2.1《长征胜利万岁》教学设计 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文教学设计围绕《长征胜利万岁》，聚焦长征胜利历史事件，通过场面描写与多表达方式融合，梳理时间线索与文章结构。以《七律·长征》朗诵短片及情境导语导入，结合“人物名片”“时光轴”任务梳理脉络，用场面描写知识支架引导学生品读“抵达吴起镇”“伏击战”等场景。 此设计以“沉浸式情境”与“任务驱动”为特色，通过移情拟人手法赏析、动词拟声词品读等活动，提升语言运用能力，结合干部会议毛主席讲话比喻解读，增强文化自信与思维能力。多样化任务与拓展延伸助力学生理解长征精神，为教师提供结构化教学流程与丰富活动设计。

选择性必修上册2.1《长征胜利万岁》教学设计 【设计理念】 以“沉浸式历史情境”为经，以“任务驱动式品读”为纬，引导学生在场面描写中触摸历史温度，在细节品味中感悟长征精神，实现语言建构、思维发展与精神传承的深度融合。 【核心素养目标】 维度 目标 语言建构与运用 掌握回忆录文体特征，品味雅俗共赏的语言风格，积累“万水千山”“熙熙攘攘”“运筹帷幄”等重点词语。 思维发展与提升 梳理时间线索，厘清文章结构；分析场面描写与细节描写的手法，探究多种表达方式融合的艺术效果。 审美鉴赏与创造 鉴赏文本中点面结合、移情于景、对比反衬等写作技巧，感受革命文学独特的审美力量。 文化传承与理解 理解长征的历史意义与精神内核，传承革命文化，增强民族自信心与时代使命感。 【教学重难点】 ·重点：分析场面描写中细节与情感的呈现方式，把握记叙、描写、议论、抒情相结合的表达艺术。 ·难点：置身历史氛围，真切体会长征胜利的艰辛与伟大，理解长征精神在当代的现实意义。 第一课时：踏遍青山人未老，风景这边独好 【教学目标】 1.知人论世，了解作者及长征背景。 2.通读全文，梳理时间线索与文章结构。 3.品读“抵达吴起镇”与“伏击战”两个场面，初步感受场面描写艺术。 【教学过程】 一、情境导入：一声“万岁”穿越八十年 【教师导语】 当1935年深秋的寒风掠过陕北高原，吴起镇的沟峁间突然爆发出一种超越枪炮的声音——那是“万岁”的欢呼在历史岩层中刻下的永恒印记。这声“万岁”，是九死一生的将士咬碎皮带后从喉头涌出的血性呐喊；是背负马鞍行军的战士看见红旗时颤抖的泪光。今天，让我们跟随开国上将杨成武的笔触，走进《长征胜利万岁》，触摸那些至今仍在历史深处灼烫的信仰温度。 【活动】 播放《七律·长征》朗诵短片，学生齐诵，奠定情感基调。 二、知人论世：走近传奇上将 【任务一】人物名片——我眼中的杨成武 学生结合预习，完成“杨成武人物名片”： 姓名 杨成武（1914—2004） 籍贯 福建长汀 身份 无产阶级革命家、军事家，开国上将 长征功绩 率部抢渡乌江，飞夺泸定桥，突破天险腊子口 代表作品 《杨成武回忆录》《杨成武军事文选》     【教师补充】 强调本文选自《杨成武回忆录》，明确“回忆录”文体特征：追记本人或他人过去生活经历和社会活动的一种文体，具有文献价值，以亲闻、亲见、亲历为根基。 三、初读感知：循时间之脉，理叙事之序 【任务二】时光轴——梳理长征胜利的足迹 学生快速浏览课文，勾画时间节点，完成表格： 时间节点 核心事件 对应段落 1935年10月18日 抵达吴起镇 第1—8段 10月的某一清晨 吴起镇伏击战（歼灭二马骑兵） 第9—20段 10月30日 出发前往甘泉 第22段 11月6日 与红二十五、二十七军胜利会师 第22段 吴起镇战斗之后的一天 参加全军干部会议 第23—46段 【思考】 文章在记叙顺序上有何特点？ 明确：以时间顺序为明线，主体顺叙，结尾补叙全军干部会议，使叙事完整而重点突出。 【结构图示】 抵达吴起镇 → 吴起镇战斗 → 消灭民团 → 前往会师 → （补叙）干部会议           （喜）      （壮）       （快）      （暖）        （豪） 四、精读品味：于场面中见精神 【任务三】场面聚焦——镜头下的吴起镇 【知识支架】 场面描写：对特定时间与地点内人物活动总体情况的描写，需综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达手段，做到点面结合、气氛鲜明、顺序清晰。 场面一：抵达吴起镇（第1—8段） 【品读活动】 找出最能表现红军将士心情的语句，赏析其妙处。 例句 手法 效果 “吴起镇披着灿烂的阳光在欢迎我们。” 移情、拟人 赋予吴起镇以人的情感，实则写战士们历经艰险后抵达目的地的无比喜悦。 “虽然那天天降大雪，我们仍穿着单衣，但情绪很高，心里始终觉得热乎乎的。” 对比、反衬 以环境的“冷”反衬内心的“热”，突出革命热情与胜利豪情。 场面二：吴起镇伏击战（第9—20段） 【品读活动】 圈画战斗场面中的动词与拟声词，体会表达效果。 例句：“刹时间，两边山沟里的轻、重武器，一齐吼叫起来，两厢伏兵一齐杀了出来。” 【赏析】 “吼叫”以拟人写枪炮之烈，两个“一齐”写士气之振、军心之齐，寥寥数笔，一场紧张壮烈的山沟伏击战跃然纸上。 【人物形象探究】 文中邓小平同志的形象是如何刻画的？ 明确：通过“小平同志与我们热烈握手”“小平同志特别嘱咐我们”等细节，表现他爱护战士、平易近人的首长风范。 五、课堂小结，布置作业 【小结】 本节课我们循着时间之轴，走进了1935年深秋的吴起镇，感受了红军抵达陕北的欢欣与伏击敌军的壮烈。下节课，我们将继续聆听毛主席在全军干部会议上的讲话，探究长征胜利的深远意义。 【作业】 1.熟读课文，摘抄3处你认为最精彩的场面描写语句，写50字左右的赏析。 2.预习思考：毛主席说“长征是宣言书，是宣传队，是播种机”，你如何理解？            第二课时：雄关漫道真如铁，而今迈步从头越 【教学目标】 1.深入分析“全军干部会议”场面，理解长征的历史意义。 2.探究本文综合运用多种表达方式的艺术特色。 3.联系现实，感悟长征精神的当代价值。 【教学过程】 一、温故知新，导入新课 【活动】 学生分享摘抄的精彩语句，教师点评导入。 【过渡语】 如果说抵达吴起镇是“喜”、伏击敌军是“壮”，那么全军干部会议上毛主席的讲话，则是将这份喜悦与壮烈升华为对历史的深刻洞察。这节课，让我们走进那个大雪纷飞却热血沸腾的会场。 二、深度研读：聆听历史的宣告 【任务四】会场直击——那一场大雪中的讲话 1. 环境描写的作用 “虽然那天天降大雪，我们仍穿着单衣，但情绪很高，心里始终觉得热乎乎的。” 【讨论】 此处环境描写有何深意？ 明确：以自然环境的严酷反衬会场气氛的热烈，以身体的寒冷反衬内心的炽热，为毛主席讲话的震撼力做铺垫。 2. 长征意义的理解 【核心语句】 “长征是历史纪录上的第一次，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。” 【小组合作】 用四字短语概括“宣言书”“宣传队”“播种机”的内涵，完成表格： 比喻 内涵解读 宣言书 宣告红军不可战胜，革命必将胜利 宣传队 向沿途群众宣传党的主张与革命真理 播种机 为革命播撒火种，壮大革命力量 三、技法探究：表达方式交响乐 【任务五】匠心独运——回忆录里的表达艺术 【活动】 分组探究，找出文中记叙、描写、议论、抒情交融的语段，分析其表达效果。 表达方式 典型语段 表达效果 记叙 按时间顺序记述到达吴起镇、战斗、会师等事件 脉络清晰，史实确凿 描写 战斗场面、会场环境、人物神态 形象生动，身临其境 抒情 “心里始终觉得热乎乎的”“这时太阳在天空露出了笑脸” 情感充沛，感染力强 议论 毛主席对长征意义的总结 画龙点睛，升华主题 【总结】 全文以记叙为骨架，以描写为血肉，以抒情为灵魂，以议论为点睛，四种表达方式交织融合，使文章既真实可信，又激情澎湃。 【语言风格小结】 ·文学性：多用成语（久别重逢、互诉衷肠、运筹帷幄）、拟人、烘托等手法。 ·通俗性：散句短句为主，口语化表达（“啊”“啪”“嗬”“讲妥了”），亲切自然。 四、拓展延伸：长征精神照征程 【任务六】薪火相传——新时代的长征路 【活动】 结合以下材料，开展“长征精神大家谈”微论坛： 材料一：习近平总书记指出：“长征这一人类历史上的伟大壮举，留给我们最可宝贵的精神财富，就是中国共产党人和红军将士用生命和热血铸就的伟大长征精神。” 材料二：美国记者斯诺：“长征是当今时代无与伦比的一次史诗般的远征。” 【讨论话题】 1.在物质条件极大改善的今天，长征精神是否已经过时？ 2.作为新时代青年，我们应如何走好属于自己的“长征路”？ 【教师结语】 长征精神的核心是坚定信念、艰苦奋斗、不怕牺牲、团结奋进。它从未远去，它就在我们攻克每一道难题的深夜，在我们面对每一次挑战的坚守中。每一代人都要走好自己的长征路。 五、课堂总结与作业 【主旨归纳】 本文以长征胜利为背景，以时间为线索，记叙了红军到达吴起镇、歼灭敌军、胜利会师及参加全军干部会议等事件，综合运用多种表达方式，展现了长征胜利的来之不易，表达了作者对长征胜利的自豪与喜悦，以及对革命前途的坚定信心。 【作业设计】 1.基础作业：完成课后习题，整理本课重点字词。 2.提升作业：请以“我眼中的长征”为题，写一篇300字左右的读后感，要求运用场面描写和细节描写。 3.拓展作业（选做）：搜集长征中的感人故事，制作一张“长征精神”主题手抄报或PPT。 【板书设计】 抵达吴起镇 吴起镇战斗 消灭民团 前往会师 干部会议 （喜） （壮） （快） （暖） （豪） 移情于景 点面结合 补叙深化 环境反衬 议论升华 拟人烘托 动词传神     排比磅礴 长征是宣言书  是宣传队  是播种机 学科网（北京）股份有限公司 $