2.1 中国的地形（第1课时 中国的地势）（情境教学设计）地理新教材商务星球版八年级上册

该初中地理教学设计聚焦中国地势西高东低、呈三级阶梯状分布的特征及其影响，以古诗“江河向东流”设问导入，承接七年级世界地形读图基础，为后续气候、河流学习铺垫，搭建自然地理要素联系的学习支架。 资料亮点在于融合地理实践力与综合思维，通过制作三级阶梯彩泥模型直观感知地势，借助水轮模拟实验分析水能影响因素，结合微视频辅助理解气候与交通影响。运用问题链与小组合作落实区域认知，助力学生建立地理要素逻辑联系，为教师提供清晰教学路径与素养培养方案。

第二章 中国的自然环境 第一节 《中国的地形》 第一课时《中国的地势》（教学设计） 年级 8年级 科目 地理 课题 《中国的地形》的第一课时《中国的地势》 课时安排 1课时 教材分析 本节课选自人教版八年级上册第二章《中国的自然环境》第一节《中国的地形》第一课时《中国的地势》。教材编排逻辑清晰，先通过地形图、地形剖面图直观呈现我国西高东低、呈三级阶梯状分布的地势整体特征，再明确三级阶梯的海拔、地形差异及阶梯分界山脉，最后重点阐释地势对河流、气候、水能、交通的综合影响。 教学地位：本节课是人教版八年级上册第二章《中国的自然环境》的开篇核心内容，在初中中国自然地理体系中占据基础性、统领性地位。地势是区域自然地理最基本的环境要素，决定了区域气候、河流、水能、交通等自然与人文地理的整体格局。本课承接七年级世界地形的读图基础，开启中国自然环境系统学习；同时为本章后续气候、河流的学习提供核心地理依据，也为后续中国资源、农业、交通、区域发展等知识做好铺垫。 学情分析 知识基础：学生已经学会阅读分层设色地形图，知道海拔概念；对长江、黄河向东流有生活认知。 能力基础：具备基础读图能力，剖面图判读、地理因果逻辑推导能力薄弱。 情感基础：对祖国山河充满兴趣，乐于动手实践。 教学目标 1.课程标准：运用地图和相关资料，简要归纳中国地形的特征。 2.核心素养目标 区域认知：掌握我国地势西高东低、呈三级阶梯状分布的特征，识记阶梯分界线及各级阶梯地形、海拔特点。 综合思维：辩证分析我国地势对气候、河流、水能、交通的影响，建立地理要素间的逻辑联系。 地理实践力：通过动手制作中国地势三级阶梯彩泥模型，直观感知地势起伏特征，提升地理动手实践与空间建模能力。 人地协调观：认识地势对人类生产生活、工程建设的深刻影响，树立因地制宜、人地和谐的发展理念。 教学重难点 重点：我国地势特征；三级阶梯分界线；地势带来的地理影响。 难点：理解地势对气候、水能的影响，辩证看待地势对交通的利弊。 教学方法 读图探究法：依托地势地形图、地形剖面图，读取三级阶梯地势特征。 问题链教学法：以古诗设问层层推进，探究地势对自然与人文环境的影响。 小组合作讨论法：合作辨析地势利弊影响，互助突破重难点。 教学过程 教学内容 教师活动 设计思路 情境导入 播放微视频。 师：诗中写千万条江河向东奔入大海，为什么江河向东流，却很难向西返回？这背后藏着我国大地什么样的秘密？今天我们共同学习新课 ——中国的地势。 用古诗创设情境，由河流流向引出地势概念，直接切入课题。 （1分钟） 任务一： 探地势特征 1.指出沿 36°N 纬线自西向东的海拔变化，说出我国整体地势呈现什么特点？ 师：请同学们观察分层设色地形图，沿着 36°N 纬线，看一看从西到东海拔如何变化，总结我国整体地势特点。 生：自西向东海拔不断降低，西边高，东边低。 师：观察到位，由此概括我国地势特点：西高东低。 2. 观察中国 36°N 地形剖面图，说说我国地势大致形状？ 师：我们再看 36°N 地形剖面图，我国地势是平缓向下倾斜的吗，整体是什么形态？ 生：不是平缓下降，像一级一级的台阶。 师：没错，我国地势并不是平滑斜坡，整体呈三级阶梯分布。 3. 我国地势三级阶梯是如何分布的？ 师：结合地图，说一说三级阶梯在国土上大致怎么分布？ 生：第一级阶梯在我国西部，第二级阶梯居中，第三级阶梯在东部。 师：概括很好，三级阶梯由西向东依次排布。 4. 说出我国地势三级阶梯分界线。 师：阶梯之间以山脉作为界线，谁来说一说第一、二级阶梯分界线？ 生：昆仑山、祁连山、横断山脉。 师：回答正确。那第二、三级阶梯的分界线呢？ 生：大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山。 师：我们集体齐读两组分界山脉。 生齐：昆仑山 — 祁连山 — 横断山脉；大兴安岭 — 太行山 — 巫山 — 雪峰山。 5.结合课本和图中的高度表，填表对比我国不同阶梯的特点。 师：对照高度表，我们完成表格。第一级阶梯海拔多少，主要地形类型？ 生：4000 米以上，以高原、山地为主。 师：第二级阶梯？ 生：海拔 10002000 米，以高原、盆地为主。 师：第三级阶梯？ 生：500 米以下，以平原、丘陵为主。 借助分层设色地形图、地形剖面图，以读图设问的方式，引导学生自主读出三级阶梯地势特点，落实读图析图能力，建立 “西高东低，呈三级阶梯状分布” 的空间认知，为后续分析地势影响打好知识基础。（13分钟） 任务二： 析地势影响 过渡：同学们，通过刚才的探究，我们已经清楚我国地势西高东低，呈三级阶梯状分布这一特征。那这样独特的地势特点，又会给我国的河流、气候、交通以及水能资源带来怎样的影响呢？接下来我们进入环节二，一起来探究地势带来的多重影响。 小组活动：分小组，结合材料，分析地势给我国带来的影响 师：我们知道了我国地势特征，那这样的地势会给我国带来哪些影响？下面请同学们分组讨论，结合图文、视频材料，从河流、交通、气候、水能几个角度思考。 （学生小组讨论 2 分钟） 师：好，时间到，哪个小组先来分享？ 1.读图，简析地势对我国大江大河流向和水路交通的影响 师：先看河流，结合地图，我国大部分河流往哪个方向流？ 生：自西向东流。 师：为什么会这样？ 生：因为我国地势西高东低。 师：河流自西向东流淌，对东西方向水运带来什么好处？ 生：沟通了我国东西水上交通，方便沿海和内地的联系，比如长江 “黄金水道”。 师小结：地势西高东低，使大多河流自西向东流，沟通东西水上航运。 2.阶梯交界处，高大山脉众多，对我国陆上交通会带来哪些不利影响？ 师：播放微视频 师：阶梯分界的地方山脉多，想一想，修建公路、铁路会遇到什么困难？ 生：山地落差大，修路难度大，工程量大，造价很高。 师：说得很好。所以阶梯交界处高大山脉，会阻碍我国东西方向的陆上交通，修路成本高，工程难度大。 3.联系亚洲季风，简析我国地势对海洋湿润气流深入内陆的影响 师：播放微视频 师：夏季太平洋吹来湿润气流，我国西高东低的地势，对水汽进入内地有利还是不利？ 生：有利，东部地势低，湿润气流可以向西深入内陆，带来降水。 师：没错，来自海洋的湿润气流能深入内陆，带来丰沛降水，有利于农业生产。 师：我们做个假设，如果我国变成东高西低，水汽还能顺利进来吗？ 生：不能，东部高大地形会阻挡海洋水汽，内陆就会很干旱。 师：很好，反向推演，更能理解西高东低地势对降水的重要意义。 4. 观察地图，我国大型水电站主要分布在什么位置？结合地势，想一想为什么这里适合修建水电站？ 师：同学们，请观察地图上水电站的符号，找一找我国大型水电站大多集中在什么地带？ 生：大多分布在阶梯的交界地带。 师：观察很准确，我国大型水电站主要分布在阶梯交界处。那为什么阶梯交界处适合修建大型水电站呢？接下来我们借助模拟实验来解开这个疑惑。 师：大家仔细对比两组实验，看一看，两组装置有什么不一样？ 生：第二组瓶子摆放高度更高，同时流出来的水也更多。 师：找得很好。这一组实验里，同时改变了两个条件：一个是水流下落的落差，另一个是水量。大家观察，哪一组水轮转动更快？ 生：第二组水轮转得更快。 师：水轮转得更快，代表水能更大。结合实验，我们可以猜想，水能大小和什么有关？ 生：和落差大小、水量多少都有关系。 师：总结的非常好。水量越大、落差越大，水能就越丰富。 师：那我们再回扣中国河流，阶梯交界处满足哪个条件？ 生：阶梯交界处地势起伏大，河流落差大。 师：仅仅落差大就足够吗？ 生：还需要河流有充足的水量。 师：没错。所以，只有同时具备落差大、水量充足两个条件，水能资源才会丰富。我国很多阶梯交界处，既有巨大落差，河流水量也大，所以水能资源富集，适合修建水电站发电。 师：播放微视频，让学生了解水电站发电的基本原理。 采用小组探究 + 模拟实验，从河流流向、交通、气候、水能多角度分析地势对自然环境、人类活动的利弊；借助水轮实验让学生直观理解水能的影响因素，把抽象原理可视化，培养综合思维，懂得地形地势会全方位塑造我国自然与人文环境。（20分钟） 板书设计 随课堂逐步生成，为学生提供清晰的学习路径和复习抓手。 （2分钟） 课堂练习 本环节主要设置较为经典的题型进行当堂考核，检验学生对知识的掌握和运用能力（3分钟） 作业设计 基础作业保底，确保人人过关；实践作业拔高，实现学以致用。两者结合，兼顾知识巩固与能力提升。 （1分钟） 总结升华 大自然赋予我们东流的江河、充沛的降水、富集的水能，馈赠了宝贵的自然资源，也留下了山地阻隔、修路艰难的自然考验。山河有形，地理有道，正是这样复杂多样的自然环境，造就了锦绣中华的辽阔与壮美。 从古至今，中国人依山顺势、因地制宜，在山河之间建设家园、发展文明。希望同学们今后能用地理眼光看山河，心怀家国、敬畏自然，读懂祖国大地，热爱锦绣华夏。 教学反思 本节课依托地图与模拟实验开展探究，学生参与度较好，基本落实读图、综合思维素养。但实验存在双变量，课堂上要着重引导学生辨析落差、水量两个水能影响因素；部分学生对阶梯交界处的空间定位仍薄弱，后续可增加填图巩固。课堂可以再多给学生表达思辨的时间。 公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $