第6课时亿以上数的读法（教学设计）-2026-2027学年四年级上册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦亿以上数的读法，通过复习亿以内数读法并提出迁移猜想，以“先分级再读数”为支架，引导学生自主验证方法适用性，连接新旧知识脉络。 特色在于以“整亿-级末有0-级中有连续0”三类数构建探究序列，利用学生读数分歧深化规则理解，结合全球人口素材培养数感与推理意识，练习设计结构化（读比写辨），助力学生完善整数读法体系，为教师提供清晰教学路径与评价素材。

第一单元 万以上数的认识　第6课时　亿以上数的读法 课型 新授课 课时 第 6 课时（40 分钟） 教具 数位顺序表、计数器、课件 学法 迁移类推、对比归纳 评价 读数展示、错例剖析 『教学内容』 教材例 4 及相应“做一做”（练习二第 3、4 题）。 内容包括：整亿数的读法；含有三级且数级末尾有 0、中间有 0 的数的读法；亿以上数读法规则的归纳。 『教学目标』 1. 借助亿以内数的读数经验，自主探索含有三级的数的读法，能正确读出亿以上的数，发展数感与推理意识。 2. 经历“复习旧知—尝试读数—分级讨论—归纳通则”的过程，感悟亿以内数与亿以上数在读写规则上的一致性， 完善整数读法的方法体系。 3. 通过“全球人口总数”等素材了解世界人口问题，感受大数的现实意义，养成先分级再读数的习惯。 『教学重、难点』 教学重点：掌握亿以上数的读法，能正确、迅速地读出含三级的数。 教学难点：正确处理亿级、万级中间的连续 0 与级末尾的 0，避免多读、漏读“零”。 『教学准备』 教师：数位顺序表（含亿级，带可擦除数级线）、课件（例 4 三个数）。 学生：学习单（印数位顺序表）、彩笔（画分级线）。 教学环节 师生活动（详细预设） 设计意图 一、复习读法，激活迁移（约 5 分钟） 师：先读两组的数，说说你是怎么读的。 师：如果把数再往大里放，比如 80 0000 0000，这套方法还管用吗？ 师：这是大家的猜想，今天我们就来验证。（板书课题） 【学生活动】 学生开火车读，然后概括亿以内数的读法：①先分级，从高位读起；②万级按个级读法读，再加“万”字； 预设：应该管用，先分级，再多读一个“亿”字。 先让学生完整复述亿以内读法，把“方法”本身显性化为可迁移的对象；再抛出“还管用吗”的猜想，明确本课任务是验证与推广，突出推理意识培养目标。 二、例 4 自主探究（约 14 分钟） 师（课件出示全球人口情境：截至 2022 年 11 月 15 日，世界人口总数约 80 亿人）： 汇报①：预设“八十亿”。师：亿级上是 80，按个级读法读“八十”，再加“亿”字；个级、万级全是 0，都不读。 汇报②：出现分歧：读作“一百亿四千万二千” 与 “一百亿四千万二千零零”。 汇报③：出现三种读法： 师：谁能把亿以上数的读法总结成一句话？ 【学生活动】 学生独立尝试—小组交流（每人主读一个，其他人评价）。 预设：先分级，从高位读起，亿级的数按个级的数的读法来读，再加一个“亿”字；万级的数按个级的读法来读，再加一个“万”字；每级末尾的 0 都不读，其他数位有一个 0 或连续几个 0 都只读一个零。 三个数分别对应“整亿”“级末有 0”“级中有连续 0 且级末有 0”三类最一般情形，构成由易到难的自主探索序列；把学生的分歧（读不读零、读几个零）作为核心教学资源，用画分级线的方式“看见”规则，最终由学生归纳通则，实现方法体系的自我完善。 三、巩固练习（约 14 分钟） 师（“做一做”）：读出下面各数（同桌互读，画分级线）。 师（练习二第 3 题，比较读）：出示 2025、2025 0000、2025 0025、2025 0000 0025。 师：这说明什么？　　预设：整数的读法是一致的，不管有多大，先分级最重要。 师（听数写数反向练习，为下节课铺垫）：教师读“三百零六亿零五十万零七百”，学生写出数（306 0050 0700），再互查。 师（综合辨析）：下面读数对不对？错的改正。 【学生活动】 预设：九十六亿；二百零八亿；五亿零六百万零八百；三千零七十亿零四百万。 学生依次读数，讨论有什么相同与不同。 汇报时学生说明：亿级 306，万级 0050，个级 0700，每级占满四位，哪一位没有就写 0。 逐题说理，教师把错误类型归类板书：漏读零、多读零、少分级。 练习由“读—比—写—辨”四步构成，既巩固读法，又反向激活写法（为下节课作准备）；“数字相同、数级不同”的组题集中凸显大数读法与万以内读法的一致性，是本课最重要的结构化落点。 四、总结（约 4 分钟） 师：今天学亿以上数的读法，我们用的是什么方法？ 师：读亿以上的数，最关键的是什么？最容易错的是什么？ 师：写亿以上的数是不是也可以这样迁移？请课后试一试。 【学生活动】 预设：把亿以内的读数方法迁移过来，先分级，再加“亿”字。 预设：最关键是先分级；最容易错的是中间的 0，特别是亿级和万级交界处。 把“迁移”这一学习方法本身作为总结对象，让学生意识到方法可以自我生长；结尾再次抛出写数问题，形成课时间的连续驱动。 『板书设计』 亿以上数的读法 先分级：…亿级｜万级｜个级 4003｜0500｜0000 → 四千零三亿零五百万 100｜4000｜2000 → 一百亿四千万二千 亿级按个级读法读 + “亿”字；万级按个级读法读 + “万”字 每级末尾的 0 都不读；其他数位有一个 0 或连续几个 0，只读一个“零” 『作业设计』 基础：教材练习二第 4、5 题（读数、连线配对）。 提升：从新闻中摘抄 3 个亿以上的数，画出分级线读给家长听，并记录家长的评价。 拓展：用 1 个 7、1 个 5 和 8 个 0 组成一个十位数，使读出的“零”最少，并写出这个数。 『教学反思』 （课后填写）关注：①学生是否自觉画分级线；②亿级与万级交界处的 0 的处理；③对读法本质正确但表述与教材不同的学生，应在肯定后示范规范读法。 学科网（北京）股份有限公司 $