1《观潮》教学设计-2026-2027学年统编版语文四年级上册

该小学语文教学设计围绕《观潮》按“潮来前—潮来时—潮过后”顺序描写钱塘江大潮的核心内容，以视频导入唤起学生对“天下奇观”的直观体验，通过初读扫清字词障碍、再读梳理脉络，借助填空概括内容、品析语句等支架，引导学生掌握边读边想象画面的阅读方法。 此资料亮点在于融合文化自信、思维能力与语言运用核心素养，以视频、图片等直观资料突破想象难点，通过对比朗读、品析“白色战马”等比喻句感受修辞妙处，结合小练笔实现读写迁移，既提升学生审美创造能力，又为教师提供清晰教学路径与实用教学资源。

统编版2026-2027学年四年级上册第1课 《观潮》教学设计 一、教材分析 《观潮》是统编版小学语文四年级上册第一单元的一篇精读课文，作者是赵宗成、朱明元，选自《喜看今日钱塘潮》。课文记叙了作者在农历八月十八这一天，来到浙江省海宁市盐官镇观赏钱塘江大潮的经过，按照“潮来前—潮来时—潮过后”的顺序，生动地描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，展现了江面由风平浪静到奔腾咆哮再到恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观，表达了作者对钱塘江大潮的赞叹和对祖国大好河山的热爱。 全文共5个自然段，结构清晰，总分为序。第一部分（第1自然段）总起全文：“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”，开门见山，点明大潮“奇”的特点，统领全篇；第二部分（第2自然段）写潮来前：江面风平浪静，笼罩着蒙蒙的薄雾，镇海古塔、中山亭和观潮台屹立江边，海塘大堤上早已人山人海，人们昂首东望，等着，盼着，运用静态描写与侧面烘托，为潮来蓄势；第三部分（第3—4自然段）写潮来时：从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动，到出现一条白线，再到白浪翻滚形成水墙，最后如千万匹白色战马齐头并进，声音如山崩地裂，按照由远及近的顺序，从声音、形态两方面作动态描写，是全文的重点；第四部分（第5自然段）写潮过后：霎时潮头奔腾西去，余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼，过了好久才恢复平静，江水已经涨了两丈来高，余势不减，进一步突出大潮气势之盛。 本单元以“自然之美”为主题，语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”，习作是“推荐一个好地方”。作为单元首篇精读课文，《观潮》是学生学习“边读边想象画面”阅读方法、按一定顺序观察描写景物、运用比喻夸张等修辞表达的核心范文。课文语言精准凝练，“人山人海、人声鼎沸、横贯江面、山崩地裂、漫天卷地”等四字词语大量运用，“犹如千万匹白色战马齐头并进”等比喻夸张生动传神，视听结合、动静结合、正面描写与侧面烘托并用，把“天下奇观”写得如在眼前。教学中要引导学生边读边想象画面，理清时间顺序，品析声形结合的写景语句，为单元习作“推荐一个好地方”奠定写法基础；同时结合钱塘江大潮的形成原因，激发学生探索自然奥秘的兴趣，培养热爱祖国大好河山的情感。 二、学情分析 四年级学生大多见过江河湖海，部分学生通过电视、网络了解过钱塘江大潮，对“天下奇观”充满好奇，学习积极性较高。但本课学习也存在明显的困难：一是想象画面的能力不足，读书时难以把语言文字转化为头脑中的画面，对“一条白线”“水墙”“白色战马”等抽象比喻缺少直观感受；二是分不清写作顺序，不会按“潮来前—潮来时—潮过后”的时间线索梳理景物变化；三是赏析语句往往笼统地说“写得好、写得美”，不会抓住比喻、夸张、四字词语等语言点分析表达效果；四是部分学生对钱塘江大潮的形成原因缺乏了解，难以真正理解“天下奇观”之“奇”。针对以上学情，教学中要依托直观视频资料，分层次落实“想象画面、理清顺序、品析写法”三大核心任务，借助画面想象、对比朗读、句式仿写等支架，帮助学生突破难点，实现读写迁移。 三、教学目标 1. 认识“盐、薄、屹、昂、鼎、沸、贯、浩、恢”等生字，会写“潮、据、堤、阔、盼、滚、顿、逐、渐、堵、犹、崩、震、霎、余”等生字，读准多音字“闷、号、涨、薄”，正确读写“奇观、农历、据说、宽阔、人山人海、滚动、顿时、逐渐、犹如、齐头并进、山崩地裂、霎时、余波、依旧”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。 3. 默读课文，理清课文按“潮来前—潮来时—潮过后”的时间顺序行文的脉络，把握文章主要内容。 4. 边读边想象画面，抓住描写潮水声音、形态变化的语句，感受钱塘江大潮的雄伟壮观，理解“天下奇观”的含义。 5. 学习作者按时间顺序、由远及近观察描写景物的方法，体会比喻、夸张及四字词语的表达效果，积累优美的写景句段。 6. 体会作者对钱塘江大潮的赞叹和对祖国大好河山的热爱，激发留心观察自然、热爱祖国山河的情感。 四、教学重点 1. 理清课文按“潮来前—潮来时—潮过后”的时间顺序行文的脉络，边读边想象画面，感受大潮的雄伟壮观。 2. 抓住重点词句，品读大潮到来时的壮观景象，体会比喻、夸张等修辞手法的表达效果。 五、教学难点 1. 理解“天下奇观”之“奇”体现在哪里，体会作者由远及近、声形结合把大潮写“活”的方法。 2. 学习按一定顺序、抓住景物特点描写景物的方法，实现从读学写、读写迁移。 六、教学准备 多媒体课件（钱塘江大潮视频与图片、钱塘江入海口地形示意图、生字词卡片、课文朗读音频）。 七、教学过程 第一课时 （一）视频导入，唤起体验 1. 播放钱塘江大潮的壮观视频片段，引导学生边看边想：你看到了怎样的景象？心里有什么感受？ 2. 学生自由交流，教师相机引出课题：今天，我们就跟随作者一起到浙江海宁的盐官镇，去观赏这被誉为“天下奇观”的钱塘江大潮。 3. 板书课题“观潮”，指导理解题意：“观”就是看，“观潮”就是观看大潮。简介作者赵宗成、朱明元及课文出处《喜看今日钱塘潮》。 （二）初读课文，扫清障碍 1. 学生自由朗读课文，借助拼音读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍，并标出自然段序号。 2. 出示生字词，检查认读情况，重点正音：“薄雾”的“薄”读bó，“闷雷”的“闷”读mèn，“风号浪吼”的“号”读háo，“江水已经涨了两丈来高”的“涨”读zhǎng。 3. 理解重点词语：天下奇观、人山人海、人声鼎沸、横贯江面、山崩地裂、漫天卷地。 4. 指导书写易错字：“潮”左中右结构，三部分要写紧凑；“堤”右边是“是”，注意与“提”区分；“震”是雨字头，下部是“辰”，与“振”区分；“霎”是雨字头，下部是“妾”。 （三）再读课文，理清脉络 1. 默读课文，思考：作者是按照什么顺序描写钱塘江大潮的？ 2. 学生交流，梳理结构：课文按照“潮来前—潮来时—潮过后”的时间顺序描写，其中第1自然段总起，第2自然段写潮来前，第3—4自然段写潮来时，第5自然段写潮过后。 3. 借助填空，概括主要内容：课文记叙了作者在农历八月十八到浙江省海宁市盐官镇观赏钱塘江大潮的经过，按照“潮来前—潮来时—潮过后”的顺序，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，表达了对钱塘江大潮的赞叹和对祖国大好河山的热爱。 （四）品读“潮来前”，感受静美 1. 自由读第2自然段，画出描写潮来前江面和大堤景象的语句，想一想：潮来前的钱塘江给你留下了怎样的印象？ 2. 交流品析： （1）“宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。”——“横卧”一词把钱塘江当作人来写，写出了江面的开阔与平静；“蒙蒙的薄雾”给江面蒙上了一层朦胧的面纱，写出了潮来前江面的宁静。 （2）“江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。”——“人山人海”写出观潮人之多，“昂首东望、等着、盼着”写出人们急切期待的心情，从侧面烘托出大潮的吸引力。 3. 讨论交流：潮来前江面如此平静，作者为什么要细致描写人们的等待？（用静景和人们急切的心情作铺垫，与潮来时的壮观形成强烈对比，更能突出大潮的声势。） 4. 指导朗读：读出潮来前江面的平静和人们期盼中略带急切的心情。 （五）品读“潮来时”，感受壮观 1. 自由读第3—4自然段，画出描写潮水声音和样子的语句，想一想：课文是怎样把钱塘江大潮写“活”的？ 2. 交流品析： （1）“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”——把潮声比作“闷雷”，从听觉角度写大潮初来时的声音，低沉浑厚，由远及近，先声夺人。 （2）“顿时人声鼎沸……只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”——“人声鼎沸”“沸腾”写观潮人群的欢呼，侧面烘托出大潮到来时的震撼。 （3）“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。”——由远及近，“白线—水墙”写出浪潮形态的迅速变化，画面感极强。 （4）“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”——这是全文最精彩的语句。运用比喻，把浪潮比作“千万匹白色战马”，写出大潮奔腾的气势；运用夸张，“山崩地裂”“大地都被震得颤动起来”极写潮声之响、声势之大；视听结合，让大潮如在眼前、如在耳畔。 3. 小结写法：作者按由远及近的顺序，从声音、形态两方面进行动态描写，运用比喻、夸张的修辞手法，把钱塘江大潮写得气势磅礴、生动传神。 4. 教师范读第3—4自然段，指导学生朗读，读出大潮由远及近、由弱到强的气势变化。 5. 练习有感情地朗读并尝试背诵第3、4自然段。 第二课时 （一）复习导入，衔接新课 1. 回顾上节课内容：课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的？潮来时运用了哪些写法？ 2. 指名背诵第3、4自然段，师生评价。 3. 导入新课：大潮过后，钱塘江又是什么模样？作者心中又涌动着怎样的情感？让我们继续走进课文。 （二）品读“潮过后”，体会余势 1. 自由读第5自然段，圈画出描写潮过后景象的语句，想一想：大潮过后，江面发生了怎样的变化？ 2. 交流品析： （1）“霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。”——“霎时”写出潮头退去之快，“漫天卷地”“风号浪吼”写出余波的威力不减，让人仿佛看到大潮刚刚离去时江面的汹涌。 （2）“过了好久，钱塘江才恢复了平静。看看堤下，江水已经涨了两丈来高了。”——“过了好久”“涨了两丈来高”从侧面写出大潮威力之大，进一步突出“天下奇观”。 3. 小结：作者写潮过后，紧紧抓住“余波”和“水位”两个细节，余势不减，更加衬托出大潮的壮观。 （三）回读全文，感悟“奇观” 1. 默读全文，思考：为什么说钱塘江大潮是“天下奇观”？“奇”在哪里？学生结合课文内容交流。（奇在声音：从“闷雷滚动”到“山崩地裂”；奇在形态：从“一条白线”到“两丈多高的水墙”再到“千万匹白色战马”；奇在气势：潮头西去后，余波仍“漫天卷地”，江水“涨了两丈来高”。） 2. 结合课件，了解钱塘江大潮的形成原因：钱塘江入海口呈喇叭形，外宽内窄，潮水涌来时江面骤然变窄、河床抬高，潮水被挤压抬升，形成高高的潮头；农历八月十八前后，太阳、月亮、地球几乎运行到一条直线上，引潮力最大，潮水格外壮观。 3. 有感情地朗读全文，体会作者对钱塘江大潮壮丽景色的赞美和对祖国大好河山的热爱之情。 （四）总结写法，读写迁移 1. 小组合作，梳理全文的写作方法： （1）按“潮来前—潮来时—潮过后”的时间顺序，有序观察、描写景物； （2）由远及近，按照观察顺序写景物的变化； （3）声形结合，既写看到的形态，又写听到的声音； （4）运用比喻、夸张和四字词语，把景物写得生动传神； （5）正面描写与侧面描写相结合，突出景物的特点。 2. 小练笔：选择一处你熟悉或喜爱的景物，按照一定的顺序，用上一两个比喻句，写一段景物变化的过程。 3. 展示交流，师生从“顺序清楚、比喻贴切、语句生动”三个方面进行点评。 （五）布置作业 1. 有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。 2. 完善小练笔，誊写在作业本上。 八、板书设计 观潮 赵宗成　朱明元 潮来前——风平浪静（静，期待） 潮来时——白线·水墙·战马（由远及近，声形结合） 潮过后——余波汹涌（余势不减） 天下奇观 九、作业设计 1. 基础作业：抄写本课词语表中的词语，有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。 2. 提升作业：小练笔——按照一定的顺序，用上一两个比喻句，写一段你看到的（或想象的）景物变化。 3. 拓展作业（三选一）： ① 搜集钱塘江大潮的相关资料，进一步了解大潮形成的原因，与同学交流； ② 摘抄课文中描写潮水的四字词语和优美语句，读一读、记一记； ③ 观察一处景物，按照“到来前—到来时—到来后”的顺序写一段话。 学科网（北京）股份有限公司 $