2.1 人的社会化 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“人的社会化”核心知识，涵盖社会化的含义、表现及贯穿一生的特点。通过“来自星星的孩子”案例导入，衔接“认识社会生活”前序内容，为“养成亲社会行为”后续学习搭建支架，引导学生理解人与社会的关系。 此设计以情境化案例驱动学习，如“狼孩”故事助学生感知社会化重要性，张爷爷退休学新技能案例诠释终身社会化，渗透道德修养（学习行为规范）、健全人格（适应社会）、责任意识（角色担当）等核心素养。将抽象概念转化为生活体验，学生易理解，教师可直接用案例与探究活动，提升教学实效。

2.1 人的社会化 教学设计 一、课标链接 1. 学习主题：生命安全与健康教育 2. 内容要求：理解不同的社会角色，形成亲社会的行为。 二、教材与学情分析 本课是统编版道德与法治八年级上册第二课第一框，课题为《人的社会化》，隶属于 “在社会中健康成长” 这一学习单元。本框承接上一课 “认识社会生活、我们都是社会的一员”，从个人成长角度进一步阐释人与社会的关系，是连接 “认识社会” 和 “养成亲社会行为” 之间的重要过渡，为下一框的学习做好理论铺垫。 从学情来看，八年级学生已经经历十余年的家庭、学校生活，本身就在经历社会化的过程，但绝大多数学生并不清楚 “社会化” 这一概念，不会主动把日常学习生活、与人交往和社会化联系起来。学生能够感知自己在学习本领、遵守规则，但对社会化的多重表现、社会化贯穿人的一生这一特点理解较为抽象。教学中需要借助故事案例、生活情境探究，把抽象概念转化为学生可感知的生活体验，帮助学生建立认知。 三、教学目标 1. 理解社会化的内涵，懂得社会是个人成长的训练场，学会充分利用社会提供的各类条件实现自我成长。 2. 掌握人的社会化的具体表现，懂得社会化贯穿人的一生，树立终身学习、持续成长的意识。 四、教学重难点 教学重点：社会化的含义；人的社会化的表现 教学难点：人的社会化的表现；社会化伴随人的一生 五、教学过程 （一）导入新课 教师展示阅读材料，组织学生思考探讨： 有这样一群孩子，他们对外界的信号反应迟钝，很难主动与人交流沟通，很难理解他人的情绪，很难融入集体环境。他们并不是不愿与人相处，而是在社交互动上存在先天障碍，人们把他们称作 “来自星星的孩子”。 设问： （1）这类孩子最缺失的是什么？ 提示：缺少和他人的互动交往，缺少和社会环境的接触磨合。 （2）要帮助他们更好地生活，需要给予他们哪些方面的支持？ 提示：需要更多理解与关爱，引导他们慢慢学习社交，帮助他们尝试融入社会环境，在社会中获得成长。 教师过渡：他们生活在人群之中，却很难和周围世界建立联结。一个人如果缺少和他人、社会的互动，个人的成长发展就会受到巨大阻碍。那么普通人是怎样一步步适应社会、成长为合格的社会成员呢？今天我们共同学习《人的社会化》。 （二）新课讲授 一、我们的成长是不断社会化的过程 教师展示故事素材，引导学生思考交流： 1920年，在印度加尔各答东北的一个名叫米德纳波尔的小镇，人们发现了两个“狼孩"。这两个“狼孩"后来被送到米德纳波尔的孤儿院去抚养，还给他们取了名字，大的叫卡马拉，小的叫阿玛拉。在孤儿院里，人们首先对他们进行了身体检查，发现他们身体的生物系统是正常的，只有少许营养不良。人们还发现这两个狼孩虽然长得与人一样，但行为举止却完全和狼一样。他们白天睡觉，夜晚活动，常常像狼那样嚎叫。他们用四肢爬着走路，用手直接抓食物送到嘴边吃。于是研究者就在人类的正常社会环境里对其进行训练，教他们识字，教他们学习人类的基本行为方式和生活技能。然而，阿玛拉不幸死亡，卡马拉在四年之后(大约十一二岁)才开始能够讲一点点话，智力水平也只相当于一个普通婴儿的智力水平。设问： （1）对比这个特殊孩子的经历，想一想，你是如何一步步成长为一名中学生的？ 提示：离不开父母的养育教导、老师的悉心教育、同学伙伴的陪伴帮助，还有来自社会方方面面的关怀。在社会环境中学习知识、锻炼能力、塑造品格。 （2）这个故事带给你怎样的启示？ 提示：人的成长离不开社会，只有置身社会当中，我们才能实现真正意义上的成长与发展。 教师小结：人的成长，就是一个不断社会化的过程。父母的抚育、师长的教导、同伴的陪伴、社会的关怀，为我们成长提供必不可少的支持。身处社会生活之中，我们学习文化知识，提升综合能力，涵养个人品格，慢慢成长为一名合格的社会成员。 二、人的社会化的表现 1. 展示多组生活场景图片，场景包含家庭生活、校园互助、课堂教学、社区实践。 设问： （1）图片里的场景体现出，我们的成长得到哪些力量的帮助？ 提示：父母的养育照料、伙伴之间互助协作、老师的教育引导等。 （2）在这样的相处与学习过程当中，我们收获了什么？ 提示：掌握生活本领，知识储备不断增加，处理问题的能力持续提高，学会照顾自己，也可以力所能及帮助他人，为将来服务社会打下基础。 教师小结：社会化的第一个表现，就是学习生活技能。幼年时期，在家人的引导下，我们学会说话、吃饭、穿衣等基础生存本领；步入校园之后，在老师同学帮助下学习科学文化知识与劳动技能。随着不断学习，我们不仅能够照顾好自身，还可以主动帮助身边人，为将来服务社会积蓄力量。 2. 阅读探究材料： 为规范青少年言行，国家出台《中小学生守则》，明确对中小学生在品德、言行、待人处事方面的要求。各个学校也会制定校园文明公约，引导学生明是非、懂礼貌，规范在校的一言一行。 设问：在社会与校园生活当中，学习这些行为准则有什么意义？ 提示：帮助我们分辨是非对错，懂得道德礼仪，学会遵纪守法，树立正确的价值观念。 教师小结：社会化的第二个表现，是学习行为规范。古语讲 “人不学，不知义”。在与人交往的过程中，我们了解社会风俗，理解道德准则，懂得法律要求，学会分辨善恶对错，树立正确价值观，更好地参与社会生活。 3. 结合教材 P11 “探究与分享” 开展思考： 在生活里，我们会扮演子女、学生、同学、社区小志愿者等不同角色。想一想，学会扮演好这些不同社会角色，会带给我们哪些成长？ 提示：学会与人沟通协作，提升责任意识，更加了解自我，更好适应不同的社会场景。 教师小结：社会化的第三个表现，是学习扮演社会角色。在人生不同阶段、不同生活场景下，通过参与各类社会活动，我们学会与人沟通协作，慢慢适应、胜任多种多样的社会角色。 教师过渡：以上我们了解到社会化体现在学习生活技能、习得行为规范、扮演社会角色。但是社会化不是某一个阶段就能完成的任务，它会贯穿我们整个人生。 三、社会化伴随我们一生 阅读下面探究材料： 退休之后的张爷爷并没有停止学习。智能手机普及之后，他主动参加社区老年学堂，学习手机扫码、线上挂号、网络视频通话；还学习短视频剪辑，记录自己的退休生活。社会不断发展，新事物层出不穷，不管处在什么年龄阶段，都需要持续学习新本领，适应变化的社会。 设问： （1）哪些因素推动着我们持续进行社会化？ 提示：知识迭代更新速度加快，社会分工越来越细化，新技术新事物不断涌现。 （2）面对社会化贯穿一生这一特点，我们应当怎么做？ 提示：树立终身学习理念，坚持学习，不断完善自我。 教师小结：社会化伴随人的一生。当今时代知识更新速度加快，社会分工更加精细，新技术新事物不断涌现，为我们的成长提供更多机遇。我们要坚持不断学习，实现自我发展，奔赴更好的未来。 课堂总结 本节课我们学习了人的社会化：人的成长本身就是不断社会化的过程；社会化主要表现在学习生活技能、学习行为规范、学习扮演社会角色；同时社会化并不会随着青春期结束而停止，而是伴随人的一生，我们要坚持持续学习，更好适应社会、融入社会。希望同学们课后多多观察身边生活，感悟社会化就在日常点滴之中，努力成长为合格的社会成员。 六、板书设计 2.1人的社会化 1. 我们的成长是不断社会化的过程 2. 人的社会化的表现  ①学习生活技能  ②学习行为规范  ③学习扮演社会角色 3. 社会化伴随我们一生 七、教学反思 本节课教学完成后，学生能够大致掌握社会化的含义、表现以及社会化贯穿人的一生这一核心知识。但课堂教学仍然存在不足：讲解社会化的具体表现时，留给学生结合自身真实经历分享感悟的时间偏少，部分学生理解停留在书本表层；探究活动中，对学生思维深度引导不足，学生可以说出基础观点，但缺少进一步分析。今后教学可以选用更多贴近学生真实生活的案例，多鼓励学生分享自己的成长经历，挖掘思考深度，真正帮助学生理解人的社会化内涵。 学科网（北京）股份有限公司 $