9《爬山虎的脚》教学设计-2026-2027学年统编版语文四年级上册

该小学语文教学设计聚焦《爬山虎的脚》中爬山虎脚的特点、爬墙过程及连续观察方法，通过谈话导入结合爬山虎图片，联系学生对爬山虎叶子的已有认知，聚焦“脚”的秘密，搭建从整体到部分的观察支架，衔接单元“连续观察”语文要素。 该资料特色在于运用图片、微视频直观呈现爬墙过程，通过圈画“触、变、巴、拉、贴”等动词对比品读，体会语言准确生动（语言运用），设计观察记录单和读写迁移活动，引导学生学习连续细致观察（思维能力）。既帮助学生提升观察与表达能力，又为教师提供清晰教学路径和可操作评价方式。

统编版2026-2027学年四年级上册第9课 《爬山虎的脚》教学设计 一、教材分析 《爬山虎的脚》是统编版小学语文四年级上册第三单元的一篇精读课文，是著名作家、教育家叶圣陶先生写的一篇观察类散文。课文按照“位置—叶子—脚的样子—脚怎么爬—脚的变化”的顺序，先写爬山虎生长的位置——学校操场北边的墙上、小院的西墙上爬满了爬山虎；再写叶子——刚长出来是嫩红的，不几天变成嫩绿的，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得均匀，不留一点儿空隙，一阵风拂过就漾起波纹；然后重点写爬山虎的脚——它长在茎上叶柄的反面，是六七根像蜗牛触角的细丝，嫩红的；脚触着墙时，细丝头上变成小圆片巴住墙，细丝由直变弯，把嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上，就这样一脚一脚地往上爬；没触着墙的脚不几天就萎了，触着墙的逐渐变成灰色，巴在墙上相当牢固。文章语言质朴自然，用“触、变、巴、拉、贴”等动词和生动的比喻，把爬山虎爬墙的过程写得准确传神。 本单元以“连续观察”为人文主题，语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。本文是单元的第二篇精读课文，承接《古诗三首》中对景物细致的描摹，是落实“连续细致的观察”这一要素的典范文本：叶圣陶先生对爬山虎叶子的颜色变化、脚的样子、爬墙的过程和结果都作了连续细致的观察，为学生学习观察方法、迁移到习作“写观察日记”提供了范例。本课为精读课文，安排2课时完成，教学中要重点引导学生理清写作顺序、品味动词与比喻的准确生动、学习连续观察的方法。 二、学情分析 四年级学生对爬山虎这类攀爬植物并不陌生，但大多只注意到它的叶子，很少留心观察它的“脚”，对“爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的”存在认知空白；同时，学生已经积累了一些观察经验，但观察往往停留在表面，缺乏连续性和细致性，难以发现事物的细微变化。在语言表达方面，学生能读懂比喻句，但体会动词“触、巴、拉、贴”的准确生动还有一定难度。教学中要以直观图片、微视频辅助理解，通过圈画动词、对比品读，引导学生体会作者连续细致观察的方法，并尝试迁移运用。 三、教学目标 1. 认识“均、柄、蜗、曲、萎”等生字，会写“虎、操、占、嫩、顺、均、叠、隙、茎、柄、萎、瞧、固”等生字，读准多音字“曲、空、铺、重”，正确读写“爬山虎、操场、嫩红、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、弯曲、痕迹、牢固”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3—5自然段。 3. 理清课文“位置—叶子—脚的样子—脚怎么爬—脚的变化”的写作顺序，了解爬山虎叶子和脚的特点。 4. 品味“触、变、巴、拉、贴”等动词和“像蜗牛的触角”等比喻，体会文章准确生动的表达，学习连续细致的观察方法。 四、教学重点 1. 理清写作顺序，了解爬山虎叶子和脚的特点，背诵第3—5自然段。 2. 品味动词与比喻的表达效果，体会作者连续细致的观察。 五、教学难点 1. 体会“触、变、巴、拉、贴”等动词的准确生动，理解爬山虎“一脚一脚”往上爬的过程。 2. 学习连续细致观察的方法，尝试用准确生动的语言进行表达。 六、教学准备 多媒体课件（爬山虎图片、蜗牛触角对比图、爬山虎爬墙微视频、蛟龙图片）、观察记录单。 七、教学过程 第一课时 （一）谈话导入，激发兴趣 1. 谈话导入：你们见过爬山虎吗？它长在哪里？是什么样子的？ 2. 出示爬山虎爬满墙壁的图片，激趣设问：爬山虎是植物，它没有脚，怎么能爬上那么高的墙呢？它真的是用“脚”爬上去的吗？ 3. 揭示课题：今天，我们就跟着著名作家叶圣陶爷爷，一起去认识《爬山虎的脚》。（板书课题） 4. 简介作者：叶圣陶，我国著名的作家、教育家，他的文章语言质朴自然，观察细致入微。 （二）初读课文，识字学词 1. 学生自由朗读课文，借助拼音读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。 2. 检查生字认读情况，重点正音：“均”读jūn；“茎”读后鼻音jīng；“隙”读xì，第三笔是短竖；“柄”读后鼻音bǐng，不读bín；“萎”读wěi；“蜗”读wō，不读guō。 3. 读准多音字：曲——弯曲（qū）、歌曲（qǔ）；空——空隙（kòng）、天空（kōng）；铺——铺得均匀（pū）、店铺（pù）；重——重叠（chóng）、重要（zhòng）。 4. 指导书写易错字：“叠”中间是“冖”，上面没有点；“隙”右边上下两个“小”，中间夹“日”；“茎”下面是“圣”，不要写成“径”；“操、均、隙、柄、瞧”都是左窄右宽。 5. 理解重点词语：均匀（分布在各部分的数量相同）、空隙（中间空着的地方）、叶柄（连接叶片和茎的部分）、痕迹（事物留下的印痕）。 6. 学生练习书写生字，多种形式朗读课文。 （三）整体感知，理清顺序 1. 默读课文，想一想：课文从哪几个方面写爬山虎？ 2. 交流梳理，相机板书： （1）位置（第1自然段）：学校操场北边的墙上、小院的西墙上； （2）叶子（第2自然段）：嫩红→嫩绿，叶尖一顺儿朝下，铺得均匀，不留空隙； （3）脚的样子（第3自然段）：长在茎上叶柄的反面，六七根细丝，像蜗牛的触角； （4）脚怎么爬（第4自然段）：触墙→变圆片→巴住→细丝弯曲→拉茎→贴墙，一脚一脚往上爬； （5）脚的变化（第5自然段）：没触着墙的萎了，触着墙的逐渐变灰、巴得牢固。 3. 小结：课文先写爬山虎生长的位置，再写叶子，然后重点写脚——从整体到部分，观察有条有理，写得清清楚楚。 （四）精读“位置”与“叶子”，感受观察之细 1. 学习第1自然段，了解爬山虎生长的位置： （1）读句子“学校操场北边墙上满是爬山虎。我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片地方。” （2）抓住“满是”“一大片”体会爬山虎长得多、爬得高，为下文写“脚”做铺垫。 2. 学习第2自然段，品味叶子的颜色与形态： （1）读句子“爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。” （2）品“嫩红→嫩绿”：“刚长出来”“不几天”写出叶子的颜色变化，这正来自叶圣陶爷爷连续细致的观察。 （3）读句子“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。” （4）品“一顺儿”“均匀”“不留一点儿空隙”：写出叶子的整齐之美、分布均匀，观察十分细致。 （5）读句子“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”品“漾”字：写出叶子随风起伏、像水波荡漾的样子，准确生动。 3. 有感情地朗读第1—2自然段。 （五）课堂小结，布置作业 1. 小结：这节课我们了解了爬山虎生长的位置和叶子的特点，体会到叶圣陶爷爷观察的细致。下节课，我们将重点研究爬山虎的“脚”。 2. 布置作业： （1）抄写生字新词； （2）有感情地朗读课文，背诵第2自然段； （3）预习第3—5自然段。 第二课时 （一）复习导入，设疑激趣 1. 复习回顾：爬山虎长在哪里？它的叶子有什么特点？ 2. 设疑导入：爬山虎没有手、没有脚，它到底是怎么爬上高墙的？它的“脚”长什么样？今天，我们就来揭开爬山虎“脚”的秘密！ （二）精读“脚的样子”，体会比喻之妙 1. 默读第3自然段，想一想：爬山虎的脚长在哪里？是什么样子的？ 2. 交流梳理： （1）位置：茎上长叶柄的地方，反面； （2）数量：伸出枝状的六七根细丝； （3）样子：每根细丝像蜗牛的触角，跟新叶子一样，也是嫩红的。 3. 品比喻：“每根细丝像蜗牛的触角”——把细丝比作蜗牛的触角，写出脚又细又柔、顶端有圆点的样子，具体可感。 4. 追问：作者为什么能写出这么生动的比喻？——因为他仔细观察了细丝的样子，还联想到蜗牛的触角。 5. 指导朗读，读出对爬山虎脚的喜爱。 （三）精读“脚怎么爬”，品味动词之准 1. 默读第4自然段，圈出描写爬山虎爬墙动作的动词。 2. 交流梳理，相机板书：触、变、巴、拉、贴。 3. 结合爬山虎爬墙微视频，理清爬墙过程： （1）触：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片； （2）巴：小圆片巴住墙； （3）拉：细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把； （4）贴：使它紧贴在墙上。 4. 品“巴”字：“巴”是紧紧地粘住的意思，写出小圆片吸住墙壁、牢固有力的样子，比“粘”“贴”更准确生动。 5. 品“一脚一脚”：“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬”——为什么用“一脚一脚”，不用“一步一步”？——“一脚一脚”写出爬山虎用“脚”一步一步攀爬的样子，与课题呼应，准确生动。 6. 小结：这些动词是按爬墙的先后顺序写的，一个不多、一个不少，写出了爬山虎爬墙的完整过程，准确传神。 7. 指名学生边做动作边朗读，体会动词的准确。 （四）精读“脚的变化”，感受观察之久 1. 默读第5自然段，想一想：爬山虎的脚触着墙和没触着墙，结果有什么不同？ 2. 交流梳理： （1）没触着墙的：不几天就萎了，后来连痕迹也没有了； （2）触着墙的：细丝和小圆片逐渐变成灰色，巴在墙上相当牢固。 3. 品“牢固”：“要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎”——写出脚巴得相当牢固，这是叶圣陶爷爷长期观察、亲身试验的结果。 4. 品第二个比喻：“你会想起图画上蛟龙的爪子”——把细小的脚比作蛟龙的爪子，写出脚巴住墙的有力样子。 5. 小结：没触着墙的萎了、触着墙的变灰——这些变化都来自连续细致的观察，观察是写好文章的第一步。 6. 指导朗读，练习背诵第3—5自然段。 （五）总结写法，读写迁移 1. 回顾全文，总结表达方法： （1）抓顺序，理层次：按“位置—叶子—脚的样子—脚怎么爬—脚的变化”的顺序写，先整体后部分，条理清楚； （2）品动词，悟准确：“触、变、巴、拉、贴”一连串动词，写出爬墙的完整过程； （3）找比喻，学生动：“像蜗牛的触角”“像蛟龙的爪子”，把脚的样子写得具体可感； （4）想开去，学观察：叶子从嫩红变嫩绿、脚触墙后变灰，都来自连续细致的观察。 2. 读写迁移：选择身边的一种植物（如牵牛花、绿萝、含羞草），像叶圣陶爷爷那样连续观察它的一部分（叶子、茎或花），用上准确的动词或比喻，写两三句话。 3. 学生练写，全班交流点评。 （六）布置作业 1. 背诵第3—5自然段。 2. 用上“触、变、巴、拉、贴”等动词，把爬山虎爬墙的过程说给家人听。 3. 从拓展作业中任选一项完成。 八、板书设计 爬山虎的脚 叶圣陶 位置→叶子→脚 脚的样子：茎上叶柄反面·像蜗牛的触角 爬的过程：触·变·巴·拉·贴（一脚一脚） 连续细致的观察·准确生动的表达 九、作业设计 1. 基础作业：抄写生字新词，有感情地朗读课文，背诵第3—5自然段。 2. 提升作业：画出爬山虎的脚，并用一段话写清楚它长在哪里、是什么样子、怎样往上爬。 3. 拓展作业（三选一）： ① 连续观察一种植物（如牵牛花、绿萝、含羞草），用观察记录单记录它的变化，写一篇观察日记； ② 阅读叶圣陶先生的其他作品，选一个片段读给同学听； ③ 查找资料，了解还有哪些植物靠“脚”攀爬，与大家分享。 学科网（北京）股份有限公司 $