第四单元小结（教学设计）-2026-2027学年教科版五年级科学上册

该小学科学教学设计聚焦地球表面变化的内外因素及人类活动影响，通过“知识快闪”展示6种地貌图片引导学生抢答激活记忆，再以思维导图为支架梳理知识网络，整合剧烈与缓慢变化的成因。 特色在于“析成因”环节用地貌卡片培养科学思维，建立“现象—证据—结论”推理链条，“护家园”设计保护方案提升探究实践能力，结合我国治理案例增强态度责任，为教师提供结构化流程与丰富资源，助力学生提升分析应用能力。

第四单元 单元小结 【教学目标】 科学观念 能系统梳理地球表面变化的内部因素（火山、地震）和外部因素（风、水、温度变化、生物作用）。 理解地球表面变化有剧烈快速的，也有缓慢长期的。 知道人类活动会影响地球表面，科学规划可以减缓或加速地表变化。 科学思维 能通过“知识快闪”活动，准确判断地貌类型及成因。 能根据证据分析地貌成因，建立“现象—证据—结论”的科学推理链条。 能设计地表保护方案，培养工程思维和问题解决能力。 探究实践 能合作梳理知识网络，绘制思维导图。 能小组讨论分析地貌卡片，找出支持成因的证据。 能尝试设计简单的地表保护方案。 态度责任 感受地球表面变化的壮美与复杂，激发探究地球科学的兴趣。 了解我国地表治理成就，增强环境保护意识和民族自豪感。 【教学重难点】 重点：系统梳理地球表面变化的因素，建立知识网络。 难点：根据证据分析地貌成因；设计科学的地表保护方案。 【教学准备】 教学课件（含 6 种地貌图片、知识网络图、地貌卡片、人类活动影响视频、治理案例资料）、地貌卡片（每组一套）、小组合作学习单、便利贴。 【教学过程】 教学环节 教学活动 激趣导入，知识快闪 （10 分钟） 出示 6 种地貌图片，学生抢答：这是什么地貌？它可能是怎么形成的？ 快速激活：学生抢答，教师即时反馈。 合作梳理，建构网络 （15 分钟） 挑战一：建框架——梳理知识网络 小组合作，用思维导图梳理“地球表面的变化”：剧烈、快速变化（内部作用）：火山喷发、地震 缓慢、长期改造（外部作用）：风蚀/风积、水蚀/水积、温度变化、生物作用 全班分享，完善知识网络。挑战二：析成因——破解地貌密码 出示 4 张地貌卡片，小组讨论找出支持成因的证据： 强调：科学研究是讲究证据的！ 教学环节 教学活动 综合应用，设计保护 （15 分钟） 挑战三：护家园——设计地表保护方案 讨论：人类活动会影响地球表面吗？你觉得这些影响是好的还是坏的？ 观看视频：人类活动可以减缓或加速地表变化，关键是科学规划。 出示案例：黄土高原水土流失、草原沙漠化、土地贫瘠化。 小组任务：假设你是“地表保护顾问”，选择一个案例，设计保护方案。 研究角度：问题诊断、工程防护措施、生态生物措施、灾害监测手段、现代科 技手段 小组展示方案，全班交流评价。 拓展延伸，总结提升 （5 分钟） 课堂总结：师生共同回顾——“ 地球表面变化的因素→地貌成因分析→人类活动影响→科学保护”。 拓展阅读：我国治理地表变化的成功案例。 陕西高西沟村：治理水土流失（流水侵蚀） 内蒙古库布其沙漠：治理土地沙漠化（风力侵蚀） 云南西畴：石漠化治理（土地贫瘠化） 布置作业：课外查找资料，了解其中一个我国治理地表变化的成功案例， 制作一张手抄报或PPT。 板书设计 第四单元 单元小结 【教学反思】 本单元小结课以“ 知识快闪”激趣导入，快速激活学生记忆，但 6 种地貌的抢答时间需合理分配，避免前松后紧。“ 建框架”环节中，学生能区分内外力作用，但“ 温度变化”“ 生物作用”等外部因 素容易被遗漏，需提醒全面梳理。“ 析成因”环节是思维亮点，学生能根据证据分析地貌成因，但部分学生仅关注单一证据而忽略综合判断，需引导多角度分析。“ 护家园”方案设计活动将学习升华至应用层面，学生参与热情高，但方案设计较为笼统，缺乏具体措施，需提供更详细的支架。 学科网（北京）股份有限公司 $