10《蟋蟀的住宅》教案-2026-2027学年四年级上册语文统编版

该教案聚焦《蟋蟀的住宅》中“感受作者连续细致的观察”与“体会拟人化表达”，通过回顾旧知（住宅特点）引出“法布尔如何发现奥秘”的问题，用“我从课文‘’这句话中，发现法布尔，说明他观察得______”的讨论支架，引导学生分析观察方法。 特色在于对比阅读（麦加文《昆虫》与课文表达对比）、想象补白（配乐想象法布尔观察画面）及跨学科实践（制作昆虫名片），以语言运用（分析拟人化表达）、思维能力（探究观察方法）为核心，如对比“雄虫发声”与“蟋蟀弹琴”体会生动性，提升学生观察与表达能力，为教师提供可操作的读写结合教学方案。

《蟋蟀的住宅》第二课时 一、教材分析 《蟋蟀的住宅》是统编版小学语文四年级上册第三单元的一篇精读课文，选自法国著名昆虫学家法布尔的《昆虫记》。课文以科学小品文的形式，生动地介绍了蟋蟀住宅的特点和建造过程。本单元语文要素为“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。本文正是通过长期、细致的观察，才将蟋蟀的住宅写得如此准确生动。法布尔在对昆虫的观察研究中，研究的是活着的昆虫，悉心观察生命，本身就带上了感性的色彩。本课为第二课时，聚焦“感受作者细致的观察”与“探寻作者写作的秘妙”，体会法布尔作为“罕见的观察者”的严谨与作为文学家的生动表达。 二、学情分析 通过第一课时的学习，学生已经了解了蟋蟀住宅的外部特点和内部特点，知道了蟋蟀用柔弱的身躯建造住宅的不易。但对于“法布尔是如何发现这些奥秘的”这一问题缺乏深入思考，对课文“准确生动的表达”停留在感性认知层面，需要通过对比阅读、想象补白等方式，深入体会法布尔连续细致的观察和拟人化表达的妙处。 三、教学目标 1.通过品读关键词句、想象补白、对比阅读等方式，感受法布尔连续细致的观察，体会“罕见的观察者”的内涵。 2.通过对比麦加文《昆虫》与课文的不同表达，发现法布尔拟人化、文艺性表达的特点，感受其语言的生动有趣。 3.激发阅读《昆虫记》的兴趣，培养学生热爱自然、细致观察的意识。 四、教学重难点 重点：感受法布尔连续细致的观察，体会其表达的准确生动。 难点：通过对比阅读，发现法布尔拟人化、文艺性表达与一般科普说明文的不同。 五、教学准备 多媒体课件（法布尔观察蟋蟀的想象图、麦加文《昆虫》节选、AI生成法布尔在荒石园观察的场景图）、板贴、学习单 六、教学过程 板块一：回顾导入，揭示任务 （一）回顾旧知，激发兴趣 师：同学们，上节课我们认识了蟋蟀的住宅。谁能用一句话介绍一下？（停顿，做“请”手势） 预设：“蟋蟀的住宅向阳、弯曲、隐蔽，内部清洁干燥。”“蟋蟀用柔弱的身躯建造了伟大的工程。” 师：看来大家已经了解了蟋蟀住宅的特点。可是，同学们想过吗——（语气放缓，制造悬念） 师：蟋蟀那么小，它的住宅藏在茂密的草丛中、杂乱的碎石下，法布尔究竟是怎么发现这些秘密的？ （二）揭示任务，明确目标 师：今天这节课，我们就来完成一个任务——（出示PPT） 任务二：致敬“罕见的观察者” 师：（板书：罕见的观察者）这个称号是谁送给法布尔的？——达尔文！（出示PPT）达尔文在《物种起源》一书中，赞誉法布尔是一位“罕见的观察者”。他为什么能获得这样的赞誉？让我们走进课文，去寻找答案。 板块二：【重点环节】活动1：感受作者观察的细致 （一）议一议：法布尔是怎么发现的？ 师：请同学们默读课文，找一找——法布尔究竟是怎么发现蟋蟀修建住宅的奥秘的？小组讨论，结合课文中的词句说说你的发现。 出示讨论支架： “我从课文‘’这句话中，发现法布尔，说明他观察得______。” （小组讨论2分钟，师巡视） 师：哪个小组来分享？请你——（做“请”手势，倾听状，根据学生回答相机板贴关键词） 预设点拨①——时间的考验 生：“我从‘在朝着阳光的堤岸上’发现，法布尔不是一天两天就能看出来的，要等到有太阳的时候才会发现。” 师：（板贴：等待阳光）法布尔要等到合适的天气、合适的时间才能观察到——观察需要耐心等待。 预设点拨②——风雨无阻 生：“‘即使有骤雨，这里也立刻就会干的’——可以看出无论刮风还是下雨，法布尔都坚持观察。” 师：骤雨来了，别人都往屋里跑，法布尔却在——（停顿）观察蟋蟀的住宅！刮风、下雨、酷暑、严寒，他都在坚持。这叫什么？（板书：坚持不懈） 预设点拨③——火眼金睛 生：“‘青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道’——‘隐藏’说明别人都不容易发现，但法布尔发现了。” 师：为什么别人发现不了？（预设：因为草太密了/因为不注意观察……）法布尔却能发现——说明他观察得怎么样？（板书：细致入微） （二）想象画面：法布尔观察的一天 师：同学们，让我们闭上眼睛，想象一下法布尔观察的画面—— 师：（配乐，语气缓缓） 下雨了，法布尔趴在湿漉漉的地上，仔细观察…… 刮风了，法布尔趴在摇晃的草丛边，仔细观察…… 出太阳了，法布尔趴在温暖的堤岸上，仔细观察…… 一天又一天，一个月又一个月——连续地观察，才能发现这条倾斜的隧道，才能了解蟋蟀的住宅。 师：（停顿，语气肯定）这就是——连续细致的观察！（板书：连续细致） （三）想一想：法布尔仅仅是用眼睛看吗？ 师：法布尔仅仅是用眼睛看吗？他还会做什么？（停顿，做“请”手势） 预设点拨①——动手测量 生：“‘最多九寸深，一指宽’——说明法布尔测量过。” 师：（板贴：测量）为了使观察更精准，法布尔使用了工具进行测量。这体现了他对待研究的什么态度？（一丝不苟、严谨） 预设点拨②——用手触摸 生：“‘墙壁很光滑’——法布尔可能用手去摸过。” 师：（板贴：触摸）除了看、量、摸，法布尔还会做什么？（预设：听、闻……）眼、耳、手、鼻——全身心投入的观察！ （四）总结提升，致敬“罕见的观察者” 师：（指板书）正是法布尔日复一日地、长期地、反复地观察，细致入微地观察，才能把蟋蟀的住宅特点写得这样清楚准确。 师：难怪达尔文在《物种起源》一书中称法布尔为——（生齐读）“罕见的观察者” ！（指板书） 师：来，让我们带着敬佩之情，再读这句话—— “假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。” 板块三：【重点环节】活动2：探寻作者写作的秘妙 （一）对比阅读：麦加文VS法布尔 师：法布尔不仅是一位“罕见的观察者”，还是一位伟大的文学家。同样是写蟋蟀，写法有什么不同？请看——（出示PPT） 麦加文《昆虫》节选： “雄虫利用位于前翅基部的脊产生求偶鸣声。” 法布尔《蟋蟀的住宅》节选： “当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。” 师：对比这两段话，你有什么发现？（停顿，做“请”手势） 预设：“麦加文的很简洁，就像在说一个事实。”“法布尔的写得很生动，蟋蟀好像在弹琴。” 师：麦加文的语言——简洁、准确、不带情感色彩。法布尔的呢？（板书：拟人 生动 有趣） 师：在法布尔笔下，蟋蟀的鸣叫被称为——“弹琴” 。我们仿佛看到——平台就是一个大舞台，蟋蟀就是一位伟大的演奏家，夜晚四周安详静谧，只有悠悠的美妙的弹琴声…… 师：这就是法布尔文字的魔力——用艺术的手法来表达科学观察的结果。与麦加文对比，法布尔的文字更加形象生动、活泼有趣，具有文艺性。 （二）找一找：还有哪些描写生动有趣？ 师：课文中还有哪些地方你觉得描写得生动有趣？自己读一读，找一找，和同桌交流。（停顿，巡视） 预设点拨①——“决不去碰” 生：“‘蟋蟀出来吃周围的嫩草，决不去碰这一丛草’——‘决不去’说明蟋蟀很聪明，为了保护洞口，再好吃的草也不碰。” 师：一个“决不去”，写出了蟋蟀的谨慎和自律。法布尔把蟋蟀当成了什么？——一个严守规则的智者！ 预设点拨②——“仔细耙扫” 生：“‘那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦’——蟋蟀像人一样打扫卫生，很讲究。” 师：蟋蟀不仅会建造，还会维护——法布尔称它为“能干的工程师”。（板书：能干的工程师） 预设点拨③——“平台”“弹琴” 生：“‘平台’‘弹琴’——好像蟋蟀真的在舞台上表演一样。” 师：这就是拟人的魅力！法布尔把蟋蟀当成了——（板书：伟大的演奏家） （三）总结提升 师：（指板书）在法布尔的眼中，蟋蟀就是一位智者、一位能干的工程师、一位伟大的演奏家，所做的一切都充满情趣。法布尔不仅是一位罕见的观察者，更是一位伟大的文学家，他那充满趣味的文字值得我们反复品味。 板块四：活动3：拓展丰富的主题阅读 （一）了解法布尔的生平 师：同学们，法布尔为什么能写出这样伟大的作品？让我们来了解一下这位了不起的人—— 师：（出示PPT） 法布尔，法国著名昆虫学家、动物行为学家、作家，被世人称为 “昆虫界的荷马” 。 1879年，法布尔买下了塞利尼昂的 “荒石园” ——一块荒芜的不毛之地，但却是昆虫钟爱的土地。他在这里全身心投入观察与实验，一待就是30余年，完成了《昆虫记》的后九卷。 师：30年——一万多个日日夜夜，法布尔就在这块荒石园里，和虫子们在一起。听到这里，你有什么想说的？ 预设：“法布尔太执着了！”“他为了研究昆虫，付出了自己的一生。”“他真的很热爱昆虫。” 师：正是这份执着与热爱，成就了这部科学与文学完美结合的伟大作品——《昆虫记》。 （二）筹备《昆虫记》推介会 师：课后，我们班要举办一场《昆虫记》推介会。请同学们课后阅读《昆虫记》，选择你最感兴趣的一种昆虫，为它制作一张 “昆虫名片” —— 出示名片框架： 项目 内容 昆虫名称 它的特点（外形/习性） 法布尔是怎么写的（摘抄一句最生动的） 我的推荐语（一句话） 我为它配的画 师：除了法布尔的《昆虫记》，还有英国麦加文的《昆虫》、法国布封的《自然史》等优秀作品，都值得一读。希望同学们都能怀一颗热爱自然之心，用眼睛去观察自然，用心灵去感悟自然，用智慧去探索自然。 板块五：课堂小结，布置作业 师：今天我们完成了“致敬罕见的观察者”这个任务，我们知道了——法布尔之所以能写出《蟋蟀的住宅》这样准确生动的文章，是因为他做到了连续细致的观察和充满感情的写作。 作业布置（二选一）： 类型 内容 基础作业 完成“昆虫名片”，为《昆虫记》推介会做准备 拓展作业 选择身边的一种小动物或植物，连续观察一周，写一篇观察日记（融合科学观察+语文表达） 学科网（北京）股份有限公司 $