，体会邱少云是怎样一位“伟大的战士”。 读一读 我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。 心理描写 “我的心紧缩着”是因为“我”亲眼看着邱少云被火烧却无能无力而心情紧张、难过。“我” 的心理活动烘托了邱少云在烈火焚身时的那种痛苦。 读一读 我几次回过头来,不敢朝他那儿看,不忍看着我的战友被活活烧死,但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般,眼泪模糊了我的眼睛。 心理描写 “不敢”和“忍不住”是一种矛盾的心理，再加上“刀绞一般”这个生动的描述,突出了“我”当时内心的痛苦和难过。 读一读 “我”不忍战友被火烧死,为什么开始不敢看,但是又忍不住不看呢? 因为“我”不希望战友被烧死,不希望战友受这样的苦,所以不敢看。忍不住不看是希望有奇迹出现,希望火能够突然熄灭。 读一读 我几次回过头来,不敢朝他那儿看,不忍看着我的战友被活活烧死,但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般,眼泪模糊了我的眼睛。 担心——烈火燃烧，温度很高，挑战的是人的生理极限。邱少云才二十几岁，所以“我”担心“这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来”。还担心他一旦暴露，整个班，身后的整个潜伏部队也会暴露，乃至整个作战计划都会完全落空。 不敢看——因为一个活生生的人，硬是这样被活活烧死，是多么残忍的事! 不忍看——一心系战友，这里蕴含着对战友的关切。 忍不住不看——战友的生命危急万分，对他牵挂着，“忍不住不看”。 读一读 因为邱少云不能动，不能说，所以，用“我”这个目击者的心理活动侧面地表现他的痛苦和坚韧，这样更具有真实、感人的力量，更能表现邱少云为顾全大局，严格遵守纪律而遭受的痛苦，也更能表现他钢铁般的意志，使邱少云的英雄形象更鲜明，更突出。也能表现出战友间的深情厚谊。 本文主人公是邱少云，为什么详细地描写“我”的心理活动呢?这对于写邱少云有什么作用? 读一读 从“我”的心理描写中，可以看出邱少云十分遵守纪律，能忍受常人难以忍受的痛苦，是个不怕牺牲、顾全大局的 “伟大的战士”。 邱少云是怎样一位“伟大的战士”？ 读一读 你觉得下面两个句子，哪一句更好？为什么？ ①这个伟大的战士，伏在那儿纹丝不动。 ②这个伟大的战士，像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动。 ②句更好。①句只是把意思说完整了。②句运用比喻手法，把“伏在那儿纹丝不动”的邱少云比作“千斤巨石”既说明了邱少云没有动这个事实，又展示了一位“伟大的战士”顽强的内心世界——我为了战斗的胜利不能动。 读一读 黄昏时,我们勇猛地冲上了敌人的阵地。在391高地上沸腾着激动人心的口号:“为邱少云同志报仇!” 用“激动人心的口号”声，代替了激烈的战斗场面的描写。这种写法既说明邱少云的壮烈牺牲激起了战友们的满腔怒火，为邱少云报仇的心理激励着战士们勇猛地杀敌，又表明因为全体潜伏战士表现得非常好，使得战斗计划成功实施。 读一读 我当时的感觉,仿佛邱少云同志并没有牺牲,他和我们一起向敌人冲锋! 虽然邱少云同志壮烈牺牲了，但是他的伟大精神永远和我们在一起，激励着我们勇猛杀敌。 读一读 再读课文，边读边思考：课文是怎样运用点面结合的方法来描写场面的。 我们全靠身上的伪装掩护自己。我看了一下前面,班长和几个战士都伏在枯黄的茅草里,身上也披着厚厚的茅草作为伪装,猛一看去,很难发现他们。我又看了看伏在不远处的邱少云,他也全身伪装,隐蔽得更好,相隔这么近,我都几乎找不到他。 面 点 读一读 在描写战士们潜伏时的场面时用了点面结合。对班长和几个战士的整体描写是“面”的描写,对邱少云的描写是“点”的描写。“不远处"“相隔这么近”“几乎找不到他”说明邱少云隐蔽得很好,为下文写邱少云在烈火中仍然严格遵守纪律纹丝不动埋下了伏笔。 我们全靠身上的伪装掩护自己。我看了一下前面,班长和几个战士都伏在枯黄的茅草里,身上也披着厚厚的茅草作为伪装,猛一看去,很难发现他们。我又看了看伏在不远处的邱少云,他也全身伪装,隐蔽得更好,相隔这么近,我都几乎找不到他。 读一读 ①写潜伏环境的危险、恶劣，更突出了严守潜伏纪律的重要性和艰巨性，为下文写邱少云任凭烈火烧身也“纹丝不动”提供了背景支持，做好了铺垫，更能体现邱少云是为顾全大局、严守纪律而牺牲的，更能突出邱少云的英雄形象，为表现主题服务。 ②写潜伏环境是“面”的描写，写邱少云任凭烈火烧身依然“纹丝不动”则是“点”的描写，有了“面”的渲染、铺垫，“点”的描写就更突出，更鲜明。 课文写了邱少云和战友们潜伏的山沟环境，又写了邱少云任凭烈火烧身纹丝不动的情景，结合相关内容说说两者之间有什么联系。 读一读 阵地潜伏——训练有素 烈火烧身——纹丝不动 壮烈牺牲——为了胜利 我的战友 邱少云 钢铁般的坚强意志 勇于牺牲的伟大精神 读一读 本文记叙了邱少云在执行潜伏任务时，被敌人的炮火点燃，但为了整个战斗的胜利，他伏在火堆里纹丝不动，直至壮烈牺牲的事。课文歌颂了邱少云烈士顾全大局，遵守纪律，不惜牺牲自己的崇高革命精神。 学习了这一课，你有什么收获？ 课堂小结 课时作业 判断下列句子所用的修辞手法，写在括号里。 1.我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。 （ ） 2.谁能趴在敌人的鼻子底下睡大觉呢? （ ） 夸张 反问 谢谢！同学们再见！ $