2.9解决问题 —— 筛选有效数学信息（教学设计）-2026-2027学年一年级上册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦“解决问题——筛选有效数学信息”核心知识点，通过复习大括号看图列式（问号在下求总数用加法，在上求部分用减法）搭建学习支架，引导学生从多信息情境图中梳理与问题相关的条件。 特色在于情境教学与对比辨析结合，以小鹿图为例，引导学生辨析“蘑菇、天鹅”等多余信息，强化“先看问题再找条件”的数学思维，通过三步解题法培养数学眼光和表达能力。学生自主提出天鹅、蘑菇问题提升应用意识，教师可直接使用情境插图和练习设计，高效突破教学重难点。

人教版 一年级数学上册 小学 数学 教案 备课人： 授课人： 课题： 解决问题 —— 筛选有效数学信息 课型： 新授课 教学目标： 1. 知识与技能：面对含有多余条件的情境图，能够筛选和问题有关的信息，排除无关信息；正确用加减法列式，带单位，会检验。 2. 过程与方法：继续阅读理解、分析解答、回顾反思三步解题法，学会看图找条件。 3. 情感态度价值观：养成仔细读题审题习惯，能自己提出数学问题并解答。 教学重点：辨别筛选有用信息，排除多余条件。 教学难点：分清哪些信息和问题有关系，排除无关干扰信息。 教学课时：1课时 教具准备：课件、情境插图 教学方法：情境教学、对比辨析、启发提问 教学过程： 一、复习导入（4 分钟） 复习大括号看图列式，回顾：问号在下求总数用加法；已知总数问号在上求部分用减法。 师：今天的图信息很多，不是全部数字都要用，要学会挑选有用信息。板书课题。 二、探究新知（23 分钟） 活动 1：小鹿图阅读理解 出示主题图，图中有小鹿、天鹅、蘑菇三组信息。 读题目问题：还剩几只小鹿？ 提问：要解决小鹿的问题，我们要找哪两条信息？ 学生找出：一共有 9 只小鹿，跑走 3 只。 引导辨析多余信息： 图上 “树根处 6 朵蘑菇、一共有 8 只天鹅”，这两个和小鹿无关，属于多余信息，解决小鹿问题时不用。 完整口述题意：一共有 9 只小鹿，跑走了 3 只，还剩几只？ 活动 2：分析解答 总数 9 只，跑走 3 只，求剩下，用减法。 列式：（只），写单位 “只”。 活动 3：回顾反思 检验：跑走 3 只，剩下 6 只，，和原来总数一样，计算正确。 小结做题小技巧：看问题，找信息；只选用和问题有关的数据，无关信息不去用。 活动 4：拓展，自己提数学问题 师：图里还有天鹅、蘑菇，你还能提出别的数学问题吗？ 1. 天鹅：一共有 8 只天鹅，草丛里 5 只，游走几只天鹅？ （只） 2. 蘑菇：树根有 6 朵蘑菇，草地上 2 朵蘑菇，一共有几朵蘑菇？ （朵） 学生口头说一说每个问题用了哪些信息，哪些信息不用。 三、巩固练习（10 分钟） 1. 口头说一说：做题目先看什么？（先看问题，再找匹配信息） 2. 配套带多余信息的看图列式练习，训练划掉无关条件。 3. 小组互相看图提出数学问题。 四、课堂小结（3 分钟） 师生总结： 1. 一幅图会有多条信息，先看问题，再挑选和问题匹配的条件，多余信息不参与计算。 2. 解题三步：阅读理解→分析解答→回顾反思。 3. 可以看图自己提出加法、减法数学问题并解答。 板书设计： 解决问题（筛选有效信息） 问题：还剩几只小鹿？ 有用信息：一共 9 只小鹿，跑走 3 只。 多余信息：蘑菇、天鹅（不用） （只） 答：还剩 6 只。 做题小口诀： 看问题，找信息； 有用数据拿来算，多余信息放一边。 教学反思： 本节课最大难点是识别多余条件，不少学生会把图上全部数字拿来乱列式。课堂反复强化：先读问题，再找条件，而不是上来就看图上数字。部分孩子不会自主提问题，需要给句式支架：“一共有…，…，求？”。检验习惯部分学生还没有形成，继续强化。 1 学科网（北京）股份有限公司 $