《致云雀》导学案 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文导学案聚焦《致云雀》，引导学生品味浪漫主义诗歌语言魅力，分析云雀形象的多重比喻及象征意义。课堂以聆听云雀鸣叫音频导入，结合预习中作者背景梳理、字词积累，通过结构分析、比喻图谱绘制等支架，实现从“赞鸟”到“问己”的思维深化。 导学案亮点在于多维度落实核心素养，听音频、绘图谱等活动提升审美创造，对比单元诗歌培养思维能力，分层作业兼顾基础与拓展，学习反思表促进自主评价，助力学生在语言运用中感受诗歌魅力，树立文化自信。

必修上册2.4《致云雀》导学案 班级：________　　姓名：_________　　学号：_________　　日期：________ 一、学习目标 1.语言：品味诗歌中大量新奇比喻的语言魅力，感受浪漫主义诗歌自由奔放、瑰丽想象的语言风格。 2.思维：梳理诗歌结构，分析云雀形象的多重比喻，理解诗人由“赞鸟”到“问己”的思维跃迁。 3.审美：鉴赏诗歌的浪漫主义表现手法，体会诗歌的音韵美、意象美与情感美，获得审美体验。 4.文化：理解雪莱诗歌中蕴含的民主思想与理想主义精神，感受中西诗歌在抒情传统上的异同。 二、自主预习 （一）走近作者 珀西·比希·雪莱（Percy Bysshe Shelley，1792—1822），英国浪漫主义诗人，被誉为“诗人中的诗人”。代表作有《西风颂》《解放了的普罗米修斯》《致云雀》等。他的诗歌充满对自由、民主、理想的追求，对黑暗现实的批判，以及对自然与生命的热爱。 请查阅资料，补充雪莱的生平与创作背景： 预习项目 我的记录 雪莱生活的时代背景   《致云雀》创作时间地点   雪莱诗歌的主要主题   （二）字词积累 给下列加点字注音，并解释词义： 词语 注音 释义 酣畅淋漓     不事雕琢     瞻前顾后     鄙弃尘土     （三）初读感知 1. 请大声朗读全诗，标出你认为最能体现云雀特点的诗句。 2. 读完这首诗，用一个词或一句话概括你对云雀的初步印象： 我的印象：____________________________________________________________ 三、课堂探究 活动一：听雀声·入诗境 聆听云雀鸣叫音频，闭眼想象：你看到了一只怎样的云雀？它飞翔在怎样的天空下？ 我的想象：           ____________________________________________________________ ___________________________________________________________ _____________________________________________________________ 活动二：诵雀诗·理脉络 默读全诗，梳理诗歌结构，完成下表： 诗歌层次 内容要点 核心问题 第1-6节   云雀是什么样子的？ 第7-12节   诗人把云雀比作了什么？ 第13-17节   云雀为何能如此欢乐？ 第18-21节   诗人从云雀身上看到了什么？ 全诗以“__________”为线索，由“形”入“神”，由“赞”转“思”，层层递进。  活动三：绘雀形·品比喻 细读第7-11节，小组合作完成“云雀比喻图谱”： 诗节 比喻 本体特点 喻体特点 表达效果 第7节 诗人       第8节 名门少女       第9节 金色萤火虫       第10节 玫瑰花瓣       第11节 草地春霖       思考：诗人运用了__________手法，从多个角度描绘云雀，但每一个比喻都“得其神似而非形似”。云雀不再是具体的鸟，而是诗人心中一切美好事物的化身——它是__________、__________、__________。  活动四：问雀心·悟诗情 探究1：第13-15节中，诗人为何认为“赞婚的合唱”“凯旋的欢歌”都“有着贫乏”，无法与云雀的歌声相比？ 我的理解：           ____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 探究2：第15-17节，诗人连发三问，探寻云雀欢乐的源泉。请补全下表： 问题 诗人的猜测 深层意蕴 什么构成你的快乐？     是否不知痛苦？     对死亡有何参悟？     明确：这三问实际上是在追问__________——诗人借云雀之口，表达了对一种__________境界的向往。 探究3：最后四节，诗人将“凡人”与“云雀”对比，体现了怎样的情感？ 我的分析：           _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 探究4（诗眼品味）：全诗最后一句“交给我一半，你的心/必定熟知的欢欣……”诗人为何只要“一半”的欢欣？ 我的品味：           __________________________________________________________________________________________________________________________ 活动五：比雀声·鉴异同 将《致云雀》与本单元《立在地球边上放号》《红烛》进行比较，完成下表： 比较维度 《致云雀》 《立在地球边上放号》 《红烛》 核心意象       抒情方式       情感基调       文化背景       我的发现：这三首诗虽然来自不同的文化背景，但都表达了__________。  四、课堂检测 （一）选择题 5.下列对《致云雀》的理解，不正确的一项是（　　） A. 诗歌开篇以“你好啊，欢乐的精灵”直接呼唤云雀，奠定了全诗热烈赞美的基调。 B. 诗人将云雀比作“诗人”“少女”“萤火虫”等，运用了博喻手法，从不同角度赞美云雀。 C. 诗人认为“赞婚的合唱”“凯旋的欢歌”比云雀的歌声更加丰盈，因为它们有人类的情感。 D. 最后四节通过凡人与云雀的对比，表达了诗人对理想境界的向往和对现实的反思。 6.对“交给我一半，你的心/必定熟知的欢欣”理解正确的一项是（　　） A. 诗人认为自己可以完全达到云雀的境界。 B. “一半”体现了诗人的谦虚和对现实的清醒认知。 C. 诗人只想要云雀一半的快乐，另一半留给云雀自己。 D. 诗人认为自己不配拥有云雀的全部欢欣。 （二）简答题 7.请结合具体诗句，分析云雀在诗中的象征意义。（不少于100字） ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 五、课后拓展 8.基础作业：背诵全诗，录制一段配乐朗诵音频，注意把握情感节奏。 9.提升作业：选取诗中一个你最喜欢的比喻，写一段200字的赏析文字，分析其妙处。 10.拓展作业：以“致____”为题，仿照《致云雀》的结构与手法，写一首短诗（不少于10行），表达你对某种理想事物的赞美与思考。 六、学习反思 评价维度 自我评价（A/B/C） 反思与改进 诗歌朗读与背诵     比喻手法的理解     云雀象征意义的把握     课堂参与度与合作能力     我的收获与困惑： _____________________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 $