《致云雀》教学设计 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文教学设计聚焦《致云雀》中云雀“且飞且鸣”的特点、“众星拱月”式意象建构及双重象征意蕴。通过自由诵读圈画“飞”“鸣”关键词，听朗诵视频想象画面，从形到声再到意层层推进，搭建梳理全诗21小节结构的学习支架。 该资料以26个次要意象的“众星拱月”结构为亮点，通过小组合作完成“意象—手法—效果”表格，辨析通感、比喻等手法，培养思维能力与语言运用能力。结合雪莱生平探究自然与精神象征，渗透文化自信与审美创造，助力学生理解理想与现实的辩证关系，为教师提供清晰教学路径和学法迁移范例。

必修上册2.4《致云雀》教学设计 【教学目标】 1. 梳理全诗21小节的内容结构，把握云雀“且飞且鸣”的特点； 2. 分析诗中26个次要意象，通过辨析通感、比喻、衬托等手法，理清众意象与云雀之间的关系，理解“众星拱月”式意象建构的妙处； 3. 探究云雀欢乐的源泉，理解云雀物象“自然象征”与“精神象征”的双重意蕴； 4. 知人论世，体会云雀承载的社会批判与理想坚守，思考“理想与现实”的辩证关系。 【教学重难点】 重点：诵读，理解云雀意象的含义，掌握诗歌的写作技巧。 难点：理解诗人的情感。 【课时安排】1课时 【教学过程】 任务一 闻其声，见其形——初识云雀 活动一：自由诵读全诗，用横线圈出写云雀“飞”的关键词、波浪线圈出写云雀“鸣”的关键词；再听朗诵视频，闭眼想象画面。 1. 全诗21小节，内容上可以分为哪几个部分？各部分侧重写什么？ 第1小节总体评价云雀及其歌声，“你好啊，欢乐的精灵”奠定全诗欢快基调；第2-4小节具体描写云雀凌空飞翔，见其形；第5-12小节着力描摹云雀的歌声，闻其声；第13-20小节探究云雀歌声神圣欢快的原因；第21小节直抒胸臆，表达诗人愿与云雀一同欢笑歌唱的愿望。 全诗由形到声、由象到意，层层推进。 2. 云雀这一核心物象有什么特点？ 叫声欢快高亢、婉转甜美；飞翔迅疾高远、直上云霄；且飞且鸣，声形合一。 云雀从地面一跃而起“向上，再向上”驰往碧霄，边飞边唱，让“整个大地和大气”都响彻它的歌喉——它既是欢乐的精灵，也是光明的使者。 “且飞且鸣”是把握全诗的一把钥匙。 任务二 观其象，品其艺——众星拱月：云雀与其他意象的关系 活动二：快速圈画诗中除云雀外的意象（烈火的轻云、金色的电光、昼空利的星星……），小组合作完成“意象—手法—效果”表格，推选代表发言。 1. 与本单元前几首诗相比，《致云雀》在意象运用上有什么独特之处？ 本诗为写云雀，构建了多达26个次要意象，众星拱月般围绕云雀展开：第2-4节的烈火的轻云、地平线下的太阳、金色的电光、淡淡的紫色黄昏，渲染云雀飞翔的迅疾高远；第5-12节的银色星光的利箭、强烈的明灯、吟诵着即兴诗韵的诗人、高贵的少女、金色的萤火虫、香甜的玫瑰等，则集中表现歌声的高亢甜美。 主意象统摄全诗，次意象皆为主意象服务。 2. “银色星光的利箭”“强烈的明灯”运用了什么手法？有怎样的表达效果？ 通感（移觉）。将听觉上的歌声转化为视觉上的利箭与明灯：利箭状其锐利迅疾、穿透黑暗，明灯状其光明夺目、照亮四野。歌声本无形，一经转化便化无形为有形，既写出歌声的高亢与穿透力，又寄寓了诗人冲破黑暗、渴望光明的强烈愿望。 3. “荒凉的黑夜”中“孤云背后的明月”，怎样写云雀的歌声？ 同样是通感，以视觉写听觉。“明月放射出光芒，清辉洋溢遍宇宙”，写歌声的普照与澄澈；而“荒凉的黑夜”“一片孤云”又暗写诗人内心的孤独与曲高和寡的哀愁——歌声愈光明澄澈，愈反衬出黑夜的荒凉。光明与黑夜对举，希望与孤独交织，这正是浪漫主义诗歌“于黑暗中唱光明”的典型笔法。 4. 诗人为何把云雀比作“诗人”“高贵的少女”“金色的萤火虫”“玫瑰”？相似点何在？ 一连串比喻各取一端： 比作诗人，取其皆有思想、能唤起希望、唤醒人心； 比作少女，取其歌声甜美、情真意切、饱含爱意； 比作萤火虫，取其“不显露它的行止影踪”却“把晶莹的流光传播”——隐匿自己，照亮他人； 比作玫瑰，取其令人沉醉。 四个喻体从不同侧面立体地丰富了云雀的内涵，传达出诗人对真善美的向往，以及用创作点亮人类精神世界的理想。 5. “赞婚的合唱”“凯旋的欢歌”在本诗中起什么作用？ 衬托（反衬）。先极言人间最盛大的欢乐——婚礼颂歌、凯旋欢歌，再以“空洞的浮夸”一笔宕开：“全都不及你的音乐”。 以乐衬乐，愈见云雀歌声的神圣充实、无与伦比。人间的欢乐掺有世俗的功利，云雀的欢乐纯粹澄澈——对比之中，暗含诗人对世俗价值的态度。 【示例表格】意象—手法—效果梳理（课堂填写） 物象/意象 小节 手法 表达效果 银色星光的利箭、强烈的明灯 第5节 通感 化听觉为视觉，写歌声高亢锐利、穿透黑暗，渴望光明 孤云背后的明月 第6节 通感 以清辉洋溢写歌声普照澄澈，带来光明与希望，暗含孤独 美雨 第7节 通感 甜美乐音如甘霖普降，亦含曲高和寡的哀愁 诗人、少女、萤火虫、玫瑰 第8-11节 比喻 各取一端，立体丰富云雀内涵：思想、爱意、无私、沉醉 赞婚的合唱、凯旋的欢歌 第12-14节 衬托 以乐衬乐，突出云雀歌声神圣充实、无与伦比 任务三 探其源，得其魂——欢乐的源泉与双重象征 活动三：小组合作，聚焦第13-20小节，讨论“云雀的欢乐从哪里来”；结合雪莱生平与时代背景资料卡，思考云雀的象征意义。 1. 云雀的歌声为何如此欢乐动听？ 第15节一连串设问已作回答：对田野、波涛、山峦——对大自然和同类的爱，对痛苦的绝缘； 第16节“爱，却从不知晓过分充满爱的悲哀”，是不知倦怠的爱； 第17节以“液态的水晶”喻其对死亡与人生的理解比凡人深刻真切； 第18节写它不瞻前顾后、不自扰； 第20节写它“鄙弃尘土”，摆脱陈腐庸俗的束缚。 爱是源泉，超越是底色。 2. 云雀意象具有“双重象征”，如何理解？ 其一为自然象征：云雀的飞翔象征摆脱一切束缚的自由，“飞向天穹”是一曲自由的颂歌；其歌声“比一切欢乐的音律更加甜蜜美妙”，是旺盛生命力的颂歌；其凌空之姿又是自然美与和谐生机的颂歌。 其二为精神象征：云雀“沐浴着明光飞行，似不具形体的喜悦”，代表超越现实的精神自由，寄托着诗人对纯净理想世界的想象。 云雀是诗人理想自我的化身。 3. 结合时代背景，诗人塑造“云雀”意象的意义何在？ 写此诗时（1820年），黑暗恐怖正笼罩英国：圈地运动使百姓流离失所，经济危机使人民生活陷入困顿。 雪莱宁可放弃为世俗称道的安逸人生，也要以诗文为刀枪、为号角，揭露暴政，呼吁光明与自由。 云雀的欢乐自由，与诗人所处“充满了压迫与不公”的现实形成鲜明对比——欢歌之下，深藏着对现实的不满与批判，以及对理想社会的坚定期许。 4. 为什么说“云雀是诗人理想的自我形象”？ 正如朱光潜先生所言：“大诗人先在生活中把自己的人格涵养成一首完美的诗，充实而有光辉，写下来的诗是人格的焕发。” 雪莱写此诗时年仅28岁，云雀的欢乐、高洁、无畏，正是他高贵灵魂的投射；诗末“教给我一半,你的心，必定熟知的欢欣”的祈愿，正是诗人向理想人格的自我期许。 《致云雀》因此是一首追求自由的青春赞歌。 任务四 悟其道，用其法——学法小结与迁移 活动四：回望板书，用一句话总结本课读诗的方法；口头小作文“假如云雀飞进我的青春”——对云雀说一段话，不少于100字。 1. 回顾整堂课，我们是运用什么方法读懂这首诗的？ 抓住核心意象与次意象之间的关系：且飞且鸣的云雀统摄全诗，其余26个意象皆围绕它构建、为表现它服务； 再通过辨析通感、比喻、衬托等手法，明确各意象与云雀关联的侧重点——或写声之高亢，或写光之无私，或写歌之神圣。 由“意象关系”切入，贯通内容、形式与情感，这是阅读诗歌（尤其是外国抒情诗）的一把通用钥匙。 【课后作业】 1. 赏析第2-4小节中描写云雀飞翔的意象所运用的手法及效果（200字左右）； 2. 运用“意象关系”分析法，课外阅读雪莱《西风颂》，分析西风意象的内涵及诗人寄寓的情感； 3. （选做）仿照《致云雀》写一首小诗，表现你青春的理想与追求，要求运用两种及以上表现手法。 学科网（北京）股份有限公司 $