3《现代诗二首》教学设计-2026-2027学年统编版语文四年级上册

该小学语文教学设计聚焦《现代诗二首》，围绕“自然之美”主题，以“边读边想象画面”为核心语文要素。通过秋晚江景、花牛活动图片导入，承接前两课精读所学方法，搭建从感知景物到想象画面的学习支架。 特色在于以读为本，通过自由读、配乐读、对比读等形式，引导学生品味“驮”“妆”“霸占”等拟人化词语，将凝练诗句转化为具体画面，培养语言运用与思维能力。仿写《花牛歌》句式激发审美创造，助力学生感受自然美，为教师提供清晰教学流程与活动设计。

统编版2026-2027学年四年级上册第3课 《现代诗二首》教学设计 一、教材分析 《现代诗二首》是统编版小学语文四年级上册第一单元的一篇略读课文，选编了刘大白的《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》两首现代诗。《秋晚的江上》描绘了秋天傍晚江上的美丽景色，抓住“归鸟”“斜阳”“芦苇”等景物，运用拟人的手法，展现了自然和谐之美；《花牛歌》描绘了花牛在草地里坐、眠、走、做梦的悠闲画面，富有童趣，表达了对花牛的喜爱之情。 本单元以“自然之美”为主题，语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。作为单元最后一篇课文，《现代诗二首》是学生运用“边读边想象画面”的方法感受自然之美、初步感受现代诗节奏与意境的范例。本课为略读课文，安排1课时完成，教学中要放手让学生自主朗读、想象画面、交流感受，体会诗歌的语言美与画面美。 二、学情分析 学生通过前两篇精读课文《观潮》《繁星》的学习，已经初步掌握了“边读边想象画面”的阅读方法，但对现代诗的学习还存在困难：一是现代诗语言凝练、意象跳跃，学生对“驮着斜阳”“妆成一瞬的红颜”“霸占了半个天”等拟人化的表达缺少体会；二是想象画面时容易停留在词语表面，难以把诗句转化为完整的画面；三是两首诗风格不同，学生难以发现各自的特点。教学中要以读为本，通过自由读、想象读、配乐读等多种形式，引导学生边读边想象画面、品味语言，感受现代诗的魅力。 三、教学目标 1. 认识“巢、苇、瞬、穗、罗、霸”等生字，读准多音字“尽、扁”，理解“归巢、剪秋罗、霸占、偷渡”等词语的意思。 2. 正确、流利、有感情地朗读两首诗歌，背诵《秋晚的江上》和《花牛歌》。 3. 边读边想象画面，说出诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面，感受自然之美。 4. 体会“驮、掉、妆、霸占、偷渡”等词语的表达效果，初步感受现代诗的语言美、节奏美。 5. 激发观察自然、热爱自然的情感，尝试用诗意的语言表达自己的感受。 四、教学重点 1. 反复朗读，边读边想象画面，感受两首诗歌描绘的自然之美。 2. 品味“驮”“掉”“妆”“霸占”“偷渡”等词语的表达效果，体会拟人手法的妙处。 五、教学难点 1. 展开想象，把凝练的诗句转化为具体、完整的画面，体会诗歌的意境美。 2. 比较两首诗的异同，感受现代诗节奏与语言的独特魅力。 六、教学准备 多媒体课件（秋晚江景图、花牛活动图、配乐朗读音频、生字词卡片）。 七、教学过程 第一课时 （一）谈话导入，激发兴趣 1. 出示“秋晚的江上”和“花牛在草地上”的图片，引导学生说说：你看到了什么？想到了什么？ 2. 揭示课题：今天，我们来学习两首现代诗——《秋晚的江上》和《花牛歌》。 3. 简介作者：刘大白，现代著名诗人；徐志摩，现代著名诗人、散文家，代表作有《再别康桥》等。 （二）初读诗歌，识字学词 1. 学生自由朗读两首诗歌，借助拼音读准字音、读通诗句，注意读出诗的节奏和韵律。 2. 出示生字词，检查认读情况，重点正音：“归巢”的“巢”读cháo，“芦苇”的“苇”读wěi，“一瞬”的“瞬”读shùn，“一穗”的“穗”读suì，“剪秋罗”的“罗”读luó，“霸占”的“霸”读bà。 3. 读准多音字：“尽管”的“尽”读jǐn，在“尽头”中读jìn；“压扁”的“扁”读biǎn，在“扁舟”中读piān。 4. 理解重点词语：归巢、剪秋罗、霸占、偷渡、滴溜溜。 （三）学习《秋晚的江上》，想象画面 1. 自由读《秋晚的江上》，圈出诗中描绘的景物：鸟儿、斜阳、芦苇。 2. 想象画面，品读语句： （1）“归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。”——“倦”“驮”把鸟儿当作人来写，写出鸟儿归巢时的疲惫和斜阳落在鸟背上的画面，充满人情味。 （2）“双翅一翻，把斜阳掉在江上。”——“翻”“掉”两个动词用得巧妙，生动写出鸟儿翻翅、斜阳落江的瞬间动态。 （3）“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。”——“妆成”“红颜”运用拟人，夕阳染红了白色的芦苇，仿佛芦苇化了妆，画面美丽动人。 3. 指导朗读：读出诗歌的韵律，想象秋晚江上宁静、温暖的画面。 4. 小结：这首诗抓住“归鸟、斜阳、芦苇”三个景物，运用拟人的手法，描绘了一幅秋晚江上的美丽画卷。 （四）学习《花牛歌》，感受情趣 1. 自由读《花牛歌》，圈出花牛的活动：坐、眠、走、做梦。 2. 想象画面，品读语句： （1）“花牛在草地里坐，压扁了一穗剪秋罗。”——“压扁”写出花牛憨态可掬的样子，充满童趣。 （2）“花牛在草地里眠，白云霸占了半个天。”——“霸占”把白云当作人来写，写出白云布满天空的悠闲自在。 （3）“花牛在草地里走，小尾巴甩得滴溜溜。”——“滴溜溜”写出花牛小尾巴甩动的轻快活泼。 （4）“花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰。”——“偷渡”把太阳当作人来写，写出太阳悄悄落山的情趣，时间在花牛的悠闲中悄然流逝。 3. 多种形式朗读：师生接读、配乐朗读，读出轻松、欢快的语气。 4. 小结：这首诗写花牛在草地上的活动，画面一个接一个，悠闲自在，充满童趣。 （五）对比朗读，总结提升 1. 对比两首诗：同样是写自然景物，两首诗的画面和感受有什么不同？（《秋晚的江上》宁静、温暖、优美；《花牛歌》欢快、悠闲、富有童趣。） 2. 有感情地朗读两首诗歌，熟读成诵，试着背诵。 3. 迁移表达：仿照《花牛歌》的句式，写一写你观察到的景物。（例如：小鸭在池塘里游，划开一圈圈波纹；小鸡在院子里跑，……） （六）布置作业 1. 有感情地朗读课文，背诵两首诗歌。 2. 完善仿写小诗，与同学交流分享。 八、板书设计 现代诗二首 《秋晚的江上》刘大白　《花牛歌》徐志摩 归鸟·斜阳·芦苇——静美如画　坐·眠·走·做梦——悠闲自在 驮·掉·妆　拟人　霸占·偷渡 边读边想象画面·感受自然之美 九、作业设计 1. 基础作业：抄写两首诗歌，有感情地朗读并背诵。 2. 提升作业：仿照《花牛歌》的写法，写一首观察景物的小诗。 3. 拓展作业（三选一）： ① 搜集刘大白或徐志摩的其他诗歌，读一读，与同学分享； ② 观察一处景物，用一两句拟人化的语言写出它的样子； ③ 为《秋晚的江上》或《花牛歌》配一幅画。 学科网（北京）股份有限公司 $