1.1远古时期的人类活动课件2026-2027学年统编版七年级历史上册

该初中历史课件围绕“文明的曙光：从生存到觉醒”主题，涵盖我国古人类遗址分布、体质特征、工具制作与火的使用及劳动创造人等核心内容，以“神秘骨头”观察猜测导入，通过遗址时空坐标、化石对比、石器实验等学习支架，构建从生存到觉醒的知识脉络。 其亮点在于融合史料实证（如北京人化石观察、烧骨灰烬层验证）、时空观念（遗址分布图与进化时间轴）及唯物史观（打制石器实验理解劳动作用），采用实物观察、小组讨论等学科方法，学生能提升探究能力与家国情怀，教师可高效落实核心素养教学。

文明的曙光： 从生存到觉醒 何以生存 · 何以为人 · 文明之光 DATE 2026年 课程导览 01 何以生存 我国境内的古人类遗址与体质特征 02 何以为人 北京人的工具制作与火的使用 03 文明之光 劳动创造人，考古精神与文明起源 源 何以生存 从一块骨头读懂远古 认识我国境内的古人类，理解人类起源的重要地区 01 本课学习目标 本课以考古实证培育科学探究精神。 时空观念 核心素养 · 壹 借古人类遗址分布图，理解我国古人类分布的广泛性与延续性。 史料实证 核心素养 · 贰 观察化石与石器，理解其为研究古人类的重要证据。 历史解释 核心素养 · 叁 对比体质特征，解释直立行走与火的使用对人类进化的意义。 唯物史观 核心素养 · 肆 模拟打制石器，认识劳动在进化中的决定性作用。 家国情怀 核心素养 · 伍 感悟中华文明起源的悠久，树立尊重科学、探索未知的精神。 一块神秘的骨头 观察与猜测 学生观察化石特征，猜测主人身份与生活年代 设计意图 以核心考古材料切入，直观呈现远古人类研究的起点 这块距今约 70万年 的骨头，主人是谁？考古学家如何通过它还原远古人类生活？ 时空之旅：遗址分布 遗址分布广、时间跨度长，印证 我国是人类起源的重要地区 主要遗址时空坐标 元谋人 云南 · 距今约 170 万年 北京人 北京周口店 · 距今约 70–20 万年 其他重要遗址 蓝田人、郧县人 探究与结论 分组讨论：我国古人类遗址分布有何特点？这反映了什么？ 探究 化石密码看进化 实物观察：对比北京人头骨与现代人头骨复制品，记录差异 特征对比 特征 北京人 现代人 脑容量 约 1088 毫升 约 1400 毫升 前额 低平 隆起 眉骨 粗大突出 平滑 思考：这些差异说明北京人处于人类进化的哪个阶段？ 源 何以为人 劳动创造人本身 工具制作与火的使用，标志着人类脱离动物界 02 火的革命 火的功能 烧烤食物 防寒取暖 驱赶野兽 照明洞穴 北京人遗址出土的烧骨与灰烬层照片，验证北京人已掌握用火技术 光 文明之光 从生存到觉醒的跨越 理解劳动创造人，树立尊重科学、探索未知的精神 03 石器实验室 实验活动：打制石器挑战 学生用燧石与木棒，尝试制作北京人使用的 砍砸器、刮削器，对比考古出土石器特征。 分享交流 制作过程中遇到哪些困难？这说明北京人具备怎样的能力？ 引导理解 工具制作是有意识的劳动，是人与动物的本质区别。 从猿到人的关键步 以进化时间轴梳理人类演化链条，核心判断：直立行走、工具制作与火的使用共同定义人。 小组合作 用箭头标注 直立行走、工具制作、火的使用 在进化链中的位置 讨论 这三大能力如何影响对“人”的定义？ 阶段 ① 古猿 树栖 阶段 ② 能人 使用工具 阶段 ③ 直立人 北京人 直立行走 + 用火 阶段 ④ 智人 现代人 考古精神与唯一证据 “如果没有这些化石，我们能了解北京人吗？” “考古材料”是研究远古历史的唯一证据，科学探究需要严谨与耐心。 01 案例聚焦 北京人头盖骨的发现 裴文中 于 1929年 主持发掘。 以严谨与耐心完成这一里程碑式发现。 从生存到觉醒的跨越 1 环境适应 远古人类在自然中求存 → 2 工具制作 打制石器，双手解放 → 3 火的使用 驱兽取暖，熟食增智 → 4 劳动创造人 进化关键一跃 → 5 文明曙光 觉醒自此开启 升华与回归 升华提问：北京人与我们有什么共同之处？人类进化的故事对今天有何启示？ 回归核心大概念：从生存到觉醒，文明的曙光在劳动与创造中点亮 从生存到觉醒， 文明的曙光 每一件石器都是远古的回声，每一次探索都是文明的接力 劳动创造人，科学照亮文明之路 人类文明史 史 $