第7课《藤野先生》课件 2026—2027学年统编版八年级语文上册

该初中语文课件围绕《藤野先生》，聚焦跨越国界的师生情谊与鲁迅弃医从文的思想转变，以“一张旧照片的谜题”导入，通过预习字词、梳理地点事件、品鉴先生品格等环节，搭建从文本感知到深层理解的学习支架。 其亮点在于以双线结构整合内容，明线梳理师生交往，暗线剖析思想蜕变，结合反语赏析（如“标致极了”讽刺清国留学生）与事件表格分析（如修改讲义体现先生严谨），渗透文化自信与思维能力培养。学生能提升语言运用与文本解读能力，教师可依托结构化设计高效教学。

《藤野先生》 一段跨越国界的师生情谊 1926年 回忆性散文 1.7.2013 同学们好,今天我们一起走进鲁迅先生的回忆性散文《藤野先生》。这篇文章不仅记录了一段难忘的师生情谊,更承载了作者青年时期的思想蜕变。让我们跟随鲁迅先生的笔触,回到那个风雨如晦的年代,感受那份跨越国界的师生情和深沉的家国情怀。 ‹#› 挟着 绯红 解剖 畸形 不逊 匿名 诘责 教诲 瞥见 宛如 掌故 落第杳无音信 抑扬顿挫 深恶痛疾 油光可鉴 f i ji n p u j x n n ji y o hu pi cu w j xi 预习:把拼音标注在31页读读写写上,并熟读课文 课堂导入:一张旧照片的谜题 “我总还时时记起他,在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个。” 山河动荡、人海茫茫,为何这位只教导过鲁迅两年的老师,会让鲁迅在多年后回忆起来仍心存感激? 1.7.2013 文章开篇,作者描绘了在东京的所见所闻。他看到的是留学生们不务正业、追求表面浮华的景象,听到的是会馆里喧闹的跳舞声。这一切都让他感到格格不入,甚至厌恶。正是这种失望,促使他做出了离开东京,前往仙台的决定。这为他与藤野先生的相遇埋下了伏笔。 ‹#› 任务一 梳理交往诸事, 品鉴先生品格。 整体感知 梳理文本 在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活,请速读文章,找找文中作者经历了哪些地点?文章记录了作者留学过程中的哪几件事?试为每件事拟一个小标题。 东京 回国 仙台 (1-3) (4-35) (36-38) ——东京见闻 初到仙台 初识先生 修改讲义 关心实习 了解裹脚 匿名风云 电影事件 告别先生 遥寄怀念 这些事情中,哪些是与藤野先生直接相关的? 赏析描写 了解先生 细读“我”初识藤野先生的情景,圈画出文中描写的关键词句,从中品读藤野先生的形象? 其时进来的是一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上,便用了缓慢而很有顿挫的声调,向学生介绍自己道: “我就是叫作藤野严九郎的……” 后面有几个人笑起来了。他接着便讲述解剖学在日本发达的历史,那些大大小小的书,便是从最初到现今关于这一门学问的著作。起初有几本是线装的;还有翻刻