2.1《立在地球边上放号》教学设计 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文教学设计聚焦《立在地球边上放号》的意象、视角与时代精神，课堂导入播放任志宏朗诵音频及北冰洋、太平洋壮阔视频，结合五四运动背景引出诗歌，通过初读感知形式特点，再品读“白云—北冰洋—太平洋—洪涛”意象链，构建从形式到内涵的学习支架。 特色在于以多媒体情境激发兴趣，通过绘制“诗人视线移动图”和意象细读培养思维能力，“力的五重奏”小组讨论深化文化自信，结合郭沫若“海涛节奏”理论指导朗读提升语言运用。助力学生体悟浪漫主义风格与五四精神，为教师提供可操作的活动设计与素养培养路径。

必修上册2.1《立在地球边上放号》教学设计 【素养目标】 维度 目标 语言建构与运用 品味诗歌雄奇的语言与独特的意象，感受“力”的多维表达 思维发展与提升 理解诗人“立在地球边上”的视角选择，探究意象背后的时代精神 审美鉴赏与创造 体悟崇高壮美的浪漫主义风格，感受诗歌的“海涛节奏” 文化传承与理解 理解五四运动的时代精神，感受诗人破旧立新的创造激情  【教学重难点】 重点：把握“白云—北冰洋—太平洋—洪涛—力”的意象链条，理解力的象征内涵 难点：体会“立在地球边上”这一独特视角的抒情意义；感受诗歌“海涛式”的节奏韵律  【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、情境导入：一声穿越百年的号角 活动设计：播放央视主持人任志宏朗诵《立在地球边上放号》的音频片段，配合北冰洋冰川、太平洋巨浪的壮阔视频。 教师导语： 1919年的秋天，一位27岁的中国青年，正留学于日本福冈。远隔重洋，他却听到了故土之上雷霆万钧的呐喊——五四运动的怒潮，正席卷中华大地。他热血沸腾，提笔写下了一首只有七行的诗，却喊出了一个时代最强音。今天，让我们“立在地球边上”，聆听这声穿越百年的号角。 板书课题：立在地球边上放号 —— 郭沫若 二、初读感知：这首诗“像不像诗”？ 学生活动：自由朗读全诗，思考两个问题： 1.这首诗美吗？给你怎样的感受？ 2.它“像不像”你印象中的诗？（形式上有何特别？） 诗歌原文呈现： 无数的白云正在空中怒涌， 啊啊！好幅壮丽的北冰洋的情景哟！ 无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。 啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛哟！ 啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！ 啊啊！力哟！力哟！ 力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！ 学生交流预设： ·感觉磅礴、宏伟、有力量 ·句子长短不一，不太押韵 ·“啊啊”很多，感叹号很多，感情很强烈 ·不像传统格律诗，很自由 教师点拨：这正是郭沫若对“诗体大解放”的实践——打破旧格律，以情感的自由宣泄为诗的最高法则。 三、品读意象：从“天边”到“眼前”的壮阔画卷 活动一：绘制“诗人视线移动图” 请学生找出诗中描写到的意象，并分析诗人视线的变化： 诗句 意象 视角 空间特点 无数的白云正在空中怒涌 白云 仰望·天边 高远辽阔 壮丽的北冰洋的情景 北冰洋 远眺·北极 苍茫壮丽 无限的太平洋……要把地球推倒 太平洋 近观·眼前 雄浑狂暴 滚滚的洪涛 洪涛 特写·扑面 排山倒海   活动二：意象细读·品味“反常”之妙 探究问题：诗中哪些表达“不合常理”？为何这样写？ 1. “白云正在空中怒涌” ·常理：白云轻盈、飘逸、温顺 ·诗中：白云“怒涌”，如千军万马 ·妙处：以“白”象征新生力量的纯洁，以“怒涌”象征时代变革的汹涌之势 2. “太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒” ·常理：太平洋是地球的一部分 ·诗中：太平洋成为独立于地球的巨人，要与地球角力 ·妙处：极写力量之巨大，暗示新兴生产力对旧世界秩序的冲击 3. “立在地球边上” ·比较：“立” 与 “站” ·“立”有独立、挺拔、主动的动态感，如“独立小桥风满袖” ·诗人既与地球比肩的豪情，又有置身“边上”的俯瞰视角 四、深读探究：“力”的赞歌与时代精神 活动一：寻找诗眼 全诗之眼是什么？——“放号” “放号”是郭沫若家乡四川乐山的方言，比“吹号”更添一份豪迈与穿透力。七个诗句，皆统辖于“放号”这一动作。   活动二：力的五重奏 诗歌结尾：“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！” 小组讨论：诗人为何从五个艺术角度赞美“力”？ 短语 内涵解读 力的绘画 力的色彩与形态——如洪涛的视觉冲击 力的舞蹈 力的姿态与动态——如波涛的奔涌翻滚 力的音乐 力的声音——如海涛的轰鸣咆哮 力的诗歌 力的情感表达——如诗人激情的宣泄 力的律吕 力的节奏韵律——如诗歌本身的“海涛节奏” 教师总结：这不是蛮力，而是具有艺术气质、文明内涵的创造力——这正是五四精神的本质： 以科学与民主的文明之力，摧毁旧世界，创造新未来。  活动三：知人论世 1919年，五四运动爆发。身在日本留学的郭沫若，以极大的创作热情投入新诗写作。不到一年，他写出了《凤凰涅槃》《天狗》《地球，我的母亲》《炉中煤》等四十余首新体诗。这些诗歌彰显了强烈的五四时代精神，而诗人始终作为“旁观者、吹号者、呐喊者”的身份，立于时代潮头。  五、美读升华：感受“海涛的节奏” 教师范读+学生齐读 郭沫若论节奏： “如果钟声是先扬后抑……那么涛声则是先抑后扬，初起的时候从海心中渐渐卷动起来，愈卷愈快，卷到岸头来，'啪'地一声碎成粉碎。” 朗读指导： ·前四句：渐起，如远处潮声，蓄势 ·“不断的毁坏……”：加速，如浪涛逼近 ·“力哟！力哟！”：高潮，如巨浪拍岸 ·末句：排比推进，层层叠加，如万顷波涛奔腾不息 六、课堂小结：立在时代边上放号 郭沫若“立在地球边上”，以巨人般的视野，将北冰洋与太平洋、天际白云与眼前洪涛组接成一幅壮阔画卷。他放出的号角，是对“力”的赞美，更是对五四时代精神的礼赞—— 不断的毁坏，不断的创造，不断的努力！ 百年后的今天，我们依然需要这样的号角声。愿每一位青年，都能立在时代的边上，吹响属于自己的号角。 七、作业布置 1.【诵读作业】：配乐朗诵本诗，录制音频，体会“海涛的节奏” 2.【比较阅读】：运用本课所学方法，自主赏析郭沫若《炉中煤》，比较两首诗意象选择与情感表达的异同 3.【创意写作】：以“立在____边上放号”为题，仿写一首小诗（3-5行），表达你对当代青年使命的思考 【板书设计】          立在地球边上放号               郭沫若    仰望 ──→ 白云怒涌 ──→ 高远    远眺 ──→ 北冰洋 ──→ 壮丽    近观 ──→ 太平洋 ──→ 雄浑  自然之力    特写 ──→ 滚滚洪涛 ─→ 狂暴               ↓ 象征     不断的毁坏                 不断的创造  ──→ 五四时代精神     不断的努力                           ↓ 升华    力的绘画·舞蹈·音乐·诗歌·律吕         —— 崇高壮美的赞歌 学科网（北京）股份有限公司 $